精品解析：江苏省镇江市第一中学2023-2024学年高一下学期5月月考语文试题

2023-2024学年度第二学期高一年级月考 语文试题 试卷满分（150分） 考试时间（150分钟） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读（（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 鲁迅先生曾说：“《红楼梦》的要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都无‘真’的人物。”据此创作原则观察，红楼女子们构成了一个真实的“美”的世界。其显著特征有三—— 美，是散落的，不追求集大成。红楼梦女性美是不偏不倚地散落在多数女子特别是少女少妇身上的。每个年轻女子都拥有某种单向优势，却没有全能冠军，是一种各美其美、美美与共的态势。 美，又是有分寸的、适度的，不追求绝伦超群。就像作者借石头之口所宣告的，他书中的女子没有班姑蔡女之类的女性样板，而是各有一份智慧，一份善良，一份真性情，是古往今来凡身心健康之女子人人拥有的普泛的基础的美。 红楼女子的美，又是有个别性、互补性的。小才，微善，真性情。单以真性情而论，可谓千姿百态，呈现出中国文化人所喜爱的种种文化人格。有些女子，在不同程度上以不同方式展示着任情之美，而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美。少有重合，少有雷同。 任情美的性格核心是较多地推重个性和自我。这种女子或活得洒脱，或心智锐敏，或性格刚烈，是古已有之的“不谄”“不趋”“不惕”的人文精神的自觉承传与任意流淌。中和美的性格核心是尊重自己、体恤他人。这种女子大都活得安详，待人谦和，且品行坚韧，是古已有之的“不矜不伐”“不卑不亢”的人文精神的自觉承传与清醒高扬。 （取材于刘敬圻《＜红楼梦＞的女性观与男性观》） 材料二 薛宝钗是一位“冷人”。曹雪芹写宝钗的冷性格，最为精彩的是写她有一种莫名的病症，需要服食一种名为“冷香丸”的药。 从第七回制药用药的叙述中可以看出，宝钗的天性并非真冷，她从娘胎里带出来的是热毒。她放不下世俗功名，总是劝宝玉走仕途经济之路，让宝玉觉得她也入了国贼禄蠢之流，这正是热的表现。“好风凭借力，送我上青云”，这分明也是热毒。但她为人处事却端庄大方，竭力掩盖自己内心深处对荣华富贵的追求与迷恋，这样就形成内热外冷的分裂，变得十分世故。“冷香丸”的意义，是解热毒的意义，也是治疗内外分裂的意义。 这种解释虽能自圆其说，但近乎苛评。我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有所不同，对宝钗有一种理解之同情。 他说：“这药丸可非同小可，是全书大悲剧的象征。”薛宝钗是个才、德、貌三全的人物，但她毕竟是个青春少女。她和林黛玉等少女一样，有生命激情，有爱恋向往，但她接受了一套儒家的道德规范，竭力掩盖、压抑自己的内热，以至用“冷香丸”来化解自己的内热。在封建道德观的威慑下，她竟然把自己的生命激情视为一种病，需要药治。林黛玉的悲剧固然是悲剧，但她毕竟把自巴的情感毫无掩饰地率性表露过、宣泄过，任自己的眼泪挥洒过、畅流过，而薛宝钗则把一切真情感深深地压在心底，然后装出一副冷清的面孔去对付那个虚假的缺乏真情真性的世界。她是真正的封建道德的点缀品、牺牲品，她的心性表面上是被冷香丸化解掉的，实际上是被封建道德专制理念埋葬掉的。薛宝钗的悲剧是对青春热情自我压抑、自我消灭的悲剧，是自己屈服于外部社会规范而牺牲自身心性的结果。这种自我压抑、自我消灭的悲剧，是更深刻的悲剧，所以胡菊人先生称之为“大悲剧”。 以往的评“红”者站在批判者的立场上，太过强调薛宝钗是封建关系的维护者，而忽视了她是封建规范、封建理念的牺牲者。而胡菊人先生则站在同情者的立场上，发现宝钗是一个不得不用冷香丸来冰冻青春热情，又不得不带着“冷人”面具去面对邪恶社会的人。 （取材于刘再复《红楼人三十种解读》） 材料三 薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她“奸”。直到20世纪80年代还有人以此相责，其实这说法有可商榷之处。 比如，说她破坏宝黛爱情，觊觎宝二奶奶的位置，甚至还为此耍了阴谋——移祸黛玉。我承认，宝钗是有缺点的。但读者如果不存先入之见，实事求是地分析此事的前因后果，则不难发现，指斥其“奸”过于严苛。那日正值芒种，宝钗与凤、纨、迎、探、惜等在园中玩耍，因独不见黛玉，故去潇湘馆找她。由于忽见宝玉进去怕自己也去“一则宝玉不便，二则黛玉嫌疑”，她便抽身回来。这恰好证明她心地纯正，不存妒忌之念。接着见一玉色蝴蝶，十分有趣，遂追扑起来，又证明她当时并无醋意与不快。这时听见亭内红玉与坠儿说话，宝钗认为“奸淫狗盗”，固然反映了她的封建正统观念，实不足取，但她装着追寻黛玉，却是彼时彼境合乎实情之言。人们情急之下做出的反应往往与当时正在进行的事有关。宝钗当时就是为找黛玉而来，因此，说寻黛玉实在是最正常不过的。毕竟，处境窘急，脱口而出，情有可原。 比如，在金钏自杀的问题上，宝钗说她“纵然有这样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜”，确实是无情到了冷酷的程度。但说她将自己两套新衣拿来给金钏装裹，是为了对照贬损黛玉，实在有失偏颇。因为黛玉“素日是个有心的”之类的话是王夫人所说，且宝钗历来心胸宽大，从不计较琐事，连庭院花木、房间布置、衣服首饰等都不大讲究，所以在姨妈精神上承受巨大压力这一情境之下，她主动提出此议是十分自然的。她在宽慰王夫人时说的一席话，除了表现其惊人的无情外，确实有讨好巴结之嫌，但也仅仅是嫌疑而已。因为人们为了安慰亲人、朋友，有时会说一些减轻其责任的话，这并不能完全代表她心中真实的判断，只能说有讨好之嫌。断言其“奸”，并无铁证。 曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化，从而增加了对人物释读与评价的多种可能性，拓宽了审美的艺术空间。 （取材于周思源《探秘集》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 红楼女子之美是各美其美，美得适度，体现了一些古已有之的人文精神。 B. 红楼女子的美是在不同程度上以不同方式展示着的任情之美与中和之美。 C. 材料二曹雪芹设计出以“冷香丸”治疗宝钗的“热毒”，是一种精彩的写法。 D. “冷香丸”对宝钗治疗内热外冷的分裂性格有益，对宝钗扭曲真实心性又有害。 2. 下列说法中，不能作为理由阐释胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物的一项是（ ） A. 内热外冷的分裂，使其世故。 B. 只能用假面对付虚假的世界。 C. 把生命激情视为疾病。 D. 不曾像黛玉那样率性。 3. 下列说法中，证明宝钗不“奸”的理由，与文意不符的一项是（ ） A. 去潇湘馆寻黛玉，因见宝玉进去怕有不便，便没有前往，可见她不存妒忌。 B. 担心红玉与坠儿怀疑自己，便假装是在追黛玉，这是情急之下的正常反应。 C. 认为金钏死不足惜，是特定情境下的话语，目的是安慰人，而不是讨好人。 D. 提出拿自己的新衣给金钏装裹，是为了给王夫人减压，不是为了贬损黛玉。 4. 材料三在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 对薛宝钗这一人物形象的评价，历来众说纷纭。请综合以上三则材料，分析造成对宝钗的评价众说纷纭的原因。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题4小题，共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 夺枪 张一弓 一九三八年那个遥远的夏季，齐楚能够进入我这个四岁幼童的记忆，仅仅因为他手中“噼里啪啦”地摇着一把破芭蕉扇。堂舅告诉我，在他摇着芭蕉扇的时候，他和大舅已经盯住了国民党一个排的溃兵，准确地说，是盯住了溃兵的四十多条“捷克式”步枪，再加上两挺特别诱人的重机枪。这群溃兵从徐州战场上惶惶地跑过来，到了杞地就把一个村庄里的祠堂当成了老巢，干起了打家劫舍的勾当。土匪头子大老李给这群溃兵的麻排长捎话，让他把渍兵拉过去，许给他一个副司令。麻排长正跟大老李讨价还价，眼看就要随大老李落草了。 晚上，齐楚与我大舅相对而坐，芭蕉扇“噼啪”作响。我三姥爷来了，问他：“小殿章，你的扇子扇得急，你是有事瞒着我了！”齐楚说：“我和诚弟盯上了一群溃兵的武器。”大舅说：“愁的是没有那么大的荷叶，包不了那么大的粽子！”三姥爷坐下来，说：“我这里有荷叶，先礼而后兵么！” 次日下午，大舅和齐楚陪着麻排长和一个排的士兵来到了客房院。兵们用枪托赶来了一头一蹿一跳的黄牛，枪刺上挂着鸡，山羊一声不吭地拴在那棵拴过骆驼的牲口槽上。大舅脸色阴沉，齐楚却忽闪着芭蕉扇，向麻排长赔着笑脸。 三姥爷在这时走进了我的记忆。但我想不起三姥爷身上有高等法政学堂留下的任何痕迹，只记得他长得像杞地农民一样墩实健壮，一张棱角分明的四方脸庞，两鬓霜雪而红光满面，只是他那双圆环眼里的内容与农民不同，有黑沉沉的智慧，也有闪亮的锋芒。我望见他走出客厅，向满院子士兵打着招呼。周奶就连忙把我抱走了。 周奶的老伴——当年在客房院当差的老人告诉我，三姥爷迎上前说：“辛苦了，麻排长！”兵们轰然大笑，说：“我们排长脸皮麻姓氏不麻，他姓孙，是孙排长。”孙排长骂骂咧咧说：“这里的野百姓耍贫嘴，张口闭口叫我麻排长，把我的军威也叫跑了！”三姥爷说：“对不起，误会了，请孙排长原谅！听说孙排长要带着弟兄参加游击队，留在杞地抗日，这是杞地的幸事！请贵部在这里安营扎寨，我为弟兄们接风洗尘。”