9短诗三首 繁星（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《繁星（七一）》教学设计 一、教学目标 1、认识“漫、涛”等生字，会写“繁、藤”等字，能够正确书写、读音准确，并理解这些字词在诗中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，背诵诗歌。 3、充分发挥想象，描绘诗歌所呈现的画面，深入理解诗歌表达的情感，深刻体会诗人对母亲的依恋和赞美之情。 二、教学重难点 重点 1、精心指导学生运用恰当的语气、语调及节奏有感情地朗读诗歌，真切感受诗歌的韵律之美。 2、巧妙引导学生通过联想和想象，在脑海中构建生动的画面，从而深入领会诗歌的丰富内涵。 难点 引领学生用心体会诗歌中“永不漫灭的回忆”所承载的深沉而细腻的情感。 三、教学方法 朗读法、想象法、讲授法、讨论法 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 教师在多媒体上播放一段轻柔、舒缓的音乐，如《神秘园之歌》，同时展示一系列温馨的家庭照片，包括母亲与孩子一起玩耍、阅读、拥抱等场景。照片以幻灯片的形式缓慢切换，营造出温暖、亲切的氛围。 教师表情温和，声音轻柔且饱含深情地说道：“同学们，当我们听到这优美的旋律，看到这些充满爱的画面，是不是内心感到无比的温暖和安宁？家，永远是我们心灵最温暖的港湾，而母亲，更是我们生命中那盏永不熄灭的明灯。今天，让我们一同走进冰心奶奶的《繁星（七一）》，去感受她对母亲那份深沉而又真挚的爱。” （二）初读诗歌，识字写字（7 分钟） 教师向学生明确初读要求：“请同学们轻轻地翻开课本，自由地朗读这首诗歌。在朗读的过程中，一定要注意把每个字的字音读准，把每句话读通顺。如果遇到不认识的字或者读不准的音，可以借助课文中的拼音或者向老师、同学请教。” 学生按照要求自由朗读诗歌，教师在教室里巡视，仔细倾听每个学生的朗读，及时发现并纠正学生在读音、断句等方面出现的问题。 教师在黑板上张贴生字词卡片，如“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛”，用手指着卡片，逐字、逐词地带领学生认读，对于容易读错的字音，如“藤（téng）”“膝（xī）”等，进行重点强调，让学生反复跟读，确保读音准确无误。 教师选取“藤”和“萝”两个字，在黑板上的田字格中进行示范书写。一边写，一边讲解这两个字的笔画顺序、结构特点以及在田字格中的占位。例如，“藤”字是上下结构，上面的“艹”要写得扁一些，下面的部分要注意笔画的穿插和避让；“萝”字也是上下结构，上面的“艹”同样要写得舒展，下面的“罗”字要写得紧凑。讲解完后，让学生伸出手指，在空中跟着教师的书写顺序进行书空练习。 学生在练习本上认真书写“藤”和“萝”这两个字，每个字写 3 - 5 遍。教师巡视学生的书写情况，对书写姿势不正确的学生进行纠正，对书写不规范、不美观的字进行个别指导。 教师再次出示其他生字词卡片，让学生认读，检查学生对生字词的掌握情况。 （三）精读诗歌，想象画面（15 分钟） 教师播放一段轻柔、抒情的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》，然后声情并茂地范读诗歌。在朗读过程中，教师通过声音的高低起伏、语速的快慢变化以及情感的自然流露，将诗歌的意境充分展现出来。 朗读结束后，教师让学生闭上眼睛，静静地回想刚刚听到的朗读，然后在脑海中想象诗歌所描绘的画面。教师给予学生足够的时间去思考和想象，大约 2 - 3 分钟后，让学生睁开眼睛，自由地交流自己所想象到的画面。 教师提问：“在月明的园中，你仿佛看到了怎样的景象？是皎洁的月光洒在花丛中，还是微风吹过树叶轻轻摇曳？”鼓励学生用生动、形象的语言描述自己看到的画面。 教师继续引导：“藤萝的叶下，又会有怎样的故事发生？也许是一只小昆虫在叶下躲避月光，也许是两个小伙伴在那里悄悄说着心里话。你们能想象出来吗？” 针对“母亲的膝上”这一场景，教师启发学生：“母亲的膝上，可能会发生什么温馨的事？是母亲在给孩子讲故事，还是孩子在向母亲倾诉自己的烦恼？” 学生分成小组，围绕“永不漫灭的回忆”展开讨论，共同探讨在这三个场景中，哪些细节让诗人留下了深刻的印象，以至于成为了“永不漫灭的回忆”。 每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。教师认真倾听学生的发言，对于有独特见解的小组给予表扬和肯定，对于理解不够准确或深入的小组，教师通过提问、引导等方式，帮助学生进一步思考和理解。 教师对学生的讨论结果进行总结和梳理，引导学生体会这些回忆之所以“永不漫灭”，是因为它们饱含着诗人对母亲深深的依恋和无尽的爱，这种爱是永恒的，不会随着时间的流逝而消失。 （四）朗读感悟，体会情感（10 分钟） 教师让学生再次自由朗读诗歌，边读边思考应该用怎样的语气、语调以及节奏来朗读，才能更好地表达出诗歌所蕴含的情感。 指名学生朗读，其他学生认真倾听，并从语气、语调、节奏、情感表达等方面进行评价。 学生朗读后，教师首先提问其他学生：“你们觉得他读得怎么样？”引导学生发表自己的看法，如“我觉得他读得太快了，没有把那种对母亲的思念之情表现出来”“他读‘永不漫灭’这几个字的时候声音不够响亮，应该要加重语气，才能突出这些回忆的重要性”等。 教师根据学生的评价，对朗读的学生进行指导：“你可以试着把语速放慢一些，想象自己正沉浸在对母亲的回忆中，这样也许能更好地表达出情感。”或者“当你读到‘母亲的膝上’时，可以读得更轻柔、更温暖一些，让大家能感受到母亲的关爱。” 学生在教师的指导下，再次练习朗读。然后，教师指名另一位学生朗读，继续让其他学生进行评价，通过这样的反复练习和评价，让学生不断改进自己的朗读，提高朗读水平。 全班学生在教师的指挥下，有感情地齐读诗歌。教师通过手势、眼神等方式，引导学生在朗读中把握好节奏和情感，使朗读更加整齐、优美、富有感染力。 教师引导学生尝试背诵诗歌。可以先让学生自己背诵，然后同桌之间互相检查，最后教师抽查几位学生进行背诵，检验学生的背诵效果。 （五）拓展延伸（5 分钟） 教师组织学生开展“温馨回忆分享会”，让学生们纷纷讲述自己与母亲之间那些难忘的回忆。 教师先进行示范：“老师小时候，有一次生病发烧，母亲一夜未眠，一直守在我的床边，不停地用湿毛巾为我降温，那一幕至今让我难以忘怀。” 鼓励学生踊跃发言，学生讲述时，教师认真倾听，并用眼神和表情给予鼓励和支持。 教师向学生推荐冰心的其他诗歌，如《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》，简单介绍这些诗歌的主题和特点。 教师说：“同学们，冰心奶奶的《繁星》系列还有很多优美的诗歌，比如《繁星（一三一）》中对大海的赞美，《繁星（一五九）》中对母亲的深情呼唤。课后，大家可以找来读一读，感受冰心奶奶诗歌的魅力。” （六）总结课堂（3 分钟） 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和情感。 教师提问：“通过今天的学习，谁能说一说《繁星（七一）》这首诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？”引导学生回顾诗歌的内容和所表达的对母亲的爱。 教师总结：“同学们，这首诗通过回忆月明的园中、藤萝的叶下和母亲的膝上这三个场景，表达了诗人对母亲深深的依恋和赞美之情。希望大家能从这首诗中感受到母爱的伟大和温暖。” 教师布置作业：“今天的作业是用自己的话把这首诗描绘的画面写下来，要注意写出画面的细节和自己的感受。同时，别忘了背诵这首诗，下节课我们要检查哦。” 五、教学反思 在教学过程中，要注重引导学生自主思考和感悟，充分发挥他们的想象力和创造力。对于朗读的指导，要更加细致和有针对性，让学生能够通过朗读更好地表达诗歌的情感。在讨论环节，要鼓励更多的学生积极参与，发表自己的观点，培养他们的合作精神和思维能力。同时，要关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要给予更多的帮助和指导。此外，在拓展延伸部分，可以提供更多的相关阅读材料或活动，进一步丰富学生的学习体验，加深他们对诗歌主题的理解和感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $$