9.4 屋顶的创建（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版-第3版）

《建筑CAD》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务9.4 屋顶的创建 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 教材是教学过程的重要载体，加强教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径，推进人才培养模式改革的重要条件，也是推动中高职协调发展的基础性工程，对促进现代职业教育体系建设，切实提高职业教育人才培养质量具有十分重要的作用。 背景分析 《建筑CAD》课程围绕专业教学标准中应掌握投影、建筑绘图的基本理论与知识，能绘制土建工程竣工图和施工洽商图等人才培养要求，讲解、演示用AutoCAD的基本命令或天正建筑软件绘制建筑工程平面图、立面图、剖面图、大样图的方法和技巧，增强读者绘图能力的训练。在此基础上，针对资料员、施工员等岗位的需要，读者可选学数字资源中的资料收集、竣工图绘制、面积等工程量计算等内容。 AutoCAD 2012贯彻了为广大用户考虑的方便性和高效率，为多用户合作提供了便捷的工具与规范的标准，以及方便的管理功能，因此用户可以与设计组密切而高效地共享信息资源。本书面向 AutoCAD的初、中级用户，采用由浅入深、循序渐进的讲述方法，内容丰富，结构安排合理，实例来自工程实际，适合职业教育特色。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养一丝不苟的工匠精神，提升学生的学习兴趣、自信心和合作意识。 掌握搜屋顶线的操作步骤；掌握人字坡顶的绘制方法；熟悉任意坡顶的菜单命令；掌握加老虎窗及雨水管的操作。 能够采用天正建筑软件，熟练地创建不同类型的屋顶。 学习任务 描述 掌握搜屋顶线的操作步骤，按外墙外边界生成屋顶线； 掌握人字坡顶和任意坡顶的绘制方法，按要求创建坡顶； 掌握加老虎窗及雨水管的操作，按规定要求创建对象。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 搜屋顶线；人字坡顶 教学难点 搜屋顶线 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主练习法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑CAD》，主编：丁文华、岳晓瑞，2021年03月第3版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（5分钟） [知识点复习与回顾]（5分钟） 提问问题：布置洁具的操作命令？普通洗脸盆的布置步骤？小便池如何布置？ 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（20分钟） [探索新知] （20分钟） 9.4.1 搜屋顶线 “搜屋顶线”命令用于搜索整栋建筑物的所有墙线，按外墙的外边界生成屋顶线。屋顶线在属性上为一个闭合的多段线，可以作为屋顶轮廓线，进一步绘制出屋顶的平面施工图，也可以用于构造其他楼层平面轮廓的辅助边界或作为外墙装饰线脚的路径。 菜单命令：房间屋顶→搜屋顶线： 单击“搜屋顶线”菜单命令后，命令行提示： 请选择构成一完整建筑物的所有墙体（或门窗）：（应选择组成一个建筑物的所有墙体，以便系统自动搜索出建筑外轮廓线。） 请选择构成一完整建筑物的所有墙体（或门窗）：（当完成全部墙体选择后，按回车键结束选择。） 偏移外皮距离<600>：（输入屋顶的出檐长度或按回车键接受默认值结束命令。） 然后系统自动生成屋顶线，在个别情况下屋顶线有可能自动搜索失败，用户可沿外墙外边线绘制一条封闭的多段线，再用“偏移”命令偏移出一个屋檐挑出长度，以后天正建筑软件中可把它当作屋顶线进行操作。 9.4.2 人字坡顶 “人字坡顶”命令用于以闭合的多段线为屋顶边界生成人字坡顶。两侧坡面可具有不同的坡角，可指定屋脊位置与标高。屋脊线可随意指定和调整，因此两侧坡面可具有不同的底标高。除了使用角度设置坡顶的坡角外，还可以通过限定坡顶高度的方式自动求算坡角，此时创建的坡面具有相同的底标高。 屋顶边界可以是包括弧段在内的复杂多段线。 菜单命令：房间屋顶→人字坡顶： 单击“人字坡顶”菜单命令后，命令行提示： 请选择一封闭的多段线<退出>：（选择作为屋顶边界的多段线。） 请输入屋脊线的起点<退出>：（在屋顶一侧边界上给出一点作为屋脊起点。） 请输入屋脊线的终点<退出>：（在起点对面一侧边界上给出一点作为屋脊终点。） 注意：屋脊起点和终点都取外边线时定义单坡屋顶。 进入“人字坡顶”对话框，在其中设置屋顶参数，如图9-4-1所示。 参数输入后单击“确定”，随即创建人字坡顶。以下是其中参数的设置规则。 如果已知屋顶高度，勾选“限定高度”复选框，然后输入高度值，或者输入已知坡角，输入屋脊标高（或者单击“参考墙顶标高<”进入图形中选取墙），单击“确定”绘制屋顶。 屋顶可以带下层墙体在该层创建，此时可以通过墙齐屋顶命令改变山墙立面对齐屋顶；也可以不带墙体独立在屋顶层创建，两种情况的平面图和剖面图如图9-4-2所示。 