麻排长说：“那好，弟兄们的给养就全靠你老庄主了！”三姥爷说：“一言为定，只要你们留下来抗日，给养我包了。” 那一天，三姥爷陪了三杯酒，说：“你们年轻人吃着喝着说着热闹着，我老了，不胜酒力，就不坐在这里碍事了。”齐楚忙着给孙排长斟酒夹菜，三姥爷丢下一个眼色出了客厅。 院子里也摆了几桌酒席，兵们把枪支架在树下，等不及当差的倒酒，已经在自斟自酌，猜拳行令。客房窗口里，三姥爷始终用悲悯的目光望着窗外的士兵，自言自语说：“不要流血啊！” 堂舅从屋后通向花园的暗道里匆匆走来，“爹，大老李回话说，三老师给我打招呼是看得起我，麻排长那四十多条枪我就让给游击队了，算我大老李也爱国一回。” 三姥爷感叹说：“这个土匪也懂得民族大义！” 堂舅说：“他还说，他不敢忘了，他小时候吃过三老师的‘舍饭’”。 三姥爷说：“算我没糟蹋粮食！” 堂舅盯着客厅说：“爹，动手吧！” 三姥爷又叹了一口气，说：“叫他们再说会儿话，不能不教而诛。” 天色渐暗，士兵们都已喝得嘴歪眼斜，却还在划拳行令。堂舅又从屋后的暗道里走过来，说：“爹，上菜的伙计捎话，谈崩了！”三姥爷掀开竹帘，站在廊檐下拍了三下巴掌。墙头、屋脊上，客房窗口里，忽拉一下露出了一排排黑洞洞的枪口。士兵们浑然不觉，只是醉眼惺松地看着三姥爷。三姥爷大声问：“弟兄们吃好喝足了吗？”孙排长从窗口里探出脑袋说：“庄主，你是撵我们走哇？”三姥爷说：“孙排长，你不要走了，大老李托我捎话，他不来跟你接头了。你们只有参加游击队……。” 三姥爷话没落地，孙排长就倏地拔出手枪，“啪”的一声枪响，三姥爷纹丝未动，孙排长却一头栽倒在窗台上。 “真格的！”杞地农民说，“三老师伸手接住一颗热呼呼的子弹，吹了口气，叫它在手掌上翻了个跟头，那子弹就‘日’地飞回去，麻排长胸脯上就‘噗’地冒出一朵血红的大花。三老师是天上星宿下凡，玉皇大帝时刻保佑着他的！”当差的老人却说，不对，是齐楚拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下，向屋里递菜的虎子就从怀里掏出“小八音”，“啪”地一枪，把麻排长撂翻在窗台上。士兵们都吓傻了，正在发懵的岗哨也早被假扮成跑堂伙计的枪手缴了械。齐楚望着孙排长的尸首说：“可惜了，可惜了，怪你不愿意死在抗日战场上。” 我在周奶的里屋一觉醒来时，大家正在院子里高举枪支，欢呼胜利。一群农民向缩成一团的士兵们吐着唾沫，领走了鸡和牛羊。 客房院的“鸿门宴”已经成了一个传奇故事并在流传中继续增添着新的细节。《地方志》上却准确无误地记载着这次难得的缴获：重机枪两挺、“捷克式”步枪四十一支、左轮手枪一支、子弹五千余发。三姥爷又卖了二百多亩地，为游击队购买了一批枪支弹药，这也作为一个爱国士绅的重大贡献载入了杞地史册。 （节选自张一弓《远去的驿站》） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 小说多次写了齐楚手摇扇，暗示了齐楚的心理状态，推动了故事情节的发展。 B. 三姥爷所谓先礼后兵，就是请溃兵赴宴喝酒再趁他们酒醉缴获他们的武器。 C. 面对孙排长的拔枪，三姥爷依然纹丝不动，是因为他早就做好了必死的准备。 D. 三姥爷他们“夺枪”，大老李最终的“让枪”，一夺一让都彰显了民族大义。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 士兵赶着抢来的牛羊去赴宴，喝得嘴歪眼斜还在划拳行令，这些细节写出这批败兵素质低下，为双方谈崩做了铺垫。 B. 孙排长拔枪，枪响，三老师接住子弹，吹口气，子弹就飞回去……作者通过曲折变化的情节，表现了三姥爷的神勇。 C. 小说中人物语言个性特征明显，如“安营扎寨”“接风洗尘”“不能不教而诛”等用词，表现了三姥爷的文化涵养。 D. 小说叙述详略得当，详写客房院内“鸿门宴”夺枪过程，而对堂舅与大老李的沟通过程则一笔带过，主次分明。 8. “三姥爷丢下一个眼色出了客厅”，怎样理解这句话？请结合文本加以分析。 9. 英国文学评论家洛奇说：“确定从何种视点叙述故事是小说家创作中最重要的抉择了”，《夺枪》中叙述故事的视点是四岁孩童的“我”，通过“我”的叙述和他人对“我”的转述完成了“夺枪”故事的叙述。请结合文本分析这种叙述方式的效果。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太宗新即位，励精政道。数引征入卧内，访以得失。征雅有经国之才，性又抗直，无所屈挠。太宗与之言，未尝不欣然纳受。征亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言。太宗尝劳之曰：“卿所陈谏前后二百余事非卿至诚奉国何能若是？”其年，迁尚书左丞。 左右有毁征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博按讯，非是。彦博奏曰：“征为人臣，须存形迹，不能远避嫌疑，遂招此谤，虽情在无私，亦有可责。”帝令彦博让征，且曰：“自今后不得不存形迹。”他日，征入奏曰：“臣闻君臣协契，义同一体。不存公道，唯事形迹，若君臣上下，同遵此路，则邦之兴丧，或未可知。”帝瞿然改容曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“愿陛下使臣为良臣，勿使臣为忠臣。”帝曰：“忠、良有异乎？”征曰：“良臣，稷、契、咎陶是也。忠臣，龙逢、比干是也。良臣使身获美名，君受显号，子孙传世，福禄无疆。忠臣身受诛夷，君陷大恶，家国并丧，空有其名。以此而言，相去远矣。”帝深纳其言，赐绢五百匹。 帝宴丹霄楼，酒中曰：“征每谏我不从，我发言辄不即应，何哉？”征曰：“臣以事有不可，故谏，若不从辄应，恐遂行之。”帝曰：“弟即应，须别陈论，顾不得？”征曰：“昔舜戒群臣，尔无面从，退有后言。若面从可，方别陈论，此乃后言，非稷所以事尧舜也。”帝大笑。 （《新唐书·魏征传》，有删改） 材料二： 古者谏无官，自公卿大夫，至于工商，无不得谏者。汉兴以来，始置官。夫以天下之政，四海之众，得失利病，萃于一官使言之，其为任亦重矣。居是官者，常志其大，舍其细；先其急，后其缓，专利国家而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也，其间相去何远哉！ 天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。庆历中，钱君始书其名于版，光恐久而漫灭。嘉祐八年，刻于石。后之人将历指其名而议之曰：“某也忠，某也诈，某也直，某也曲。”呜呼！可不惧哉！ （司马光《谏院题名记》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 卿所陈A谏B前后C二百余事D非卿至诚E奉国F何能G若 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “抗”有“刚直”之意，和《答司马谏议书》中“欲出力助上以抗之”的“抗”意义不同。 B. “让”有“责备”之意，和《谏逐客书》中“是以太山不让土壤”中的“让”意义不同。 C. “诛”和《鸿门宴》中“立诛杀曹无伤”以及成语“口诛笔伐”中的“诛”意义相同。 D. “居”有“处于”之意，和《谏太宗十思疏》中的“居域中之大”的“居”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 温彦博认为作为臣子应该注意行迹，远避嫌疑，但魏征认为作为臣子如果只注意个人行迹，那么国家兴衰就很难说了。 B. 魏征认为良臣和忠臣有不同的地方，良臣对君臣有益，忠臣对君臣有害。他的观点深深打动了唐太宗，他也因此受赏。 C. 魏征不随意逢迎圣上的旨意，意见不同时，更不会当面顺从背后又有所议论，他认为这样不是作为一名臣子的本分。 D. 司马光认为当好一名谏官，应该有志去做大的事情，把小的事情舍弃掉，同时应该分清事情的缓急，国事大于私事。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）左右有毁征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博按讯，非是。 （2）盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。 （3）虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵子瞻新城道中① 苏辙 春深溪路少人行，时听田间耒耜声。 饥就野农分饷黍，迎嫌尉卒闹金钲。 闲花开尽香仍在，白酒沽来厌未清。 此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕。 【注】①子瞻新城道中：苏轼因厌弃朝廷党争而请求外调杭州，在出巡杭州西南新城途中有感而发，写下《新城道中》，诗中有“人间歧路知多少，试向桑田问耦耕”之句。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联包含时间、地点、人物等要素，很有画面感，将读者带入乡间生活特有的氛 围中。 B. 乐与野农共食却嫌尉卒扰人，其背后的心态与陶潜所写的桃花源中的村民有相似之处。 C. 闲花落尽说明春意已深，白酒未清说明生活清贫只买得起浊酒，美中不足而令人惆怅。 D. 诗中多种感官交织，自然风景与田园生活融合，诗人最终形成“犹觉胜”的整体印象。 15. 对苏轼发出的“人间歧路知多少，试向桑田问耦耕”的感慨，苏辙在这首诗中是如何回应的？ （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）魏征《谏太宗十思疏》善用典故，“____________”借“谦谦君子”的典故劝谏太宗要加强道德修养；“____________”引“网开一面”的典故劝谏太宗要田猎有度。 （2）《答司马谏议书》中王安石以司马光的指责“____________，____________”，为靶子，逐一反驳，表明了变法的坚定决心。 （3）杜牧在《阿房宫赋》用“____________”一句写秦将珍宝到处丢弃，尽显其“奢”，而用“____________”一句感叹其掠夺的“贪”，为后文写“族秦者，秦也”蓄势。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（共3小题，10分） 17. 阅读下面文字，完成下列小题。 人和其他动物所不同的，是具有学习的能力。人的行为方式并不固执地受着不学而能的生理反应所支配。所谓“学”就是在出生之后以一套人为的行为方式作模型，把本能的那一套方式加以改造的过程。学的方法是“习□“习”是指反复地做，靠时间中的磨练，使一个人惯于一种新的做法。因之，学习必须打破个人今昔之隔。这是靠了我们人类的一种特别发达的能力。时间中的桥梁——记忆。在动物的学习过程中，我们也可以说它们有记忆，但是它们的“记忆”是在简单的生理水准上。一个小白老鼠在迷宫里学得了捷径，它所学得的是一套新的生理反应。和人的学习不相同的是，它们并不靠一套象征体系的。人固然有很多习惯，在本质上是和小白老鼠走迷宫一般的，但是他却时常多一个象征体系帮他的忙。所谓象征体系中最重要的是“词”。我们不断地在学习时说着话，把具体的情境抽象成一套能普遍应用的概念，概念必然是用词来表现的，于是我们靠着词，使我们从特殊走上普遍，在个别情境中搭下了桥梁□又使我们从当前走到今后，在片刻情境中搭下了桥梁。从这方面看去，一个动物和时间的接触，可以说是一条直线的，而人和时间的接触，却比一条直线来得复杂。他有能力闭了眼睛置身于“昔日”的情境中，人的“当前”中包含着从“过去”拔萃出来的投影□即时间的选择累积。 在原文方格处，依次填入的标点，最恰当的一组是（ ） A. ”。 ； ， B. 。” ； ： C. ”。 ， ： D. 。” ， ， 18. 洪武中学校报《萌芽》编辑部对本校学生发布了一则海报，其中有四处需要修改的地方，请你帮忙改正。 招聘启示 校报拟招聘两名编辑，具体信息如下： 岗位职责：负责来稿筛选、文字编辑和部分校内新闻采写工作。 招聘对象：高一、高二年级学有余力的同学。 应聘条件：1.热爱文学，热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文字水平；2.能够认真细致地做好文字工作，有较强的责任心；3.具备良好的聊天能力。 应聘方式：发送个人简历至邮箱xx@xx。 截至日期：3月25日。 3月1日 《萌芽》校报编辑部 19. 下面是某公司的图书防伪查询及增值服务流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过80个字。 （二）语言文字运用II（共4小题，10分〉 20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过 10 个字。 曹雪芹在塑造《红楼梦》中的人物时，很多时候运用了对比的手法。比如林黛玉与宝钗:黛玉是在作诗，宝钗是在做人；①__________________，宝钗要的是婚姻；黛玉的生命是为了开花，宝钗的生命是为了结果；②__________________，宝钗是社会精英；宝钗可以占据我们的眼，黛玉却能占据我们的心，两个人的区别还在于③________________，宝钗是现实的功利的。 根据要求完成下列小题。 21. 今年五一，世界并不太平，俄乌激战，中东轰炸，欧美游行，而中国人安享太平，夜市撸串，高速堵路，景区爆满。洪武高中的张伊人同学也和父母来到南京，饱览风景，享受了一个美好的假期，其中就有玄武湖。假期结束，返校上课，她有几次交流。场合不同，对象不同，她说了以下四句话，请你根据情况，从情商角度，仔细揣摩，优选话语。 ①爸爸还带我游览了玄武湖。②我还带爸爸游览了玄武湖。③我跟着爸爸游览了玄武湖。④我和爸爸一道游览了玄武湖。 回答老师的问话_____；跟奶奶视频通话_____；课间与好友交流_____。 A. ①爸爸还带我游览了玄武湖。④我和爸爸一道游览了玄武湖。②我还带爸爸游览了玄武湖。 B. ④我和爸爸一道游览了玄武湖。②我还带爸爸游览了玄武湖。③我跟着爸爸游览了玄武湖。 C. ②我还带爸爸游览了玄武湖。③我跟着爸爸游览了玄武湖。④我和爸爸一道游览了玄武湖。 D. ③我跟着爸爸游览了玄武湖。①爸爸还带我游览了玄武湖。②我还带爸爸游览了玄武湖。 22. “其中就有玄武湖”的“就”所包含的语气和下列哪个选项接近？（ ） A. 卸下了行李，我们就到车间去了。 B. 这块大石头两个人抬还没抬起来，他一个人就把它背走了。 C. 以前就他一个人知道，现大家都知道了。 D. 小学生都知道，幸福幼儿园就在这个胡同里。 23. 继承传统文化，弘扬文化自信。灯谜是中华瑰宝之一，千百年来深受国人喜爱，请你猜个字谜。谜底汉字，可以在张伊人旅游题目（1、2题）中找。 谜面：不要走。 谜底（字）： 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 社会生活中，常因为信息不对称，或者力量不平衡，造成误会或不公，带来委屈或羞辱。面对委屈羞辱，有人主张忍一时风平浪静，有人主张敢于斗争不能忍让。 这引发了你怎样的联想和思考？请明确立场观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023-2024学年度第二学期高一年级月考 语文试题 试卷满分（150分） 考试时间（150分钟） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读（（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 鲁迅先生曾说：“《红楼梦》的要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙的人物，都无‘真’的人物。”据此创作原则观察，红楼女子们构成了一个真实的“美”的世界。其显著特征有三—— 美，是散落的，不追求集大成。红楼梦女性美是不偏不倚地散落在多数女子特别是少女少妇身上的。每个年轻女子都拥有某种单向优势，却没有全能冠军，是一种各美其美、美美与共的态势。 美，又是有分寸的、适度的，不追求绝伦超群。就像作者借石头之口所宣告的，他书中的女子没有班姑蔡女之类的女性样板，而是各有一份智慧，一份善良，一份真性情，是古往今来凡身心健康之女子人人拥有的普泛的基础的美。 红楼女子的美，又是有个别性、互补性的。小才，微善，真性情。单以真性情而论，可谓千姿百态，呈现出中国文化人所喜爱的种种文化人格。有些女子，在不同程度上以不同方式展示着任情之美，而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美。少有重合，少有雷同。 任情美的性格核心是较多地推重个性和自我。这种女子或活得洒脱，或心智锐敏，或性格刚烈，是古已有之的“不谄”“不趋”“不惕”的人文精神的自觉承传与任意流淌。中和美的性格核心是尊重自己、体恤他人。这种女子大都活得安详，待人谦和，且品行坚韧，是古已有之的“不矜不伐”“不卑不亢”的人文精神的自觉承传与清醒高扬。 （取材于刘敬圻《＜红楼梦＞的女性观与男性观》） 材料二 薛宝钗是一位“冷人”。曹雪芹写宝钗的冷性格，最为精彩的是写她有一种莫名的病症，需要服食一种名为“冷香丸”的药。 从第七回制药用药的叙述中可以看出，宝钗的天性并非真冷，她从娘胎里带出来的是热毒。她放不下世俗功名，总是劝宝玉走仕途经济之路，让宝玉觉得她也入了国贼禄蠢之流，这正是热的表现。“好风凭借力，送我上青云”，这分明也是热毒。但她为人处事却端庄大方，竭力掩盖自己内心深处对荣华富贵的追求与迷恋，这样就形成内热外冷的分裂，变得十分世故。“冷香丸”的意义，是解热毒的意义，也是治疗内外分裂的意义。 这种解释虽能自圆其说，但近乎苛评。我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有所不同，对宝钗有一种理解之同情。 他说：“这药丸可非同小可，是全书大悲剧的象征。”薛宝钗是个才、德、貌三全的人物，但她毕竟是个青春少女。她和林黛玉等少女一样，有生命激情，有爱恋向往，但她接受了一套儒家的道德规范，竭力掩盖、压抑自己的内热，以至用“冷香丸”来化解自己的内热。在封建道德观的威慑下，她竟然把自己的生命激情视为一种病，需要药治。林黛玉的悲剧固然是悲剧，但她毕竟把自巴的情感毫无掩饰地率性表露过、宣泄过，任自己的眼泪挥洒过、畅流过，而薛宝钗则把一切真情感深深地压在心底，然后装出一副冷清的面孔去对付那个虚假的缺乏真情真性的世界。她是真正的封建道德的点缀品、牺牲品，她的心性表面上是被冷香丸化解掉的，实际上是被封建道德专制理念埋葬掉的。薛宝钗的悲剧是对青春热情自我压抑、自我消灭的悲剧，是自己屈服于外部社会规范而牺牲自身心性的结果。这种自我压抑、自我消灭的悲剧，是更深刻的悲剧，所以胡菊人先生称之为“大悲剧”。 以往的评“红”者站在批判者的立场上，太过强调薛宝钗是封建关系的维护者，而忽视了她是封建规范、封建理念的牺牲者。而胡菊人先生则站在同情者的立场上，发现宝钗是一个不得不用冷香丸来冰冻青春热情，又不得不带着“冷人”面具去面对邪恶社会的人。 （取材于刘再复《红楼人三十种解读》） 材料三 薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她“奸”。直到20世纪80年代还有人以此相责，其实这说法有可商榷之处。 