13《精卫填海》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

部编版语文四年级上册 第四单元第十三课时《精卫填海》教案 一、教学目标 1. 认识“帝、曰”等 4 个生字,读准多音字“少”,会写“帝、曰”等 5 个字。 2. 能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3. 结合注释,理解文言文中重点字词和句子的意思,能用自己的话讲述精卫填海的故事。 4. 深入体会精卫坚韧执着的精神,感受神话故事的魅力和文化内涵。 二、教学重难点 1. 教学重点 准确认读生字,正确书写生字,流利朗读并背诵文言文。 借助注释和工具书,理解文言文中字词和句子的含义。 完整、生动地讲述精卫填海的故事。 2. 教学难点 透过简洁的文言文,感悟精卫填海行为背后所体现的坚韧执着精神。 引导学生理解神话故事所蕴含的古人对自然和人生的思考。 三、教学方法 诵读法、讲解法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 多媒体课件、相关图片及视频资料、生字卡片 五、教学课时 2 课时 六、教学过程 第一课时 (一)图片导入,激发兴趣 1. 展示一组神话故事的图片,如《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》等,引导学生观察并说出图片所对应的神话故事名称。 2. 切换到精卫鸟的图片,提问:“同学们,看这只鸟,你们知道它叫什么名字吗?它叫精卫。关于精卫,有一个非常动人的神话故事,今天就让我们一起来学习《精卫填海》。” (二)初读课文,整体感知 1. 教师富有感情地范读课文,要求学生边听边画出文中的生字新词,并注意教师的朗读节奏和语调。 2. 学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,借助拼音或向同学、老师请教。 3. 指名学生朗读课文,其他学生认真倾听,及时纠正读错的字音和停顿不当的地方。 4. 全班齐读课文,边读边思考:这篇文言文主要讲了一个什么故事? (三)学习生字,指导书写 1. 出示生字“帝、曰、溺、返、衔”,利用生字卡片或多媒体课件,让学生认读生字,并强调“曰”和“日”的区别,“溺”的读音和写法。 2. 教师在黑板上示范书写生字,一边写一边讲解每个生字的笔画顺序和结构特点。 “帝”字上下结构,上面的点和横要写得舒展,下面的巾字要写得紧凑。 “曰”字要写得扁平,宽度与上方横画大致相等,中间一横与右边不相连。 “溺”字左窄右宽,右边的“弱”字要注意四个点的方向和位置。 “返”字半包围结构,“反”字的捺画要伸展托住上面的部件。 “衔”字左窄右宽,注意中间部分的笔画穿插避让。 3. 学生在练习本上临摹生字,每个生字写 3 ~5 遍,教师巡视指导,及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。 (四)结合注释,理解文意 1. 引导学生对照课文下方的注释,自主理解文中字词的意思。鼓励学生运用已有的文言文学习方法,如结合上下文、组词法等,推测字词的含义。 2. 小组合作学习,每个小组内成员互相交流自己对字词和句子的理解,对于有争议或不理解的地方,做好标记。 3. 教师检查学生的自学情况,重点讲解以下字词和句子: “炎帝之少女,名曰女娃”:炎帝的小女儿,名叫女娃。“少女”指小女儿。 “溺而不返”:溺水身亡,再也没有回来。“溺”指溺水、淹没。 “故为精卫”:因此化作精卫鸟。“故”表示因此、所以。 “常衔西山之木石,以堙于东海”:经常叼着西山上的树枝和石块,用来填塞东海。“衔”指叼着、含着;“堙”指填塞。 4. 让学生用自己的话说说整篇文言文的意思,教师进行补充和完善。 (五)再读课文,讲述故事 1. 学生再次朗读课文,注意读出文言文的韵味和节奏。教师可以进行示范朗读,或者播放相关的朗读音频,让学生模仿。 2. 同桌之间互相讲述故事,要求尽量用上文中的原句,并且能够讲清楚故事的起因、经过和结果。 3. 