中职德育教育案例：做好学生的“陪赛人”

中职德育 做好学生的“陪赛人” 做好学生的“陪赛人” ——化解学生赛前焦虑情绪典型工作案例育人案例 一、案例背景 国家和省市每年都会举办职业院校技能大赛，这是职业教育的一项重大举措。为了鼓励学生学习专业知识，促进学生专业技能的提升，学校在全校范围内组织参赛选手的选拔。每年的参赛选手都是层层选拔出来的，这样就在学校形成了“人人争做大赛选手”的局面。有竞争就有压力，学生在面对压力时则会表现出不同的心理状态，赛前焦虑是常见的心理状态之一。 二、案例描述 还有两周就要举行技能大赛选拔赛了，班上的同学都在积极备赛。李易同学因为专业技能比较扎实，一直以来都是老师比较看好的种子选手。但这段时间她却非常不在状态，十分焦虑，深怕自己表现不好而落选。在上周的一次模拟测试中，她因为发挥不好导致成绩不理想，情绪非常低落，这样的负面情绪一直伴随着她，导致她最近一周都无心备赛。昨天我突然接到她的电话：“老师，我不想参加比赛了。” 三、原因分析 1.学生层面： （1）认知失调。学生期待自己在模拟测试中能有好的表现，但结果却没有获得理想成绩，态度与行为出现不一致现象，于是出现了心理紧张、认知失调的情况。为了寻求心理平衡，学生通过提出放弃比赛来缓解认知失调带来的紧张感。 （2）抗挫折能力差。学生心理素质较弱，在模拟测试中遇到困难和挫折，不能积极应对，对比赛失去信心，从而采取消极的态度，选择退缩。 2.教师层面： 教师对学生关于大赛的意义及认识引导不足，对学生思想方面教育不够深入，未能在学生的备赛过程中为学生提供备赛策略帮助和必要的心理辅导。 3.环境层面： 比赛来临，班里同学都在积极备赛，营造出激烈的竞争氛围。周围人都在努力备赛且在模拟赛中有较好的发挥，无形中给选手造成了很大的压力。 四、具体做法 1.安抚情绪，转变认识。 第一时间与学生沟通，内容由表及里。首先安抚学生情绪，利用艾丽斯情绪ABC法，转变学生对模拟测试不理想的认识，让学生明白模拟测试可以帮助自己发现不足，且在有限的时间里可以查漏补缺。同时，让学生意识到只有乐观积极的情绪才能促进比赛的发挥。 2.分析原因，弥补不足。 帮助学生进行全面的自我认识和自我分析，与学生共同分析导致模拟测试不理想的原因，和学生一起寻找能在有限时间内克服不足之处的学习方法，并且根据原因分析对备赛计划进行调整，建立短期目标，在两周时间里采用技能刻意练习法对技能进行反复练习。 3.同伴帮扶，树立榜样。 寻找学生的同班好友进行帮助，让学生在友谊基础上建立起互帮互助的学习团体，借助同伴力量鼓励和支持学生继续备赛；同时，与学生分享身边榜样和名人事迹，通过发挥榜样力量鞭策学生继续努力，帮助学生重新建立起信心。 4.平行教育，增强效果。 根据马卡连柯的平行教育理论，学生在赛前出现焦虑感不是个例，班上其他同学也有类似现象。因此，采取平行教育方式，由点到面，在班级开展“赛前辅导”主题班会。邀请专业指导老师为学生进行比赛方法指导和情况分析，同时帮助提高学生心理素质，增强抗压能力。 5.校企合作，提升认知。 通过信息手段，邀请校企合作的专业人士对学生进行远程辅导，让学生对技能大赛有新的认知。分散比赛的“必胜之心”，让学生把眼光放长远，明白技能大赛是一个锻炼平台，参加比赛目的在于提高专业水平，意义在于重在参与、体验过程、感悟成长。帮助学生摆正心态，引导学生保持平常心，悦纳比赛。 6.家校联动，协同育人。 及时联系家长，将学生近期心理动态和表现反馈给家长，告知家长与学生多沟通，对学生多鼓励，与学校统一思想，帮助孩子舒缓赛前焦虑情绪，为孩子营造轻松的环境，避免给孩子施加太大的心理压力。 五、教育效果与启发 经过对李易同学一系列的帮扶，她的心态有了明显的好转，她又重新投入紧张的备赛中，虽然难免还会有失误，但她都能积极应对挫折，在一次又一次的磨砺中把自己的专业技能变得更加扎实。经过两周的调整和训练，李易同学已经成功晋级校级选拔赛，班上其他同学也能以更加积极的心态面对备赛过程和比赛结果。 六、案例反思 一场比赛的最后胜负，往往不单纯决定于技能方面的差距，而且在很大程度上决定于选手的心理素质。焦虑是心理的重要组成部分，在备赛和比赛过程中，克服焦虑是重要的环节，是提高成绩、争取比赛胜利的关键条件之一。 班主任要加强心理预案，提升对学生心理动态的辨识力和敏感度，熟悉学生在备赛时常见的心理特征，加强与学生的沟通和交流，对学生消极的心理给与及时干预。同时，在对学生的教育过程中，要让学生感受到班主任的关爱，这不仅能引导学生走出当下的焦虑情绪，也会影响到学生以后的成长之路，有利于学生身心健康成长。 总之，对于学生思想工作的处理，如《德育大纲》提到的，要遵循思想道德教育的普遍规律，尊重学生自我教育的主体性，适应学生身心健康成长特点，开展有效的教育和引导活动。 学科网（北京）股份有限公司 $$