比如，说她破坏宝黛爱情，觊觎宝二奶奶的位置，甚至还为此耍了阴谋——移祸黛玉。我承认，宝钗是有缺点的。但读者如果不存先入之见，实事求是地分析此事的前因后果，则不难发现，指斥其“奸”过于严苛。那日正值芒种，宝钗与凤、纨、迎、探、惜等在园中玩耍，因独不见黛玉，故去潇湘馆找她。由于忽见宝玉进去怕自己也去“一则宝玉不便，二则黛玉嫌疑”，她便抽身回来。这恰好证明她心地纯正，不存妒忌之念。接着见一玉色蝴蝶，十分有趣，遂追扑起来，又证明她当时并无醋意与不快。这时听见亭内红玉与坠儿说话，宝钗认为“奸淫狗盗”，固然反映了她的封建正统观念，实不足取，但她装着追寻黛玉，却是彼时彼境合乎实情之言。人们情急之下做出的反应往往与当时正在进行的事有关。宝钗当时就是为找黛玉而来，因此，说寻黛玉实在是最正常不过的。毕竟，处境窘急，脱口而出，情有可原。 比如，在金钏自杀的问题上，宝钗说她“纵然有这样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜”，确实是无情到了冷酷的程度。但说她将自己两套新衣拿来给金钏装裹，是为了对照贬损黛玉，实在有失偏颇。因为黛玉“素日是个有心的”之类的话是王夫人所说，且宝钗历来心胸宽大，从不计较琐事，连庭院花木、房间布置、衣服首饰等都不大讲究，所以在姨妈精神上承受巨大压力这一情境之下，她主动提出此议是十分自然的。她在宽慰王夫人时说的一席话，除了表现其惊人的无情外，确实有讨好巴结之嫌，但也仅仅是嫌疑而已。因为人们为了安慰亲人、朋友，有时会说一些减轻其责任的话，这并不能完全代表她心中真实的判断，只能说有讨好之嫌。断言其“奸”，并无铁证。 曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化，从而增加了对人物释读与评价的多种可能性，拓宽了审美的艺术空间。 （取材于周思源《探秘集》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 红楼女子之美是各美其美，美得适度，体现了一些古已有之的人文精神。 B. 红楼女子的美是在不同程度上以不同方式展示着的任情之美与中和之美。 C. 材料二曹雪芹设计出以“冷香丸”治疗宝钗的“热毒”，是一种精彩的写法。 D. “冷香丸”对宝钗治疗内热外冷的分裂性格有益，对宝钗扭曲真实心性又有害。 2. 下列说法中，不能作为理由阐释胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物的一项是（ ） A. 内热外冷的分裂，使其世故。 B. 只能用假面对付虚假的世界。 C. 把生命激情视为疾病。 D. 不曾像黛玉那样率性。 3. 下列说法中，证明宝钗不“奸”的理由，与文意不符的一项是（ ） A. 去潇湘馆寻黛玉，因见宝玉进去怕有不便，便没有前往，可见她不存妒忌。 B. 担心红玉与坠儿怀疑自己，便假装是在追黛玉，这是情急之下的正常反应。 C. 认为金钏死不足惜，是特定情境下的话语，目的是安慰人，而不是讨好人。 D. 提出拿自己的新衣给金钏装裹，是为了给王夫人减压，不是为了贬损黛玉。 4. 材料三在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 对薛宝钗这一人物形象的评价，历来众说纷纭。请综合以上三则材料，分析造成对宝钗的评价众说纷纭的原因。 【答案】1. B 2. A 3. C 4. ①全文采用“总—分—总”结构：开头提出观点，主体部分采用并列结构进行论证，最后总结全文。 ②主体部分运用例证法，论证了“薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她‘奸’”“有可商榷”这一观点，进而证明曹雪芹塑造宝钗这一形象的特点与成功。 ③主体两段都运用假设让步思维和转折思维来证明论点，先承认对方的观点有道理，再转而阐述其观点的不合理性，以退为进，说理严密。 ④文章论证时有破有立，既批驳了“指责宝钗‘奸’”这一不合理的观点，又树立起“宝钗性格是复杂的”“作者塑造宝钗的成功性”的观点。 5. ①从创作原则看，《红楼梦》是要塑造“真”的人物，人物形象不再单一、单薄。 ②从读者角度看，读者选取的立场及对人物的评价是否先入为主，都会影响对宝钗的评价。 ③从写作手法看，《红楼梦》运用了严重缺点，微妙处境和几处嫌疑的模糊手法，使宝钗形象复杂化。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生分析概括作者观点态度的能力。 B.“红楼女子的美是在不同程度上以不同方式展示着”错误，由原文“有些女子，在不同程度上以不同方式展示着任情之美，而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美”可知，是“有些女子”和“另一些女子”，选项范围扩大。 故选B 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.由材料二“我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有所不同，对宝钗有一种理解之同情”可知，胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物的内容在材料二第四段。选项内容在材料二第二段“但她为人处事却端庄大方，竭力掩盖自己内心深处对荣华富贵的追求与迷恋，这样就形成内热外冷的分裂，变得十分世故”，与胡菊人先生的见解不同，可见，这种解释不是胡菊人先生的。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生理解分析作者观点态度的能力。 C.“目的是安慰人，而不是讨好人”错误，原文材料三第三段“除了表现其惊人的无情外，确实有讨好巴结之嫌”。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 全文采用总分总结构。材料三第一段“直到20世纪80年代还有人以此相责，其实这说法有可商榷之处”明确作者观点，后面分开论述；“薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她‘奸’。直到20世纪80年代还有人以此相责，其实这说法有可商榷之处”总结全文。 两个“比如”“比如，说她破坏宝黛爱情，觊觎宝二奶奶的位置，甚至还为此耍了阴谋——移祸黛玉”“比如，在金钏自杀的问题上，宝钗说她‘纵然有这样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜’，确实是无情到了冷酷的程度”，这是是典型的举例论证，论证了“有待商榷”这一观点，进而证明曹雪芹塑造宝钗这一形象的特点与成功。 “我承认，宝钗是有缺点的。但读者如果不存先入之见，实事求是地分析此事的前因后果，则不难发现，指斥其‘奸’过于严苛”“宝钗说她‘纵然有这样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜’，确实是无情到了冷酷的程度。但说她将自己两套新衣拿来给金钏装裹，是为了对照贬损黛玉，实在有失偏颇”，主体两段都运用让步思维和转折思维来证明论点，先承认对方观点有道理，再转而阐述观点的不合理性，以退为进，说理严密。 文章有破有立。“薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她‘奸’。直到20世纪80年代还有人以此相责，其实这说法有可商榷之处”属于作者要驳倒的观点，“曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化”属于立论，先承认对方观点有道理，再转而阐述观点的不合理性，以退为进，说理严密。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合文中信息和把握文章内容的能力。 材料一“其中所叙的人物，都是‘真’的人物”“红楼女子们构成了一个真实的‘美’的世界”，这是人物形象的真实塑造角度，人物形象不再单一、单薄，而是具有复杂性。 材料二“以往的评‘红’者站在批判者的立场上”“而胡菊人先生则站在同情者的立场上”，可见立场不同，评价不同。读者选取的立场及对人物的评价是否先入为主，都会影响对宝钗的评价。 材料三“曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化，从而增加了对人物释读与评价的多种可能性”，可见作者的写作手法也影响了读者对人物的评价。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题4小题，共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 夺枪 张一弓 一九三八年那个遥远的夏季，齐楚能够进入我这个四岁幼童的记忆，仅仅因为他手中“噼里啪啦”地摇着一把破芭蕉扇。堂舅告诉我，在他摇着芭蕉扇的时候，他和大舅已经盯住了国民党一个排的溃兵，准确地说，是盯住了溃兵的四十多条“捷克式”步枪，再加上两挺特别诱人的重机枪。这群溃兵从徐州战场上惶惶地跑过来，到了杞地就把一个村庄里的祠堂当成了老巢，干起了打家劫舍的勾当。土匪头子大老李给这群溃兵的麻排长捎话，让他把渍兵拉过去，许给他一个副司令。麻排长正跟大老李讨价还价，眼看就要随大老李落草了。 晚上，齐楚与我大舅相对而坐，芭蕉扇“噼啪”作响。我三姥爷来了，问他：“小殿章，你的扇子扇得急，你是有事瞒着我了！”齐楚说：“我和诚弟盯上了一群溃兵的武器。”大舅说：“愁的是没有那么大的荷叶，包不了那么大的粽子！”三姥爷坐下来，说：“我这里有荷叶，先礼而后兵么！” 次日下午，大舅和齐楚陪着麻排长和一个排的士兵来到了客房院。