第23课《女娲造人》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》教学设计 一、教学目标 1. 了解神话的特点，感受神话的魅力。 2. 梳理故事情节，理解女娲的形象特点。 3. 培养学生的想象力和创造力，感受女娲造人过程中的创造力和探求精神。 二、教学重点 1. 理解女娲的形象特点，体会女娲的伟大精神。 2. 感受神话的魅力，激发学生对神话的兴趣。 三、教学难点 1. 理解神话中想象和现实的关系。 2. 培养学生的想象力和创造力，引导学生发挥想象进行创作。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示问题：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”引导学生回答（人）。 2. 提问：人是怎么来的？引发学生思考。 3. 展示科学解释——人由猿猴进化而来，以及西方上帝造人和中国女娲造人的图片，引出本节课的主题——女娲造人。 （二）作者介绍 1. 介绍作者袁珂（1916——2001），本名袁圣时，笔名丙生，当代中国神话学大师。 2. 指出其神话专著《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，代表作还有《中国神话选》《中国传说故事》《山海经校注》等。 （三）神话知识讲解 1. 讲解神话是人类社会幼年时期的产物，是人类早期不自觉的艺术创作，是原始社会最早的艺术形式之一。 2. 强调神话是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象，他们把自然力神化、人格化，在幻想中不自觉地进行艺术加工，创造出许多神的故事。 3. 说明神话表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望，其中的人物形象大多具有超人的力量。 （四）复习旧知 1. 出示图片，引导学生复习学过的神话故事，如夸父逐日、后羿射日、盘古开天地等。 2. 使用蒙层功能，擦除蒙层出现故事名称。 （五）朗读课文 1. 学生默读课文，回答下列问题： · 女娲造人的原因是什么？ · 女娲她是怎样造人的？（抓细节） · 女娲如何让人类繁衍生息的？ · 女娲造人前后心情怎样？ 2. 边读边圈出女娲造人时表示动作、神态、心理的句子。 （六）疏通文章大意 1. 提示学生按照“谁？干了什么？结果怎么样？”的思路来概括文章内容。 2. 文章讲述了天地开辟以后，女神女娲觉得天地间很孤独，想添点东西让它生气蓬勃起来，于是用黄泥创造了人。后来她觉得用手造人太累，就用枯藤挥洒泥浆造人，最后让男女配合，使人类得以繁衍生息的故事。 3. 给文章段落划分层次： · 第一部分（1—4）：女娲决定创造一种像自己一样的生物。 · 第二部分（5—16）：女娲造人的具体过程。 · 第三部分（17、18）：女娲想出让人类长久绵延的办法，即男女配合繁衍生息。 （七）生字学习 女娲（wā） 揉团（róu） 莽莽榛榛（zhēn） 荒凉（liáng） 蓬勃（péng） 澄澈（chéng） 掺和（huo） 灵敏（mǐn） （八）字词积累 1. 荒凉：人烟少，冷清。 2. 蓬勃：繁荣，旺盛。 3. 澄澈：清澈透明。 4. 非凡：超过一般，不寻常。 5. 绵延：延续不断。 6. 神通广大：原指神仙法力无所不能，现比喻办法多，本领高强。 7. 灵机一动：指事前没有准备，临时想出办法。 8. 眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。 （九）整体感知与自主思考 1. 女娲造人的原因是她行走在莽莽榛榛的原野上，感到非常孤独，觉得天地间应该添点东西让它生气蓬勃起来。 2. 女娲造人的过程：先是用黄泥揉团成第一个娃娃模样的小东西，后来从崖壁上拉下枯藤，伸入泥潭搅混泥浆，向地面挥洒，泥点儿溅落的地方出现许多小人儿。 3. 女娲让人类繁衍生息的方法是让男女配合。 4. 女娲造人前后的心情：造人前孤独寂寞，造人后满心欢喜、眉开眼笑。 （十）句子赏析 1. “有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。” · 答案预设：此句通过对原野景象的描写，衬托出女娲的孤独感，从而引出她想要创造生物的想法。 · “走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。” · 答案预设：这段运用了动作描写（“走”“蹲”）和神态描写（“笑”“假装生气”），突出了女娲活泼可爱、富有思想、充满活力的特点。 2. “她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。” · 答案预设：这里的动作描写（“拉”“伸”“搅”“挥洒”）生动地展现了女娲挥藤洒泥造人的具体过程，体现了她的智慧，与“绝妙”一词相呼应。 3. “女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。” · 答案预设：此句通过“满心欢喜”“眉开眼笑”等词语，生动地刻画了女娲的形象，表现出她的人性，也为后文她辛勤造人奠定了感情基础。 4. “接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。” · 答案预设：这里通过对人的神态（“兴高采烈”）和动作（“跳跃”“欢呼”）描写，准确地表现了第一个人获得生命后的喜悦。 （十一）分析女娲形象 1. 精读品味、合作探究 · 引导学生概括女娲的形象：女娲既是一个神通广大的神，又是一个勤劳、智慧、有爱心、充满创造力的人。 · 合作探究： · 例如：他坚持着，坚持着，一直坚持到汗水湿透衣衫，夕阳西下。 · 她努力着，努力着，一直努力到星辰布满天空，大地陷入沉睡。 · 女娲的动作描写：她忽然灵机一动；走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来；她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西；她把这个小东西放到地面上；她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒。 · 女娲的神态描写：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气；女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 · 女娲的心理描写：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 2. 总结女娲形象：女娲是一个具有伟大创造力和奉献精神的神，她用自己的智慧和力量创造了人类，并且为了人类的繁衍和幸福不断努力。 （十二）拓展延伸 1. 发挥想象：想象一下女娲造出来的人落地后，他们会说些什么？发挥想象力，写200字左右的短文。 · 答案预设：女娲造出来的人落地后，他们可能会惊讶地看着周围的世界，说：“哇，这是一个多么奇妙的世界啊！我们终于诞生了！”有人会好奇地触摸自己的身体，说：“我有手有脚，能跑能跳，真是太神奇了！”他们会感激地看着女娲，说：“是女娲娘娘创造了我们，我们一定会好好珍惜生命。”还有人会兴奋地与同伴交流：“我们要一起探索这个世界，让它变得更加美好！” 2. 外国造人故事分享： · 传说第一天上帝创造了光，分出了昼夜；第二天创造了空气，产生了天；第三天创造了陆地和海洋，并造出了各种花草树木；第四天上帝创造了太阳、月亮和满天的星辰；第五天创造了水中的各种鱼类和天上的飞鸟；第六天上帝造出了地上的各种兽类和昆虫，并且按照自己的样子，用泥土造出了人类。上帝先用泥土按照自己的样子造出了第一个男人，造好后，上帝往他鼻子中吹了一口气，人就有了灵，活了过来，上帝给他取了个名字叫亚当。上帝让亚当生活在伊甸园中，后来亚当感觉寂寞，上帝便从亚当身上取出一根肋骨，创造了第一个女人夏娃，他们便是白人的始祖。 六、教学总结 通过本节课的学习，我们了解了神话的特点，梳理了《女娲造人》的故事情节，感受到了女娲的形象特点和伟大精神。同时，我们也通过对句子的赏析，提高了对文本的理解能力。希望同学们在今后的学习中，能够继续保持对神话的兴趣，感受神话的魅力。 七、作业布置 1. 阅读其他神话故事，如《后羿射日》《夸父逐日》等，感受神话的魅力，并与同学分享你的感受。 2. 发挥想象，写一篇关于神话的小故事，要求故事情节完整，富有想象力。 学科网（北京）股份有限公司 $$