商中间、末尾有0的除法（教案）-2024-2025学年苏教版三年级上册数学

　　　　　　　　　　　　　　教　　案　　　　　　　 施教时间_________ 认识几分之一 第 1 课 主备人 虞银 教学 目标 1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 教学 重难点 教学重点：初步认识一些物体的几分之一。 教学难点：理解几分之一的意义。 课前准备 课件 设计意图及修改 一、复习旧知，导入课题 1.（1）同学们，你们看，两只小猴正玩的满头大汗的时候，猴妈妈带来了一个他们最喜欢的桃，要把这个桃平均分给两只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？你是怎样想的？（板书：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的） （2）分数除了外，还有几分之一？（学生举出几分之一的分数例子） 分数几分之一表示的是什么意思？ 指出：我们已经知道把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的；把一个物体或一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。 2.揭题：除了把一个物体或一个图形平均分，表示这样的一份可以用几分之一来表示外，还有什么时候也可以用几分之一来表示呢？这节课我们将继续来认识分数几分之一。 二、观察比较，认识新知 1.认识分数。 （1）师：吃完了一个桃，小猴们觉得还不够。于是猴妈妈又拿出一盘桃，准备分给两只小猴。想一想：如果把这盘桃平均分给两只小猴，每只小猴会分得这盘桃的几分之几？ （出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？） 引导：这盘桃有6个，我们把它平均分成2份。（出示桃子图并分一分） 观察这里平均分得结果，你知道每只小猴分得这盘桃的几分之几吗？同桌谈论，说说你是怎样想的？ 说明：把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的1/2。（板书结论，让学生说一说） 追问：“每份”指的什么意思？是谁的？ 说明：平均分成2份，这一份是它的，另一份也是它的，这叫“每份”是它的，也就是这盘桃的。 （2） 出示4个桃和8个桃的集合图。 引导：下面也有两盘桃，两盘的个数不相同。（呈现4个和8个桃的集合图）你能分一分，表示出每盘桃的吗？请你想一想，在课本上分一分，涂色表示出它的。 交流：你是怎样表示一盘桃的的？（呈现学生分的结果） 比较：观察前面分的三幅图，这里每盘桃的个数都不同，分得的每份个数也不同，为什么都可以用来表示？ 小结：不管一盘桃有几个，都可以看成一个整体。（在图下方板书：一个整体）只要是把这盘桃平均分成2份，每份都是这盘桃的。 2. 认识分数 （1）出示例2及图片。 引导：你能把这盘桃平均分成3份，说说每份是这桃的几分之几吗？请在课本上先分一分，再在题里填一填，和同桌说说你的分法和结果。 交流：你怎样分的，每份是这盘桃的几分之几？（呈现学生分与填的结果） 提问：为什么每份是这盘桃的？是谁的？ 说明：把一盘桃看成一个整体，平均分成3份，每份就是这盘桃的。（板书：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的） （2）比较：把这里的一盘桃和例1的6个桃对比一下： 这两盘桃都是把6个桃平均分，为什么前面每份表示的是，例2每份表示的是？ 说明：一盘桃，平均分成2份，每份是它的；平均分成3份，每份是它的。 3. 认识几分之一。 出示“试一试”及相应的图片。 引导：这里都有12个桃，你能平均分成几份？每份是它的几分之一？先在课本上图里分一分，再在下面填一填，并且想想还可以分得这12 个桃的几分之一？ 学生平均分、填充，教师巡视、指导。 交流：你是怎样分的，每份是它的几分之一？（学生交流说明，结合呈现学生的分法，并且演示呈现各种分法和结果） 观察：这里有哪些分法，得到的各是几份之一？ 提问：这里都是把12个桃平均分，为什么表示每一份的分数不同？ 根据这里的学习，你是怎样理解几分之一的？ 小结：把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。 三、练习理解，内化新知 1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。 （1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。 （2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。 小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。 2.完成教材第78页“想想做做”第3题。 让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。 3.完成教材第78页“想想做做”第4题。 （1）学生拿出准备好的小棒。 （2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的1/2和1/3。 （3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？ 学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。 四、反思总结 提问：通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 板 书 设计       焦溪小学课堂教学评价表 学校 焦溪小学 姓名 虞银 班级 三（2） 学科 数学 时间 2017/5/16 总分 90 课题 《认识几分之一》 等 级 得 分 评 价 指 标 分值 优 良 中 差 教学目标 8分 符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。 8 8 6 4 2 8 教学内容 8分 形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。 8 8 6 4 2 8 教学策略与 方法 38分 围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 8 8 6 5 4 6 善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。 8 8 6 5 4 7 学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。 12 12 10 8 5 10 根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。 10 10 8 6 4 8 教学 效果 22分 学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。 10 10 8 6 4 10 学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 12 12 10 8 6 10 教师 素养 24分 正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。 8 8 6 4 2 7 有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。 6 6 5 4 3 5 现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。 6 6 5 4 3 6 语言准确、有感染力，板书工整、合理 4 4 3 2 1 4 简评 首先，情境引入，激趣引导，提高学生学习主动性。分水果活动，让学生自然而然的进入问题的探究。怎样分小朋友才会觉得满意，学生想到了平均分。教师通过“一盘桃”个数的变化，比较、体会“一个整数”，抽象、认识1/2、1/3的含义，达到在抽象的层面上理解几分之一的目标。 其次，教师沟通了新旧知识间的联系，能引导学生把新的认识纳入原有认知结构，使原有的认知结构得到补充、调整和完善，感悟几分之一的本质属性。 练习形式多样并富有梯度。 组员签名 李华英、 朱晓虎、江军、陆彩娣、占敏玉、顾赛花、 徐新页、顾丽杰、梁敏、 教研组长签名 许亚芸、顾海燕 教导主任签名 牟文娟 学科网（北京）股份有限公司 $$