兵们用枪托赶来了一头一蹿一跳的黄牛，枪刺上挂着鸡，山羊一声不吭地拴在那棵拴过骆驼的牲口槽上。大舅脸色阴沉，齐楚却忽闪着芭蕉扇，向麻排长赔着笑脸。 三姥爷在这时走进了我的记忆。但我想不起三姥爷身上有高等法政学堂留下的任何痕迹，只记得他长得像杞地农民一样墩实健壮，一张棱角分明的四方脸庞，两鬓霜雪而红光满面，只是他那双圆环眼里的内容与农民不同，有黑沉沉的智慧，也有闪亮的锋芒。我望见他走出客厅，向满院子士兵打着招呼。周奶就连忙把我抱走了。 周奶的老伴——当年在客房院当差的老人告诉我，三姥爷迎上前说：“辛苦了，麻排长！”兵们轰然大笑，说：“我们排长脸皮麻姓氏不麻，他姓孙，是孙排长。”孙排长骂骂咧咧说：“这里的野百姓耍贫嘴，张口闭口叫我麻排长，把我的军威也叫跑了！”三姥爷说：“对不起，误会了，请孙排长原谅！听说孙排长要带着弟兄参加游击队，留在杞地抗日，这是杞地的幸事！请贵部在这里安营扎寨，我为弟兄们接风洗尘。”麻排长说：“那好，弟兄们的给养就全靠你老庄主了！”三姥爷说：“一言为定，只要你们留下来抗日，给养我包了。” 那一天，三姥爷陪了三杯酒，说：“你们年轻人吃着喝着说着热闹着，我老了，不胜酒力，就不坐在这里碍事了。”齐楚忙着给孙排长斟酒夹菜，三姥爷丢下一个眼色出了客厅。 院子里也摆了几桌酒席，兵们把枪支架在树下，等不及当差的倒酒，已经在自斟自酌，猜拳行令。客房窗口里，三姥爷始终用悲悯的目光望着窗外的士兵，自言自语说：“不要流血啊！” 堂舅从屋后通向花园的暗道里匆匆走来，“爹，大老李回话说，三老师给我打招呼是看得起我，麻排长那四十多条枪我就让给游击队了，算我大老李也爱国一回。” 三姥爷感叹说：“这个土匪也懂得民族大义！” 堂舅说：“他还说，他不敢忘了，他小时候吃过三老师的‘舍饭’”。 三姥爷说：“算我没糟蹋粮食！” 堂舅盯着客厅说：“爹，动手吧！” 三姥爷又叹了一口气，说：“叫他们再说会儿话，不能不教而诛。” 天色渐暗，士兵们都已喝得嘴歪眼斜，却还在划拳行令。堂舅又从屋后的暗道里走过来，说：“爹，上菜的伙计捎话，谈崩了！”三姥爷掀开竹帘，站在廊檐下拍了三下巴掌。墙头、屋脊上，客房窗口里，忽拉一下露出了一排排黑洞洞的枪口。士兵们浑然不觉，只是醉眼惺松地看着三姥爷。三姥爷大声问：“弟兄们吃好喝足了吗？”孙排长从窗口里探出脑袋说：“庄主，你是撵我们走哇？”三姥爷说：“孙排长，你不要走了，大老李托我捎话，他不来跟你接头了。你们只有参加游击队……。” 三姥爷话没落地，孙排长就倏地拔出手枪，“啪”的一声枪响，三姥爷纹丝未动，孙排长却一头栽倒在窗台上。 “真格的！”杞地农民说，“三老师伸手接住一颗热呼呼的子弹，吹了口气，叫它在手掌上翻了个跟头，那子弹就‘日’地飞回去，麻排长胸脯上就‘噗’地冒出一朵血红的大花。三老师是天上星宿下凡，玉皇大帝时刻保佑着他的！”当差的老人却说，不对，是齐楚拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下，向屋里递菜的虎子就从怀里掏出“小八音”，“啪”地一枪，把麻排长撂翻在窗台上。士兵们都吓傻了，正在发懵的岗哨也早被假扮成跑堂伙计的枪手缴了械。齐楚望着孙排长的尸首说：“可惜了，可惜了，怪你不愿意死在抗日战场上。” 我在周奶的里屋一觉醒来时，大家正在院子里高举枪支，欢呼胜利。一群农民向缩成一团的士兵们吐着唾沫，领走了鸡和牛羊。 客房院的“鸿门宴”已经成了一个传奇故事并在流传中继续增添着新的细节。《地方志》上却准确无误地记载着这次难得的缴获：重机枪两挺、“捷克式”步枪四十一支、左轮手枪一支、子弹五千余发。三姥爷又卖了二百多亩地，为游击队购买了一批枪支弹药，这也作为一个爱国士绅的重大贡献载入了杞地史册。 （节选自张一弓《远去的驿站》） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 小说多次写了齐楚手摇扇，暗示了齐楚的心理状态，推动了故事情节的发展。 B. 三姥爷所谓的先礼后兵，就是请溃兵赴宴喝酒再趁他们酒醉缴获他们的武器。 C. 面对孙排长的拔枪，三姥爷依然纹丝不动，是因为他早就做好了必死的准备。 D. 三姥爷他们“夺枪”，大老李最终的“让枪”，一夺一让都彰显了民族大义。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 士兵赶着抢来的牛羊去赴宴，喝得嘴歪眼斜还在划拳行令，这些细节写出这批败兵素质低下，为双方谈崩做了铺垫。 B. 孙排长拔枪，枪响，三老师接住子弹，吹口气，子弹就飞回去……作者通过曲折变化的情节，表现了三姥爷的神勇。 C. 小说中人物语言个性特征明显，如“安营扎寨”“接风洗尘”“不能不教而诛”等用词，表现了三姥爷的文化涵养。 D. 小说叙述详略得当，详写客房院内“鸿门宴”的夺枪过程，而对堂舅与大老李的沟通过程则一笔带过，主次分明。 8. “三姥爷丢下一个眼色出了客厅”，怎样理解这句话？请结合文本加以分析。 9. 英国文学评论家洛奇说：“确定从何种视点叙述故事是小说家创作中最重要的抉择了”，《夺枪》中叙述故事的视点是四岁孩童的“我”，通过“我”的叙述和他人对“我”的转述完成了“夺枪”故事的叙述。请结合文本分析这种叙述方式的效果。 【答案】6. D 7. B 8. ①暗示齐楚他将要去为夺枪做准备；②示意齐楚留在客厅周旋麻排长；③为下文三姥爷让堂舅去和大老李沟通夺枪后枪支去处的情节作铺垫。 9. ①以孩子的视角来夺枪前的准备，以亲历者（或第一人称）的视角来叙述，既起线索作用，又能增强情节内容的真实感；②以儿童的眼光去观察和审视夺枪的部分过程，与成人视角形成对比，突显文章的主题。③孩子的眼界和理解力是有限的，“我”从周奶的老伴的口中听说夺枪的具体过程，这样不但给读者留有思考的空间，还能省略很多笔墨，使小说的叙述变得简洁。 【解析】 【分析】 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“暗示了齐楚的心理状态”错误。“当差的老人却说，不对，是齐楚拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下，向屋里递菜的虎子就从怀里掏出‘小八音’，‘啪’地一枪，把麻排长撂翻在窗台上。士兵们都吓傻了，正在发懵的岗哨也早被假扮成跑堂伙计的枪手缴了械”一处，也提到了齐楚摇扇的情节，但此处的情节只为虎子把麻排长撂翻在窗台上这一情节作了铺垫，并没有体现齐楚的心理状态。 B.“就是请溃兵赴宴喝酒再趁他们酒醉缴获他们的武器”错误。由原文“爹，大老李回话说，三老师给我打招呼是看得起我，麻排长那四十多条枪我就让给游击队了，算我大老李也爱国一回”可知，请溃兵赴宴喝酒的同时，三姥爷是让堂舅给土匪大老李带话，让他帮忙夺枪；再结合“爹，上菜的伙计捎话，谈崩了！”“三姥爷说：‘孙排长，你不要走了，大老李托我捎话，他不来跟你接头了。你们只有参加游击队……。’”几处可知，他们的先礼后兵是先采用劝说麻排长归顺游击队不成，才夺枪的。 C.“是因为他早就做好了必死的准备”错误。由原文“三姥爷始终用悲悯的目光望着窗外的士兵，自言自语说：‘不要流血啊！’”可知，三姥爷是不希望因为夺枪而造成人员伤亡的。再由后文“当差的老人却说，不对，是齐楚拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下，向屋里递菜的虎子就从怀里掏出‘小八音’，‘啪’地一枪，把麻排长撂翻在窗台上。士兵们都吓傻了，正在发懵的岗哨也早被假扮成跑堂伙计的枪手缴了械”一处可知，三姥爷和齐楚早已经为夺枪做好了准备，三姥爷是因为胜券在握才纹丝不动的。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏文章艺术特色和表现手法的能力。 B.“作者通过曲折变化的情节，表现了三姥爷的神勇”错误。由“当差的老人却说，不对，是齐楚拿起芭蕉扇，啪地向酒桌上拍了一下，向屋里递菜的虎子就从怀里掏出‘小八音’，‘啪’地一枪，把麻排长撂翻在窗台上。士兵们都吓傻了，正在发懵的岗哨也早被假扮成跑堂伙计的枪手缴了械”一处可知，真实的夺枪过程是齐楚和虎子一起配合把麻排长撂翻在窗台上。再结合原文“杞地农民说”“三老师是天上星宿下凡，玉皇大帝时刻保佑着他的”等句子可知，是当地农民把三姥爷个“神化”了。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意及作用的能力。 由文章“齐楚说：‘我和诚弟盯上了一群溃兵的武器。’”“三姥爷坐下来，说：‘我这里有荷叶，先礼而后兵么！’”可以看出，齐楚和三姥爷事先已经对夺枪这件事达成了共识。而“三姥爷丢下一个眼色出了客厅”便是夺枪过程中的一个行为。 在三姥爷使眼色之前，他在客厅里面向士兵们敬酒，“三姥爷陪了三杯酒，说：‘你们年轻人吃着喝着说着热闹着，我老了，不胜酒力，就不坐在这里碍事了。’”而此时的齐楚正在给孙排长斟酒夹菜，三姥爷的眼神示意，有告知齐楚自己将要离开，让齐楚留在客厅继续周旋之意。 那三姥爷出客厅干嘛呢？——他和齐楚的目的是夺枪，齐楚留下周旋孙排长，那三姥爷自然是去安排夺枪的事宜了。同时，下文提到“堂舅从屋后通向花园的暗道里匆匆走来，‘爹，大老李回话说，三老师给我打招呼是看得起我，麻排长那四十多条枪我就让给游击队了，算我大老李也爱国一回。’”，从堂舅带回的话中，不难分析，堂舅是替三姥爷去向大老李沟通枪支去向问题了。那么，三姥爷眼神暗示齐楚自己出客厅，显然在情节安排上是为其让堂舅去和大老李沟通夺枪后枪支去处的情节作铺垫的。 【9题详解】 本题考查学生分析叙述视角及其作用的能力。 首先，题干要求考生分析“通过四岁孩童‘我’的叙述和他人对‘我’的转述完成了‘夺枪’故事的叙述”的效果。“我”在文中是一个四岁孩童，属于儿童视角，儿童是纯真的代表，表现了真实，不撒谎。