中职德育教育案例：用心培育，助力成长

中职德育 用心培育，助力成长 一、案例简介 班级一男生王小华（化名），离异家庭，家中收入来源靠父在外务工。入校后，他在班级里表现平平，一副乖孩子的模样——不迟到、不旷课，按时完成老师布置的任务等等，但对自己的人生没有任何规划，混一个毕业证是他唯一的要求，对所有学生活动、社团组织毫无兴趣。一次偶然，他在寝室里晕厥过去，幸亏及时发现送医，但他不愿意说出自己身体状况。 经过与其深入交流后，他说出：初中时自已身体不好，经常流鼻血，体质特别差，并且影响他的学习，成绩排名逐渐靠后。因自己身体原因与上好高中失之交臂。来到我校后，他一度消沉，多次想放弃学业，在班主任和家长多次耐心教育后，才决定留下来继续读书。作为班主任，我一直关心和鼓励他，并在班级里安排几名素质好的学生去帮助他。同时，我与家长沟通，尽量给他创造良好的家庭氛围。现在该生已顺利进入顶岗实习阶段，对他即将完成学业感到高兴。 二、案例思考 1.学生因身体原因导致自卑 王小华因为身体原因，觉得自己很多选择受到限制，对未来失去信心，情绪渐渐低落，出现自卑现象，不愿意与他人过多交流。担心自己的身体状况，别人可能不愿意与自己交朋友，也怕自己身体状况不佳的“秘密”被他人知道。在寝室，室友觉得他性格内向，也不愿与他交往。 2. 情绪低落，感觉未来黯淡无光 王小华说：自己曾想在人生中有一番作为，但自己体质差，又是离异家庭，无法实现自己的梦想，情绪跌入低谷。家长为了生计，对学生出现这种状况也没有时间加以鼓励和关心，学生内心逐渐滋生对父亲的埋怨。他觉得：自己的一切主要是家庭造成的，于是厌学、无动力、无学习目标，自暴自弃。 三、案例分析和措施及成效 1. 找出学生成长“痛点”，增强学生前进信心 当班主任第一时间发现这一情况后，对学生关心关爱，启开学生心门，倾听他的困扰，鼓励学生正视现状，积极面对。王小华说：“我体质不好，今后可能不能做重要的事情”。通过班主任和他一起去医院检查，情况也并没有他想象的那么糟糕。医生告诉他：只要加强锻炼身体，平时注意营养，不要过度疲劳，就不会轻易发生晕倒或短暂的休克，即使有症状，平躺缓几分钟就可以了，没有什么问题。听到这个消息后，该同学笑了，拉着我的手说:“老师，太好了，我并不是无药可救。”这是我第一次看到他脸上挂起了笑容。 2.创设倾诉与沟通情景，切实解决学生问题 一方面，班主任通过团体辅导的形式帮助学生解决共性问题，创造信任温暖的团体气氛，从而促进彼此的融合与信任，建立互助人际关系。让王小华和大家一起开展大学生职业规划，清晰地分析自我，制定自己的奋斗目标和适合自己的职业规划。并“悄悄”的在他身边“安排”朋友，相互鼓励，互相陪伴，一起成长。 另一方面，创建个体倾诉的温馨环境与信任，解决个体适应问题和困扰，运用心理辅导方法和技术，以问题为契机唤醒内在发展动力。有一次王小华主动来找我，说：“谢谢你老师，感谢你陪我一同面对这一切。”随后，我让他给父亲通了电话，说明自己的身体情况，主动向父亲道歉，感谢父亲的养育与包容，让其感受到父亲对他默默的爱，从来都没有缺失。 通过目标重置法，引导他自我探查不可实现的预定目标原因，鼓励他加入到班级活动中来，锻炼自己，同时让学生干部多去帮助他，引导他，多给他锻炼的机会，使其增强自信心，并重新规划设计发展路径和实现目标。 3.清晰把握表面身体问题与深层发展问题 激发学生内在潜力，促使学生找到新舞台。在解决了王小华内心对身体的困惑后，鼓励其认真学习专业知识，帮助其联系任课老师加强对他的关注。为了今后更好的发展，该同学还积极学习金融等相关知识，自己也在不断要求进步。功夫不负有心人，通过自身的努力和朋辈的帮助，加之在各个舞台锻炼，自己看到了生活的希望，人生有了奔头。 四、案例启示 学生中因为身体引发的心理健康问题表现尤为突出，因此要特别关注此类学生，关心他们成长，并通过有针对性的心理调适方法引导学生转化心理情绪，同时建立学生心理档案。预先建立联动机制预案，及时掌握学生动态，情况严重的第一时间实施处置，坚守学生安全底线。在安全前提下，鼓励学生正视问题，提高心理素质，从而使学生顺利完成学业。 1.正视学生问题，用爱创造良好的环境，促进学生健康发展 在一个充满爱的大家庭中，每位学生的心理健康程度定能得到最大的发展。作为班主任，是这个大家庭的家长。家长必然要起到凝聚每位成员、带领大家营造和谐家庭的作用。在这个信息化的时代，我们要采用多种形式，开展各类教育活动，如：主题班会、心理咨询、素质拓展、分享交流会等，使同学们在生动活泼的学习环境中突破心理防线，敞开心扉，重新认识自我，结交朋友，培养健康的心理素质，在活动中培养兴趣、发现特长、陶冶情操、开阔眼界，更加全面的认识自己，规划好自己的人生，促进学生健康成长。 2.不断激励，发挥老师的引领作用，永远对自己的学生抱有希望 正如“教师期望效应”所证明的，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比。班主任同时也是学生的老师，他所影响的不只是学生的智力发展，还有人格的塑造。同时，这帮十八九岁的职校学生，朝气蓬勃，个人人格的建设还未完成，在职校五年的时间里，他人对其的影响将是意义深远的。我们有理由对他们抱有希望，这期望应该是合情合理的、有可行性、有挑战性和持久的。能帮助学生在我们的期望下塑造健康的人格，克服遇到的困难，这是班主任老师最大的成就。 3.创新工作，为学生照亮人生 班主任的精力有限，有时会有对学生关心不够的现象存在。因此，他们在缺乏自我规划的同时，会感觉生活缺少动力。而在“问题学生”当中，这样的现象更为普遍。在处理该同学的情况时，我不是大包大揽，而是创新工作方式，借助同学、专业课老师和家庭等外力帮忙，使该生感受到自己被重视，变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使包括心理健康在内的各方面得到积极变化。 4.搭建多方育人平台，体现出“大思政”理念 班主任是学生思想教育的主力军，帮助学生树立正确的三观，培育学生良好的道德品质，解决学生日常生活中所遇到的各种问题。根据职业教育的特点，班主任老师有专业学科上的局限性，对学生在专业成长中的教育有限，而专业课教师却有着引导学生向专业人员和社会人员过渡的无可替代的作用。在培育该生时，我请专业课老师给他开小灶，专业老师用他较强的专业理论水平和实践水平，使学生在专业教育中得到成长，避免学生因专业认知不够，产生厌学、迷茫等情况。因此，我们要多方并举，多管齐下，共同做好学生成长成才的助力者。 学科网（北京）股份有限公司 $$