上课前老师带领学生一起进行搜屋顶线和人字坡顶绘制的学习，边操作边讲解； 给学生布置课堂作业，检查学生掌握程度。 学生积极跟上老师思路，认真识图，在书上划出重点。 边操作边理解，有利于增加学生理解程度和熟练度。 学习 新知（35分钟） [学习新知] （35分钟） 9.4.3 任意坡顶 “任意坡顶”命令用于由封闭的任意形状的多段线生成指定坡度的坡形屋顶，可采用对象编辑单独修改每个边坡的坡度。 菜单命令：房间屋顶→任意坡顶： 单击“任意坡顶”菜单命令后，命令行提示： 选择一封闭的多段线<退出>：（选取四边形屋顶线。） 请输入坡度角<30>：（输入屋顶坡度角。） 出檐长<600.000>：（如果屋顶有出檐，输入与搜屋顶线时输入的对应的偏移距离。） 随即生成等坡度的四坡屋顶，可通过夹点和对话框方式进行修改。屋顶夹点有两种，一种是顶点夹点，另一种是边夹点。拖动夹点可以改变屋顶平面形状，但不能改变坡度，如图 9-4-3所示。 双击坡屋顶，在对象编辑对话框中可以对各个坡面的坡度进行修改。在图 9-4-3中，把端坡的坡角设置为90°，可以创建双坡屋顶。 9.4.4 攒尖屋顶 “攒尖屋顶”命令较适合绘制塔、钟楼等尖顶类建筑。 菜单命令：房间屋顶→攒尖屋顶： 单击“攒尖屋顶”菜单命令后，会弹出“攒尖屋顶”对话框，如图9-4-4所示。可以在该对话框中输入需要的尖顶相关参数。输入完毕后根据命令行提示进行攒尖屋顶绘制。 命令行提示： 请输入屋顶中心位置<退出>：（选取攒尖屋顶的中心点。） 获得第二个点：（选取攒尖屋顶边缘点。） 9.4.5矩形屋顶 这里的矩形屋顶是指水平投影下屋顶的外轮廓线为矩形的屋顶，是最常遇到的一种屋顶，也包括一些传统民居建筑屋顶和古建屋顶。 菜单命令：房间屋顶→矩形屋顶： 单击“矩形屋顶”菜单命令后，会弹出“矩形屋顶”对话框，如图 9-4-5 所示。可以在该对话框中选择所需屋顶类型，如歇山屋顶、四坡屋顶、人字坡顶、攒尖屋顶。然后输入需要的屋屋顶相关参数。输入完毕后根据命令行提示进行屋顶绘制。 命令行提示： 点取主坡墙外皮的左下角点<退出>：（选取建筑左下外墙角点。） 点取主坡墙外皮的右下角点<返回>：（选取建筑右下外墙角点。） 点取主坡墙外皮的右上角点<返回>：（选取建筑右上外墙角点。） 9.4.6 加老虎窗 “加老虎窗”命令在三维屋顶上生成多种老虎窗形式。老虎窗对象提供了墙上开窗功能，并提供了图层设置、窗宽、窗高等多种参数，可通过对象编辑修改。 菜单命令：房间屋顶→加老虎窗： 单击“加老虎窗”菜单命令后，命令行提示： 请选择坡屋顶坡面<退出>：（选取已有的坡屋顶，如该处有多于两个坡面，亮显后提示。） 是否为加亮的坡面？（Y/N）[Y]：（按回车键确认或输入“N”退出。） 出现“加老虎窗”对话框如图9-4-6 所示。 9.4.7 加雨水管 “加雨水管”命令在屋顶平面图中绘制雨水管穿过女儿墙或檐板的图例。 菜单命令：房间屋顶→加雨水管： 单击“加雨水管”菜单命令后，命令行提示： 请给出雨水管的起始点（入水口）<退出>：（选取雨水管的起始点。） 结束点（出水口）<退出>：（选取雨水管的结束点。） “加雨水管”命令应用实例如图9-4-7所示。 课前深入课本，详细讲解任意坡顶、添加老虎窗和雨水管的操作步骤，带领学生一起进行课本案例操作。 在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容； 深入研究课本案例命令。 提高学生自学能力，激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 学生再练习（7分钟） 4、 分配任务：（7分钟） （思政导入：科学严谨、认真的学习态度，培养学生独立思考，团队合作能力） 1）、以小组为单位回答问题： ①搜屋顶线的应用条件？ ②若屋顶线搜索失败，如何进行后续操作？ ③人字坡顶绘制要求？ 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（5分钟） 教师总结（5分钟） （引入思政教育：一丝不苟、认真、团结合作的学习态度） 通过对本章的学习，结合相关命令及步骤操作，结合相关图片指示的学习，完成课后练习，为下节课的主要内容奠定了基础。 布置下节课任务（5分钟） 布置下节课任务（5分钟） 预习下节课内容 布置 作业（10分钟） [完成作业] （10分钟） 1.任意坡顶的绘制步骤？ 2.在矩形屋顶命令下，可绘制的屋顶类型有哪些？ 3.加雨水管的操作步骤？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 通过采用小组讨论分组法、 自主练习法，书本相结合的方式，能达到教学效果，在各组提问中，回答问题的正确率为95%，大多数学生能够采用天正建筑软件，熟练地创建不同类型的屋顶。 七、教学反思 教学反思 通过老师“教”与学生“学”的互动过程，使学生能够采用天正建筑软件，熟练地创建不同类型的屋顶；以学生学习为主，以教为辅的理论学习模式，培养学生的整体分析和思考能力，让学生全程参与整个教学过程，为之后的学习打下基础。 教师分配任务 学生分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$