同时，“我”在文章中又是部分事情的见证者。“三姥爷在这时走进了我的记忆……我望见他走出客厅，向满院子士兵打着招呼。周奶就连忙把我抱走了”，以“我”亲历者（或第一人称）的视角来叙述，既起线索作用，又能增强情节内容的真实感； 再者，孩童的视角和成人的视角之间是有所差别的。孩童更关注的是肉眼所见的一些让人印象深刻的东西。例如“齐楚能够进入我这个四岁幼童的记忆，仅仅因为他手中‘噼里啪啦’地摇着一把破芭蕉扇”，在四岁孩子的眼中，或许夺枪的记忆已经久远到难以记起，只能通过别人的转述回忆了，但是齐楚摇扇子的画面却始终在“我”脑子里挥之不去。而齐楚在文中每次摇扇子，都是推动故事情节发展的。但作为孩子的“我”，更关注的仍是齐楚的扇子，而成人视角里，大人们更关注的是夺枪这件事。以儿童的眼光去观察和审视夺枪的部分过程，与成人视角形成对比，体现儿童的天真，突显文章的主题。 最后，小孩子的精力是有限的，又或者是担心夺枪过程中会造成伤亡，是需要提前被保护起来的。所以“我望见他走出客厅，向满院子士兵打着招呼。周奶就连忙把我抱走了”。也正是因为周奶把“我”抱走了，导致“我”并没有看到具体的夺枪过程，而这一过程，是由周奶的老班告诉我的——“周奶的老伴——当年在客房院当差的老人告诉我，三姥爷迎上前说……”将高潮内容用转述的方法进行安排，四岁的孩童更多地会沉浸在故事的精彩当中，而不会关注具体的细节，因此不但给读者留有思考的空间，还能省略很多笔墨，使小说的叙述变得简洁。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太宗新即位，励精政道。数引征入卧内，访以得失。征雅有经国之才，性又抗直，无所屈挠。太宗与之言，未尝不欣然纳受。征亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言。太宗尝劳之曰：“卿所陈谏前后二百余事非卿至诚奉国何能若是？”其年，迁尚书左丞。 左右有毁征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博按讯，非是。彦博奏曰：“征为人臣，须存形迹，不能远避嫌疑，遂招此谤，虽情在无私，亦有可责。”帝令彦博让征，且曰：“自今后不得不存形迹。”他日，征入奏曰：“臣闻君臣协契，义同一体。不存公道，唯事形迹，若君臣上下，同遵此路，则邦之兴丧，或未可知。”帝瞿然改容曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“愿陛下使臣为良臣，勿使臣为忠臣。”帝曰：“忠、良有异乎？”征曰：“良臣，稷、契、咎陶是也。忠臣，龙逢、比干是也。良臣使身获美名，君受显号，子孙传世，福禄无疆。忠臣身受诛夷，君陷大恶，家国并丧，空有其名。以此而言，相去远矣。”帝深纳其言，赐绢五百匹。 帝宴丹霄楼，酒中曰：“征每谏我不从，我发言辄不即应，何哉？”征曰：“臣以事有不可，故谏，若不从辄应，恐遂行之。”帝曰：“弟即应，须别陈论，顾不得？”征曰：“昔舜戒群臣，尔无面从，退有后言。若面从可，方别陈论，此乃后言，非稷所以事尧舜也。”帝大笑。 （《新唐书·魏征传》，有删改） 材料二： 古者谏无官，自公卿大夫，至于工商，无不得谏者。汉兴以来，始置官。夫以天下之政，四海之众，得失利病，萃于一官使言之，其为任亦重矣。居是官者，常志其大，舍其细；先其急，后其缓，专利国家而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也，其间相去何远哉！ 天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。庆历中，钱君始书其名于版，光恐久而漫灭。嘉祐八年，刻于石。后之人将历指其名而议之曰：“某也忠，某也诈，某也直，某也曲。”呜呼！可不惧哉！ （司马光《谏院题名记》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 卿所陈A谏B前后C二百余事D非卿至诚E奉国F何能G若是 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “抗”有“刚直”之意，和《答司马谏议书》中“欲出力助上以抗之”的“抗”意义不同。 B. “让”有“责备”之意，和《谏逐客书》中“是以太山不让土壤”中的“让”意义不同。 C. “诛”和《鸿门宴》中“立诛杀曹无伤”以及成语“口诛笔伐”中的“诛”意义相同。 D. “居”有“处于”之意，和《谏太宗十思疏》中的“居域中之大”的“居”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 温彦博认为作为臣子应该注意行迹，远避嫌疑，但魏征认为作为臣子如果只注意个人行迹，那么国家兴衰就很难说了。 B. 魏征认为良臣和忠臣有不同的地方，良臣对君臣有益，忠臣对君臣有害。他的观点深深打动了唐太宗，他也因此受赏。 C. 魏征不随意逢迎圣上的旨意，意见不同时，更不会当面顺从背后又有所议论，他认为这样不是作为一名臣子的本分。 D. 司马光认为当好一名谏官，应该有志去做大的事情，把小的事情舍弃掉，同时应该分清事情的缓急，国事大于私事。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）左右有毁征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博按讯，非是。 （2）盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。 （3）虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 【答案】10. BDF 11. C 12. D 13. （1）大臣有诽谤魏征包庇自己亲人的，太宗派御史大夫温彦博去调查此案，结果不是这样。 （2）盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划；（这是他）考虑到（迁都）合理，然后坚决行动；认为对（就）看不出有什么可以后悔的缘故啊。 （3）虽然可以用严刑来监督他们，用声威震慑他们，但是结果大家只图苟且免除罪罚，却不感念（皇上的）仁德，表面上恭顺而不是内心里悦服。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：您所陈述进谏的事，前后有二百多项，不是您诚心诚意报效国家，怎么能够这样？ “卿所陈谏”做主语，后面可停顿，B处断开； “前后二百余事”是“陈谏”的宾语，D处断开； “非卿至诚奉国”表意完整，与下文“何能若是”构成假设关系，“何”，怎么，表反问，一般用在句首，F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。抗，刚直；/对抗。句意：性情又刚正不阿。/想拿出(自己的)力量帮助皇上来抵制这股势力。 B.正确。让，责备；/舍弃，拒绝。句意：太宗命温彦博去责备魏征。/因此泰山不舍弃任何土壤。 C.错误。三个“诛”意义不同。诛，杀；/杀；/讨伐。句意：忠臣自身遭祸被杀。/马上杀了曹无伤。/对坏人坏事从口头和书面上进行揭发、批判。 D.正确。句意：要当好一个谏官，(应当)注意重要的方面，舍弃细微的地方。/处在天地间最高的地位。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“应该有志去做大的事情，把小的事情舍弃掉”错，原文“常志其大，舍其细”，意思是注意重要的方面，舍弃细微的地方。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“毁”，诋毁，诽谤；“阿党”，袒护，包庇；“按讯”，审问、调查、讯问；“是”，代词，这样。 （2）第一个“度”，计划；第二个“度”，考虑；“是”，认为对。 （3）“董”，监督；“董之以严刑，振之以威怒”，状语后置句，“以严刑董之，以威怒振之”；“貌”，名词作状语，表面上。 参考译文： 材料一： 太宗刚继承皇位，励精图治，改革治国之道。多次把魏征召到卧室里，询问治国施政的得失。魏征很有治理国家的才干，性情又刚正不阿，从不退缩屈服。太宗与他谈论，总是欣然接受他的意见。魏征也为遇到赏识自己的君主而喜不自胜，就殚精竭虑为他服务，知道的事全部说出来，毫不隐瞒。太宗曾经慰劳魏征说：“您所陈述进谏的事，前后有二百多项，不是您诚心诚意报效国家，怎么能够这样？”那年，太宗又升任他为尚书左丞。 大臣有诽谤魏征包庇自己的亲戚的，太宗派御史大夫温彦博去调查此案，结果不是这样。温彦博向太宗奏道：“魏征作为一个臣子，应该使自己的行为显明，他不能远避嫌疑，以致招来这些诽谤。虽然没有私情，也应当受到责备。”太宗命温彦博去责备魏征，并说：“从今以后，行为不得不存痕迹。”几天后，魏征入朝上奏太宗说：“我听说君臣一心，道义上如同一个整体。置国家大事于不顾，只追求行为显露痕迹，如果君臣上下都共同遵循这条道路，那么国家的兴衰就难以预料了。”太宗大惊失色说：“我已经悔悟这件事了。”魏征又跪下说：“愿陛下让臣做良臣，不要让臣做忠臣。”太宗说：“忠臣、良臣有不同的地方吗？”魏征说：“良臣是稷、契、咎陶那样的人，忠臣是龙逢、比干那样的人。良臣使自身获得美名，君主得到光耀的称号，子孙世代相传，福禄无边。忠臣自身遭祸被杀，君主陷于愚昧、凶暴的境地，国破家亡，只得到一个忠臣的空名。从这说来，忠臣、良臣相差就远了。”太宗被魏征深深地打动，赐给魏征五百匹绢。 太宗在丹霄楼举行宴会，酒席间说：“每当魏征进谏而我不听从时，我说话他就不立即回应，为什么呢？”魏征说：“我认为事情不可行，所以进谏，如果不听从就随便答应，害怕就要去施行。”太宗说：“你只管答应一声，随后再另行陈述议论，难道不行吗？”