指名学生在全班讲述故事,其他学生认真倾听,听完后进行评价,指出优点和不足之处。 4. 教师根据学生的讲述情况,进行总结和指导,帮助学生进一步完善故事内容,使其更加生动、完整。 (六)拓展传说故事 1. 教师讲述关于精卫填海的其他传说版本: 传说精卫原是炎帝神农氏的小女儿,名唤女娃。有一天,女娃到东海去游玩,不幸溺死在了海里。死后,她的灵魂化作了一只花脑袋、白嘴壳、红色爪子的鸟。这只鸟每天都会从山上衔来石头和草木,投入东海,发出“精卫、精卫”的叫声。因为这叫声像是在呼唤自己,所以后来人们就以“精卫”来称呼这只鸟。 还有一种说法是,女娃去东海游玩时,不小心冒犯了龙王的儿子,被其害死。女娃心有不甘,灵魂化为精卫鸟,立志要填平东海,以报此仇。 2. 组织学生讨论: 这些不同版本的传说故事有哪些相同点和不同点? 为什么会有不同的版本? 这些传说故事反映了人们怎样的愿望和情感? 3. 学生自由发言,教师进行总结和引导,让学生明白神话传说在流传过程中可能会发生变化,但它们所表达的人们对勇敢、正义、不屈不挠精神的赞美是不变的。 (七)课堂小结,布置作业 1. 教师小结:“这节课我们学习了《精卫填海》这篇文言文,认识了生字,理解了文意,还知道了关于精卫填海的不同传说故事。希望同学们课后能够多读多背,进一步感受神话故事的魅力。” 2. 布置作业: 背诵《精卫填海》。 把精卫填海的故事讲给家人听,并请家人评价。 第二课时 (一)复习导入 1. 利用生字卡片或多媒体课件,出示上节课所学的生字“帝、曰、溺、返、衔”,指名学生认读,检查学生的生字掌握情况。 2. 请几位同学背诵《精卫填海》,了解学生对课文的背诵情况,对背诵流利的同学进行表扬。 3. 提问:“通过上节课的学习,谁能说一说精卫填海这个故事的主要内容?”引导学生回顾课文内容,进入本节课的学习。 (二)深入研读,体会精神 1. 引导学生思考并讨论:“精卫为什么要填海?” 学生可能会回答:因为精卫在东海溺亡,她想要报仇;或者她不想让其他人也在东海遭遇不幸。 教师引导学生从文中找到相关语句进行佐证,如“女娃游于东海,溺而不返,故为精卫”。 2. 进一步提问:“从精卫填海的行为中,你能体会到精卫怎样的精神?” 学生自由发言,可能会提到勇敢、坚持不懈、执着等。 教师结合学生的回答,进行总结和提炼,明确精卫坚韧执着、永不放弃的精神品质。 3. 组织小组讨论:“精卫填海的行为有可能成功吗?那她为什么还要坚持?” 每个小组推选一名代表进行发言,阐述小组的讨论结果。 教师在学生发言的基础上进行总结:精卫填海从现实角度来看可能难以成功,但她的坚持体现了一种与自然抗争、不屈服于命运的精神,这种精神的价值远远超过了结果本身。 4. 引导学生有感情地朗读课文,读出精卫的坚定和执着。 (三)拓展延伸,丰富认知 1. 介绍其他与精卫填海类似的神话故事,如《愚公移山》《夸父逐日》等。 简单讲述《愚公移山》和《夸父逐日》的故事梗概。 引导学生比较这几个故事的异同点。 相同点:主人公都具有坚定的信念和不屈不挠的精神,为了实现目标不断努力,不怕困难和挫折。 不同点:故事的背景、目标和情节有所不同。 2. 提问:“在现实生活中,有没有像精卫、愚公、夸父这样的人?他们的事迹对你有什么启发?” 学生联系生活实际,思考并举例,如科学家为了探索未知领域不懈努力、运动员为了取得好成绩刻苦训练等。 让学生分享自己的感受,教师进行点评和引导,鼓励学生在面对困难时要学习这些人物的精神,坚持不懈,勇往直前。 (四)总结全文,升华主题 1. 回顾《精卫填海》的故事内容和精卫的精神品质。 2. 引导学生思考:“从精卫填海这个神话故事中,你明白了什么道理?” 学生自由发言,教师总结升华:这个神话故事告诉我们,面对强大的自然和困难,我们要有勇气和毅力去抗争,只要有坚定的信念和不懈的努力,就有可能创造奇迹。 3. 强调神话故事对于传承民族精神和文化的重要意义,鼓励学生多读神话故事,汲取其中的智慧和力量。 (五)布置作业 1. 把精卫填海的故事改编成一个现代版的小故事,注意保持精卫的精神内涵不变。 2. 阅读更多的神话故事,选择一个自己最喜欢的,写一篇读书笔记,包括故事内容、自己的感受和体会。 学科网(北京)股份有限公司 $$