1 古诗词三首 清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《清平乐·村居》教学设计 一、教学目标 1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》。 2、理解词的意思，感受田园生活的宁静与美好，体会词人对农村生活的喜爱和赞美之情。 3、学习通过描写人物活动和环境来展现田园生活的写作手法。 4、培养学生对古典诗词的欣赏能力和对传统文化的热爱。 二、教学重难点 重点 1、理解词的大意，体会词中描绘的田园生活场景。 2、感受词人所表达的情感，领悟词的意境。 3、掌握词中的生字词，如“茅檐”“翁媪”“亡赖”等。 难点 1、理解词中一些词语的古今异义，如“亡赖”。 2、体会词人如何通过简洁的语言展现丰富的田园生活画面。 三、教学方法 讲授法、诵读法、情境教学法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段展现田园风光的视频，画面中有青山绿水、茅屋农田、老人小孩等，配以轻柔的古典音乐。 视频结束后，提问学生：“同学们，刚才的视频让你们想到了什么？这样的田园生活给你们什么样的感受？” 学生自由发言，分享自己的感受，可能会提到宁静、悠闲、美好等。 教师引导：“今天我们要走进一首描绘田园生活的词——《清平乐·村居》，看看词人辛弃疾是如何描绘他眼中的田园风光和乡村生活的。” （二）初读感知（10 分钟） 教师富有感情地范读《清平乐·村居》，学生边听边注意字音、节奏和语调。 强调“清平乐”的“乐”读“yuè”，“亡赖”的“亡”读“wú”。 学生自由朗读，圈出生字词，如“茅檐”“翁媪”“亡赖”等，借助注释和工具书理解其意思。 提醒学生注意“媪”的读音和写法。 指名学生朗读，其他学生认真倾听，纠正读音和节奏上的错误。 对朗读正确、流利的学生给予表扬。 全班齐读，要求读得准确、流利。 （三）理解词意（15 分钟） 学生对照注释，自己尝试理解词的意思，对于不理解的地方做好标记。 教师巡视，观察学生的自学情况。 小组合作，交流各自的理解，共同解决疑难问题。 鼓励小组内成员互相倾听、互相补充。 教师检查小组讨论情况，针对学生提出的问题进行讲解。 重点讲解“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？” 展示茅屋和小溪的图片，帮助学生理解“茅檐低小”和“溪上青青草”所描绘的景象。 解释“吴音”是吴地的方言，让学生想象一对白发夫妻在溪边用吴地方言相互打趣时的语气和神态，体会“相媚好”所表达的夫妻间的恩爱。 讲解“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 用简笔画勾勒出大儿子在豆田锄草、二儿子编织鸡笼的画面，让学生直观感受。 解释“亡赖”在这里指小孩顽皮、淘气，不是贬义，引导学生想象小儿卧在溪边剥莲蓬的可爱模样。 教师结合图片、动画等多媒体资源，进一步帮助学生理解词意，感受田园生活的宁静与祥和。 播放一段与词中场景相似的动画，增强学生的感受。 （四）赏析词句（10 分钟） 引导学生思考：“词中哪些词句让你感受到了田园生活的美好？” 给学生 2 - 3 分钟的时间独立思考。 学生自主思考后，小组交流讨论。 每个小组推选一名代表，准备发言。 小组代表发言，分享自己的体会。 学生可能会提到“茅檐低小，溪上青青草”描绘出的清新自然的环境，“醉里吴音相媚好”展现的夫妻间的和睦，“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”体现的孩子们的天真活泼等。 教师对学生的发言进行肯定和补充。 教师总结学生的发言，引导学生体会词人通过细腻的描写和生动的场景展现出的对田园生活的喜爱。 比如：“词人用简洁的语言，为我们勾勒出了一幅宁静美好的田园画卷。从茅檐、小溪、青草，到翁媪的相媚好，再到孩子们的各种活动，每一个细节都充满了生活的气息，让我们仿佛身临其境。” （五）体会情感（8 分钟） 提问学生：“通过这首词，你觉得词人辛弃疾对这样的田园生活有着怎样的情感？” 让学生从词中的描写和自己的理解出发，思考词人的情感。 学生自由发言，阐述自己的观点。 可能会有学生认为词人是喜爱、向往这样的生活。 教师总结：“辛弃疾一生致力于抗金复国，但这首词却展现了他对田园生活的热爱和对和平宁静生活的向往。尽管他身处战乱，但心中依然有着对美好的追求。” （六）拓展延伸（5 分钟） 让学生回忆自己学过或读过的其他描写田园生活的诗词，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，比较它们在描写手法和表达情感上的异同。 引导学生从诗词的意象、意境、语言等方面进行比较。 鼓励学生课后阅读更多辛弃疾的词作，了解他的创作风格和人生经历。 （七）课堂总结（2 分钟） 教师和学生一起回顾本节课的学习内容，包括词的朗读、词意的理解、词句的赏析以及词人所表达的情感。 布置作业：背诵并默写《清平乐·村居》，用自己的话描述词中所描绘的田园生活场景。 五、教学反思 在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，充分发挥学生的主体作用。同时，通过多媒体资源的运用，让学生更加直观地感受词中的画面，提高教学效果。在今后的教学中，可以进一步加强对学生诗词鉴赏能力的培养，让学生能够更加深入地理解古典诗词的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$