魏征说：“从前舜告诫群臣，你们不要当面顺从，退下又有背后的话。如果当面服从答应，再另找机会陈说，这就是背后的话，这不是稷侍奉尧、舜的做法。”太宗大笑。 材料二： 在古代没有专门来规劝君王的官职，从官居高位的公卿大夫到市井百姓从事手工业和从商的人，都可以规劝君王。(等到)汉朝兴盛开始，才有了谏官的称号。将天下所有的政事，四海之内的百姓，国家社稷的得与失，优势和弊病，都汇聚于谏官身上让他正确地将一切说出来。(谏官)的责任相当重啊！要当好一个谏官，(应当)注意重要的方面，舍弃细微的地方；把情况紧急的事放在前面，把不要紧的事放在后面，只为国家作贡献而不要将自己放在国家前面。那些在名声方面急切的人，就如同在利益方面贪求的人一样，那其中的差距又相差多远呢！ 天禧初年的时候，真宗下诏设立谏官六名，来监督皇帝的行为。庆历年间，钱君开始将谏官的名字书写在专门的文书上，我恐怕日子长了名字会磨灭掉。(于是)在嘉祐八年时，将谏官的名字刻在石头上。(这样)以后的人就可以逐个对着名字议论道：“这个人是忠臣，这个人是奸臣，这个人正直，这个人偏邪。”哎，真是令人警戒啊！ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵子瞻新城道中① 苏辙 春深溪路少人行，时听田间耒耜声。 饥就野农分饷黍，迎嫌尉卒闹金钲。 闲花开尽香仍在，白酒沽来厌未清。 此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕。 【注】①子瞻新城道中：苏轼因厌弃朝廷党争而请求外调杭州，在出巡杭州西南新城途中有感而发，写下《新城道中》，诗中有“人间歧路知多少，试向桑田问耦耕”之句。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联包含时间、地点、人物等要素，很有画面感，将读者带入乡间生活特有的氛 围中。 B. 乐与野农共食却嫌尉卒扰人，其背后的心态与陶潜所写的桃花源中的村民有相似之处。 C. 闲花落尽说明春意已深，白酒未清说明生活清贫只买得起浊酒，美中不足而令人惆怅。 D. 诗中多种感官交织，自然风景与田园生活融合，诗人最终形成“犹觉胜”的整体印象。 15. 对苏轼发出的“人间歧路知多少，试向桑田问耦耕”的感慨，苏辙在这首诗中是如何回应的？ 【答案】14. C 15. ①苏轼的感慨表明他厌弃官场，并对乡间生活心动，有归隐之心。②苏辙在诗中描写的乡间人情和谐、风景清幽、生活自在等美好情景，与苏轼感慨的“人间多歧路”形成对比，以坚定苏轼远离官场、回归田园的信念。③尾联直接追问苏轼何日归耕，表达了苏辙对兄长回归田园的期盼。（参考答案②③点的同类补充：④颈联写花虽开尽，但香味留存，酒虽不清，但心里满足，以此肯定了苏轼对田园生活的向往。⑤在志趣和态度上与苏轼相应。苏辙对田间生活的喜爱、对尉卒的厌弃，表现出与苏轼相同的志趣与意向，即远离朝廷，回归田园。） 【解析】 【14题详解】 本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。 C.“美中不足而令人惆怅”错误，“闲花开尽香仍在”，尽管春已深花落尽，但其香气仍在，美好仍在；“白酒沽来厌未清”中的“厌”应理解为“餍”，“满足”之意。且诗人又说“此味暂时犹觉胜”，可见即使是开尽的闲花与未清的浊酒也别有一番风味，并非“美中不足”的“惆怅”。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生理解诗句含义及作者思想感情的能力。 “人间歧路知多少，试向桑田问耦耕”意为：人间的歧路能知多少？问问田里耕作的农民吧。这两句暗用《论语·微子》中两位隐士长沮、桀溺祸耦而耕，孔子命子路向他们问路的典故，隐喻诗人的归隐之意。“人间歧路”指官场，“知多少”一句写出诗人觉得宦海浮沉没有尽头，令人厌倦；“向桑田”“问耦耕”则明显表露出诗人对田园乡间生活充满兴趣，有归隐之心。 苏辙这首和诗，则着重描写了乡间生活的情景，“春深溪路少人行，时听田间耒耜声”写其闲静，“饥就野农分饷黍，迎嫌尉卒闹金钲”突出乡间人情和睦友善，不似官场的勾心斗角；“闲花开尽香仍在，白酒沽来厌未清”写景色优美，生活悠闲，自由自在。由此可见，苏辙对于兄长归隐田园的想法是很赞同的，这些情景与“人间歧路知多少”形成对比，能让苏轼坚定远离官场、回归田园的信念。 “此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕”，直接询问苏轼什么时候回归田园耕种，表达了苏辙对兄长回归田园的期盼。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）魏征《谏太宗十思疏》善用典故，“____________”借“谦谦君子”的典故劝谏太宗要加强道德修养；“____________”引“网开一面”的典故劝谏太宗要田猎有度。 （2）《答司马谏议书》中王安石以司马光的指责“____________，____________”，为靶子，逐一反驳，表明了变法的坚定决心。 （3）杜牧在《阿房宫赋》用“____________”一句写秦将珍宝到处丢弃，尽显其“奢”，而用“____________”一句感叹其掠夺的“贪”，为后文写“族秦者，秦也”蓄势。 【答案】 ①. 念高危则思谦冲而自牧 ②. 乐盘游则思三驱以为度 ③. 以为侵官、生事、征利、拒谏 ④. 以致天下怨谤也 ⑤. 弃掷逦迤 ⑥. 奈何取之尽锱铢 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“度”“拒”“致”“逦迤”“锱铢”等。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（共3小题，10分） 17. 阅读下面文字，完成下列小题。 人和其他动物所不同的，是具有学习的能力。人的行为方式并不固执地受着不学而能的生理反应所支配。所谓“学”就是在出生之后以一套人为的行为方式作模型，把本能的那一套方式加以改造的过程。学的方法是“习□“习”是指反复地做，靠时间中的磨练，使一个人惯于一种新的做法。因之，学习必须打破个人今昔之隔。这是靠了我们人类的一种特别发达的能力。时间中的桥梁——记忆。在动物的学习过程中，我们也可以说它们有记忆，但是它们的“记忆”是在简单的生理水准上。一个小白老鼠在迷宫里学得了捷径，它所学得的是一套新的生理反应。和人的学习不相同的是，它们并不靠一套象征体系的。人固然有很多习惯，在本质上是和小白老鼠走迷宫一般的，但是他却时常多一个象征体系帮他的忙。所谓象征体系中最重要的是“词”。我们不断地在学习时说着话，把具体的情境抽象成一套能普遍应用的概念，概念必然是用词来表现的，于是我们靠着词，使我们从特殊走上普遍，在个别情境中搭下了桥梁□又使我们从当前走到今后，在片刻情境中搭下了桥梁。从这方面看去，一个动物和时间的接触，可以说是一条直线的，而人和时间的接触，却比一条直线来得复杂。他有能力闭了眼睛置身于“昔日”的情境中，人的“当前”中包含着从“过去”拔萃出来的投影□即时间的选择累积。 在原文方格处，依次填入的标点，最恰当的一组是（ ） A. ”。 ； ， B. 。” ； ： C. ”。 ， ： D. 。” ， ， 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 第一处，引号的内容是句子的一部分，句号应在引号外； 第二处，方格前后的内容表达的是两个并列的层次，第一层次是“从特殊走上普遍”，第二个层次是“从当前走到今后”，应用分号； 第三处，“即时间的选择累积”是对前一句内容的解释说明，“即”可代替冒号的作用，应用逗号。 故选A。 18. 洪武中学校报《萌芽》编辑部对本校学生发布了一则海报，其中有四处需要修改的地方，请你帮忙改正。 招聘启示 校报拟招聘两名编辑，具体信息如下： 岗位职责：负责来稿筛选、文字编辑和部分校内新闻采写工作。 招聘对象：高一、高二年级学有余力的同学。 应聘条件：1.热爱文学，热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文字水平；2.能够认真细致地做好文字工作，有较强的责任心；3.具备良好的聊天能力。 应聘方式：发送个人简历至邮箱xx@xx。 截至日期：3月25日。 3月1日 《萌芽》校报编辑部 【答案】①“招聘启示”改为“招聘启事”； ②“聊天能力”改为“沟通能力”； ③“截至日期”改为“截止日期”； ④“3月1日”和“《萌芽》校报编辑部”换位置。 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之应用文写作和语言表达得体、准确的能力。 “招聘启示”中的“启示”是动词，指看完某种事物后，又有了启发指示，使有所领悟。此处应该用“启事”，是机关，团体，单位个人有事情需要向公众说明，或者请求有关单位，广大群众帮助时所写的一种说明事项的实用文体。 然后是一处表达不得体，“招聘启示”本身是比较正规的，应使用书面语，把“聊天能力”改为“沟通能力”； 还有一处词语使用错误，“截至”意思是停止于某期限，但是并未结束，后面仍继续；而“截止”表示停止于某个时间，后面不再进行。这里明显应该是停止到某个时间，因此“截至日期”改为“截止日期”； 最有有一处格式错误，落款处，应先写发布启示部门，再写日期，即“3月1日”和“《萌芽》校报编辑部”换位置。 19. 下面是某公司的图书防伪查询及增值服务流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过80个字。 【答案】请打开微信，扫描图书封面上的二维码，按照提示操作，（2分）先进入图书增值页面，进行正版验证（每本书可获取50个消费点），（2分）然后领取您所需要的增值内容，最后可参与图书有奖反馈活动。 【解析】 【详解】本题考查考生图文转换流程图的能力。流程图采用结构式图表，将事物或某些概念连接起来，以此展现一个事件的流程。侧重考查考生对事件过程与次序的表述。 解答本题思路：1、审题干，明对象。 2、看要素： 方框词语是关键环节。  箭头表趋势或走向；横线上的词语表方式，起连贯作用。 3、析关系： 各环节在事件过程中的地位及作用；各环节之间有何关系。（因果、条件、递进、并列承接等），即可形成答案。扫描图书封面上的二维码，按照提示操作，，接着写下一个方框里的内容，即先进入图书增值页面，之后就是并列的三个内容，分别写出就可：进行正版验证（每本书可获取50个消费点），然后领取您所需要的增值内容，最后可参与图书有奖反馈活动。 （二）语言文字运用II（共4小题，10分〉 20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过 10 个字。 曹雪芹在塑造《红楼梦》中的人物时，很多时候运用了对比的手法。比如林黛玉与宝钗:黛玉是在作诗，宝钗是在做人；①__________________，宝钗要的是婚姻；黛玉的生命是为了开花，宝钗的生命是为了结果；②__________________，宝钗是社会精英；宝钗可以占据我们的眼，黛玉却能占据我们的心，两个人的区别还在于③________________，宝钗是现实的功利的。 【答案】 ①. 黛玉要的是恋爱 ②. 黛玉是文艺青年 ③. 黛玉是浪漫的、诗意的 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一个空，前文说“黛玉是在作诗，宝钗是在做人”，可见黛玉更浪漫，宝钗更现实，根据后文“宝钗要的是婚姻”，那么空白处应该按照后文的句式填写“黛玉要的是……”，根据内容应该填写“黛玉要的是恋爱”一类的语句。 第二个空，根据后文“宝钗是社会精英”的句式和前文“黛玉是在作诗”“黛玉的生命是为了开花，宝钗的生命是为了结果”的内容可知，林黛玉更侧重于文艺和生命的的灿烂，故该处应该填写“黛玉是文艺青年”一类的语句。 第三个空，根据前文“黛玉是在作诗”和后文“宝钗是现实的功利的”，可知林黛玉总是生活在诗意之重，和宝钗对比黛玉不注重现实的功利，故该处应该填写“黛玉时浪漫的、诗意的”一类的话。 根据要求完成下列小题。 21. 今年五一，世界并不太平，俄乌激战，中东轰炸，欧美游行，而中国人安享太平，夜市撸串，高速堵路，景区爆满。洪武高中的张伊人同学也和父母来到南京，饱览风景，享受了一个美好的假期，其中就有玄武湖。假期结束，返校上课，她有几次交流。场合不同，对象不同，她说了以下四句话，请你根据情况，从情商角度，仔细揣摩，优选话语。 ①爸爸还带我游览了玄武湖。②我还带爸爸游览了玄武湖。③我跟着爸爸游览了玄武湖。④我和爸爸一道游览了玄武湖。 回答老师的问话_____；跟奶奶视频通话_____；课间与好友交流_____。 A. ①爸爸还带我游览了玄武湖。④我和爸爸一道游览了玄武湖。②我还带爸爸游览了玄武湖。 B. ④我和爸爸一道游览了玄武湖。②我还带爸爸游览了玄武湖。③我跟着爸爸游览了玄武湖。 C. ②我还带爸爸游览了玄武湖。③我跟着爸爸游览了玄武湖。④我和爸爸一道游览了玄武湖。 D. ③我跟着爸爸游览了玄武湖。①爸爸还带我游览了玄武湖。②我还带爸爸游览了玄武湖。 22. “其中就有玄武湖”的“就”所包含的语气和下列哪个选项接近？（ ） A. 卸下了行李，我们就到车间去了 B. 这块大石头两个人抬还没抬起来，他一个人就把它背走了。 C. 以前就他一个人知道，现在大家都知道了。 D. 小学生都知道，幸福幼儿园就在这个胡同里。 23. 继承传统文化，弘扬文化自信。灯谜是中华瑰宝之一，千百年来深受国人喜爱，请你猜个字谜。谜底的汉字，可以在张伊人旅游题目（1、2题）中找。 谜面：不要走。 谜底（字）： 【答案】21. B 22. D 23. 还 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达得体的能力。 回答老师的问话，语言应该庄重一些，不要使用“带着”这类口语，可以选④； 跟奶奶视频通话，可以随意一些，带点撒娇语气，突出自己长大了，可以选②； 与好友交流，不能表现的自己过于依赖家长，可以选③。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生理解他词语在不同语境中的含义和语气的能力。 题干中的“就”表示肯定语气。 A.意思是马上，表示陈述语气； B.意思是能力强，表示赞扬语气； C.意思是仅仅，只，表示感叹语气； D.表示肯定语气。 故选D。 【23题详解】 本题考查学生语言表达之猜灯谜的能力。 这个谜语是一个典型的汉字谜语，“不要走”中的“走”可以理解为“辶”，“不”和“辶”构成“还”字。 题干也提示可以在张伊人旅游题目（1、2题）中找，其中第1题中就有“还”字。 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 社会生活中，常因为信息不对称，或者力量不平衡，造成误会或不公，带来委屈或羞辱。面对委屈羞辱，有人主张忍一时风平浪静，有人主张敢于斗争不能忍让。 这引发了你怎样的联想和思考？请明确立场观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 忍让与抗争，智慧抉择 与人相处，常常有矛盾龃龉，也会因种种原因而受到委屈甚至羞辱。面对委屈羞辱，是忍一时风平浪静，还是敢于斗争不能忍让？我想，我们应该酌情判断，而非一概而论。只有运用智慧选择恰当的处理方法，才既不会让自己委屈，又能处理好人际关系，鱼和熊掌二者得兼。 面对敌人，毛主席主张“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。这句话道出了抗争的必要性。当我们的权益受到侵犯时，我们需要勇敢地站出来，捍卫自己的尊严。正如蔺相如面对秦王的傲慢挑衅，他挺身而出，果断反击，维护了国家的尊严。这是一种勇敢，一种担当，一种对正义的坚守。 然而，在现实生活中，我们也会遇到另一种情况：“退一步海阔天空，忍一时风平浪静。”这句话告诉我们，在某些时候，退让是一种智慧。面对廉颇的出言不逊，蔺相如选择了隐忍退让。这种退让，并非懦弱，而是一种智慧。它让我们避免了无谓的冲突，让局势重归平静。 在国际纷争、职场拼斗和个人冲突中，我们需要根据具体情况，灵活运用抗争和忍让两种策略。面对恶意侵犯，我们应当勇敢抗争，捍卫尊严；而面对无心之失，我们则要学会包容，给予理解。这个世界并非非黑即白，更多的是灰色地带。我们要学会在不同的场合，运用不同的策略，这便是智慧。 回首历史，我们可以看到许多英雄豪杰在面临忍让与抗争的抉择时，都展现出了过人的智慧。比如苏武的杖节牧羊，文天祥的宁死不屈，比如勾践的卧薪尝胆，邓小平的一国两制，他们既能勇敢地抗争，捍卫国家民族的尊严，又能适时地退让，谋求和平共处。这种智慧，值得我们深入学习。 那么，在现代社会，如何才能正确处理忍让与抗争呢？我们需要学会审时度势，看清大局。只有站在更高的角度看待问题，才能做出明智的选择。同时，我们要善于调整心态，明白忍让和妥协的真正目的是为了赢得最后的胜利；也应该清楚遇到原则问题必须抗争，软弱只会让人觉得可欺。 在这个纷繁复杂的世界里，我们需要妥善处理忍让与抗争的智慧，才能游刃有余地应对各种挑战，处理各种矛盾。这种智慧，正是我们走出困境，成就美好生活的关键所在。 让我们勇敢地面对挑战，坚定地走向和谐共生的未来，用智慧抉择，处理好抗争和忍让的关系，为个人、为社会、为国家、为世界创造美好的未来！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这一道引语式材料作文题。 本题以现实生活中我们可能遭遇委屈甚至羞辱、应该如何正确处理，为导引材料，意在引导我们思考如何化解矛盾，正确处理人际关系。 材料给出了两种截然不同的观点，一是“忍让”，一是“斗争”。稍有思辨能力的同学就应该发现，这两种处理方法并非截然对立，非此即彼，而是可以辩证统一的。由此我们应该思考，在什么情况下我们可以忍让，忍让到什么程度，即忍让的底限；什么情况下我们不能忍让而必须斗争、反击，如果一味忍让会有什么后果，当然反击或者斗争应该采取什么方式，反击也不能过火，否则可能会引发更大的冲突，造成更严重的后果。 可以提倡“忍”，说明我们要学会谦让，如此才能弥合分歧，化解冲突；也可以反对“忍让”，指出我们要有不服输、不避让的意识，说明“斗争”是勇敢者的做法，代表不妥协的坚定立场，让对方知道我们不可触碰的底线，甚至有时要有“知其不可为而为之”的勇敢执着的精神。当然，二者结合更好，说明我们应当学会该让则让，该争则争，可以从个人与国家层面来讲，谈“让”或“争”的好处。 写作时可以结合自身经历、社会现象进行分析，得出自己的观点。文章的立意应聚焦在忍让与抗争的正确处理方面。通过深入剖析忍让与抗争的利弊，展现人们在面对冲突时如何运用智慧来选择合适的应对方式，从而化解矛盾、解决问题，实现个人成长、职场成功，或者赢得国家利益。不是大是大非的问题，我们可以忍让以换得风平浪静；涉及到底线和原则问题则寸步不让，不能为了息事宁人而委屈自己。还可以思考如何抗争，抗争也未必需要大打出手，有时候有技巧的斗争效果更好。总之，考生要从多个角度思考在面对冲突时选择奋起抗争还是退避忍让，应充分展现人们在面对冲突时的思考和抉择，以及如何运用智慧来选择合适的应对方式以达到目的。 立意： 1.抗争与忍让，一体两面。 2.该忍则忍，该争也要争。 3.正确处理，化解危机。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$