中职班级管理中“消极小团体”问题解决案例：及时转化“小团体”，维护班级和谐氛围

及时转化“小团体”，维护班级和谐氛围——班级管理中“消极小团体”问题解决案例 《中等职业学校学生公约》提出，要“友善待人”、“敬业乐群”。《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）》指出，要“待人友善”，“养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质”。 从学生自我的行为规范，到教育目标的要求，再到国家层面社会主义核心价值观的倡导，都期望着学生待人友善，和谐共处，从群体中汲取温暖与力量，为人生路增光添彩。 一、案例背景 开学一个月，班长小陈私下里找到我，低着头，说：“老师，我不想当班长了。”我心理纳闷，当时很多同学都推荐他当班长，他也信心满满要为班级奉献，带领大家一起进步。 经过多方了解，原来小黄因为当初与小陈竞选班长失败，心生嫉妒，故意跟他对着干，对于他发布的任何通知故意拖延或者不配合。她的小跟班“四姐妹”小团体，也一起为她出头，刷存在感，对班长的管理指指点点。在她们的影响下，班里其他人云亦云的同学也开始明目张胆地不服从班干部管理了，甚至以不配合为荣，这严重影响了互助、互爱、互长的班风。 二、原因分析 经过个人、家庭、班级、社会四个层面的分析，得出原因如下： （一）认知归因的结论偏差 团体小姐妹小黄归因偏差，将竞选班长失败归因于小陈，于是嫉妒心作祟，故意跟他对着干，对他的做法指指点点，以显示自己的“能干”。 （二）归属与爱的力量缺失 团体成员都在二胎三胎家庭，父母精力有限，教育缺失，导致她们渴望得到关注。于是借为团体成员出头的机会，对别人的做法指指点点，刷存在感，想用看似正义的错误行为证明自己的价值。 （三）集体主义的教育不足 班级团结友善、集体主义的教育等做得不到位，没有营造团结友爱、集体共进的班风。 （四）盲目狭隘的义气沾染 受社会上所谓的“哥们儿”义气影响，为了某个人的利益，团体里面其他人有求必应，盲目支持。 三、解决方法 这个小团体已经严重影响了班级风气，针对这一问题我采取的措施主要有： （一）召开班会，端正学生认识 积极运用平行教育理论，精心策划并开展了以“规则教育”为主题的班会。在这次班会中，主要致力于完成三项重要任务。一是强调了“无规矩不成方圆”的深刻道理，使学生明白规则对于班级管理和个人成长的重要性。同时，特别树立了班干部在班级管理中的权威地位，让班干部们意识到自己肩负着维护班级秩序、引导同学遵守纪律的重要责任。 二是积极组织同学们参与到班级规章制度的讨论中来。通过广泛征求同学们的意见和建议，民主地制定了班级公约，并举行了庄重的签字仪式，要求全班同学严格遵守执行。这一过程中，同学们不仅更加深入地理解了班级规章制度的意义，也增强了他们自觉遵守纪律的自觉性。 三是针对班干部开展了专题培训活动。通过培训，班干部们不仅提升了管理能力，还增强了服务意识，更好地发挥了他们在班级管理中的积极作用。 经过一段时间的实践，班干部的管理能力得到了显著提升，班级秩序也更加井然有序。同时， 那些之前对管理存在抵触情绪的同学也在班干部的引导下逐渐改变了态度，开始积极配合班级管理工作。 （二）有效沟通，攻破核心人物 “蛇无头不行”，这句话道出了团队中核心人物的重要性。在任何一个小团体中，总会有一位核心人物，他们如同团队的灵魂，主导着团队的活动和氛围。对于这样的核心人物，我们需要深入了解，才能有效引导整个团队的发展。因此，我首先与这个小团体的核心人物黄同学进行一次深入的交流。我运用共情的力量，尝试理解她的想法和感受，同时也利用“自己人效应”，让她感受到我的真诚和关心。在交流的过程中，我明确指出了她们的行为对班级管理造成的不良影响，以及这对班级团结和友爱班风建立的阻碍。我对她的行为进行了严肃的批评，同时也表明了老师对此事的态度和期望。 单纯的批评并不能解决问题，对于黄同学这样的核心人物，需要更多地引导她发挥正面作用。因此，我尝试将她的精力转移到班级管理中来。考虑到她对班级管理制度的指指点点和不配合的态度，以及她渴望得到关注的特点，我任命她为班级 7S 委员。这样一来，她就能参与到班级制度的建设和管理中来，通过实际行动来体验和理解班级管理的重要性。根据配套效应，当一个人承担起某个角色或职责时，他自然而然地会规范自己的言行，以符合这个角色或职责的要求。实践证明，黄同学在担任班级 7S 委员的过程中，逐渐认识到自己的言行对班级的影响，从而自觉规范自己的行为。这样我们不仅解决当下小团体的问题，还培养出一个更有责任感和团队精神的班级核心人物。 （三）赏识教育，正向激励纠偏 根据多元智能理论，我发现小团体的一些成员虽然在日常言行上有所失范，但她们在画画、唱歌、舞蹈等艺术领域却展现出了独特的技能优势。这些优势不仅是她们个人才华的体现，也是班级文化多样性的重要组成部分。为了充分发挥这些同学的技能优势，我积极运用“赏识教育”的法则。通过细致的观察和交流，我发现这些同学在艺术创作和表演上拥有很高的热情和天赋。于是，我主动推荐她们参加学校的技能竞赛和文艺汇演，为她们提供了展 示才华的舞台。通过参与这些活动，这些同学逐渐从过去指点批判别人、博取关注的负面行为中抽离出来，将更多的精力投入到画画、唱歌、舞蹈等正能量的事情中。她们在集体排练中相互合作，共同进步，不仅提升了自身的技能水平，也增进了同学之间的友谊和信任。 在她们的积极参与下，我们班级在技能竞赛和文艺汇演中取得了不俗的成绩，赢得了学校的荣誉和认可。这些同学也因此获得了成功与尊重，自信心和归属感得到了极大的提升。 根据配套效应，随着这些同学在艺术领域取得的成绩和认可，她们过去那些不服从管理的言行也大大减少。班级的整体氛围也变得更加风清气朗，积极向上。同学们之间的关系更加融洽，班级凝聚力得到了显著增强。通过这次实践，我深刻体会到赏识教育的重要性和多元智能理论的指导意义。只要我们用心去发现每个同学的闪光点，并给予他们足够的支持和鼓励，就一定能够激发他们的潜能，促进班级的和谐与进步。 （四） 协同育人，家校紧密合作 为了深化家校合作，我充分利用家访、家长会、电话、微信等多种沟通方式，积极与家长进行交流和互动，力求获得家长的理解与支持。毕竟，每位家长内心深处都盼望着孩子在学校能够茁壮成长，取得更好的成绩和进步。 在一次与家长的交流中，我了解到一名女生的大伯是某中学的副校长，他对孩子的教育非常关心。当我向他反馈了女生在学校的一些情况后，他表现出了高度的重视和关注。他亲自出马，帮助一起做工作，与女生进行深入的沟通和交流，引导她正确看待学习和生活中的问题。同时，女生的母亲也展现出了积极的配合态度，她每天中午都会亲自将女生接回家，尽量减少她与小团体接触的时间，为她创造一个更好的学习和生活环境。 通过这些家校合作的方式，不仅加强了与家长的沟通和联系，也赢得了他们的信任和支持。家长们更加理解学校的教育理念和工作方式，也愿意积极参与到孩子的教育中来。同时，孩子们也感受到了家长和学校的关心和支持，更加珍惜学习的机会，努力追求进步和成长。 四、案例反思 （一）加强班干部队伍培养 为了确保班级管理的有效性和高效性，可以不定期组织班干部开展交流和一些管理技巧方面的培训活动，为班干部提供一个互相学习、互相借鉴的平台，提升他们的班级管理水平、增强解决问题的能力。 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $$