25王戎不取道旁李 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《王戎不取道旁李》第一课时教学设计 一、教学目标 1、学生能够准确认读“戎、诸、竞、唯”4个生字，规范书写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字，理解“尝、竞走”等词语在文中的意思。 2、通过教师范读、学生跟读、自由朗读等多种形式，学生能够正确、流利、有节奏地朗读课文，达到熟读成诵的程度。 3、借助注释、插图和教师讲解，学生能初步理解课文内容，能用自己的话讲述故事的大致情节，感受王戎的聪慧。 二、教学重难点 重点 1、掌握生字的读音、字形和书写要点，理解文中关键词语的含义。 2、熟练朗读课文，培养文言文语感，初步理解文意。 难点 结合注释和上下文，理解文言文的意思，尝试用自己的语言生动地讲述故事。 三、教学方法 讲授法、朗读法、小组合作法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）趣味导入（5 分钟） 播放一段古代儿童嬉戏玩耍的视频，然后提问学生：“同学们，你们看这些古代的小朋友玩得多开心呀！那你们知道古代有哪些聪明机智的小朋友吗？” 学生可能会提到司马光砸缸、曹冲称象等故事中的人物。 教师接着说：“今天，老师要给大家介绍一位新的聪明小伙伴，他叫王戎。让我们一起来看看他身上发生了什么有趣的故事。”（板书课题：王戎不取道旁李） （二）初读课文（10 分钟） 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边画出文中的生字新词，注意老师的读音、停顿和节奏。 学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 指名学生朗读，其他学生认真倾听，然后进行评价，重点评价读音是否准确、停顿是否恰当。 教师针对学生的朗读情况进行正音和指导，如“戎”的读音是“róng”，“诸”读“zhū”，“竞”读“jìng”，“唯”读“wéi”。对于句子的停顿，如“看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯戎/不动。” 全班齐读课文，要求声音洪亮，读音准确，停顿合理。 （三）生字词学习（15 分钟） 多媒体出示生字词“戎、诸、竞、唯、尝”，先让学生认读，然后请小老师领读。 重点讲解“戎”字的写法，利用动画演示“戎”字的笔顺，强调“横撇弯钩”的写法，让学生书空练习。 对于“尝”字，对比“学字头”和“党字头”的区别，防止学生写错。 理解词语“尝”和“竞走”。 对于“尝”，教师举例：“妈妈做了一道新菜，让我尝尝味道。”让学生明白“尝”在这里是“曾经”的意思。 对于“竞走”，先请两位学生上台进行快走比赛，让其他学生观察，然后解释“竞走”就是“争着跑过去”的意思。 让学生用“尝”和“竞走”分别造句，加深对词语的理解和运用。 进行生字书写练习，教师在黑板上示范书写，学生在练习本上临摹，每个生字写 3 遍。教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。 （四）理解课文大意（15 分钟） 让学生结合课本中的注释，自己默读课文，尝试理解每句话的意思。 小组合作讨论，交流各自对课文的理解，特别是对一些较难理解的句子。教师巡视各小组，参与讨论，了解学生的理解情况和遇到的问题。 教师提问：“王戎七岁，尝与诸小儿游。谁能说说这句话的意思？”引导学生回答：“王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子一起游玩。” 接着提问：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。这句话又是什么意思呢？”让学生结合注释和小组讨论的结果进行回答，教师适时补充和纠正。 重点讲解“折枝”“唯”等词语的意思，通过多媒体展示图片帮助学生理解“折枝”是指树枝被压弯的样子，“唯”是“只有”的意思。 教师完整地讲解这部分课文的意思，让学生进一步理解。 用同样的方法，引导学生理解后面的内容。 （五）课堂总结（5 分钟） 教师和学生一起回顾本节课学习的生字词，如“戎、诸、竞、唯、尝”的读音和写法，“尝、竞走”等词语的意思。 总结课文的主要内容：“这节课我们认识了聪明的王戎，知道了他看到道旁李树多子却不取的故事，还初步理解了文言文的意思。” 强调学习文言文的方法：“同学们，学习文言文要多读多思，结合注释和上下文来理解，这样才能更好地读懂古人的智慧。” （六）布置作业（5 分钟） 背诵课文，要求家长签字。 把这个故事讲给家人听，并用自己的话描述王戎看到李树时的心理活动。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生对生字词的掌握较为扎实，能够初步理解课文内容。但在理解文言文的过程中，部分学生对一些词句的理解还不够准确和深入，在今后的教学中，应提供更多的实例和练习，帮助学生提高文言文的理解能力。同时，在朗读指导方面，还可以更加注重节奏和韵味的把握，让学生更好地感受文言文的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$