9.3 洁具的布置（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版-第3版）

《建筑CAD》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务9.3 洁具的布置 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 教材是教学过程的重要载体，加强教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径，推进人才培养模式改革的重要条件，也是推动中高职协调发展的基础性工程，对促进现代职业教育体系建设，切实提高职业教育人才培养质量具有十分重要的作用。 背景分析 《建筑CAD》课程围绕专业教学标准中应掌握投影、建筑绘图的基本理论与知识，能绘制土建工程竣工图和施工洽商图等人才培养要求，讲解、演示用AutoCAD的基本命令或天正建筑软件绘制建筑工程平面图、立面图、剖面图、大样图的方法和技巧，增强读者绘图能力的训练。在此基础上，针对资料员、施工员等岗位的需要，读者可选学数字资源中的资料收集、竣工图绘制、面积等工程量计算等内容。 AutoCAD 2012贯彻了为广大用户考虑的方便性和高效率，为多用户合作提供了便捷的工具与规范的标准，以及方便的管理功能，因此用户可以与设计组密切而高效地共享信息资源。本书面向 AutoCAD的初、中级用户，采用由浅入深、循序渐进的讲述方法，内容丰富，结构安排合理，实例来自工程实际，适合职业教育特色。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养一丝不苟的工匠精神，提升学生的学习兴趣、自信心和合作意识。 掌握布置洁具的操作步骤；掌握布置隔断以及布置隔板菜单命令；熟悉隔断与隔板的区别。 能够根据房间布置命令，熟练地对卫生间进行各种洁具的布置。 学习任务 描述 掌握布置洁具的操作步骤，根据要求进行不同类型洁具的布置； 掌握布置隔断的命令，布置卫生间的隔断； 掌握布置隔板的命令，在小便器之间布置隔板。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 布置洁具；布置隔断 教学难点 布置洁具 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主练习法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑CAD》，主编：丁文华、岳晓瑞，2021年03月第3版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（5分钟） [知识点复习与回顾]（5分钟） 提问问题：加踢脚线命令的适用条件？踢脚线中X和Y轴的含义？奇数分格的含义？ 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（20分钟） [探索新知] （20分钟） 9.3.1 布置洁具 “布置洁具”命令可根据选取的洁具类型的不同，在卫生间中智能布置洁具设施。天正建筑软件中的洁具是从洁具图库中调用的二维图块对象，其他辅助线采用 AutoCAD的普通对象。 菜单命令：房间屋顶→房间布置→布置洁具： 单击“布置洁具”菜单命令后，显示洁具图库如图 9-3-1 所示。 洁具图库操作与天正建筑软件中通用图库操作大同小异。 选取不同类型的洁具后，系统自动给出与该类型洁具相适应的布置方法。在预览框中双击所需布置的洁具，根据弹出的对话框和命令行提示在图中布置洁具。按照布置方式分类，布置洁具的操作方式介绍如下。 1.普通洗脸盆、大/小便器、淋浴喷头、洗涤盆的布置 在洁具图库中双击所需布置的洁具，弹出相应的布置洁具对话框。“布置洗脸盆01”对话框如图 9-3-2 所示。 对话框控件的说明： 初始间距：第一个洁具插入点距墙角点的距离。 设备间距：插入设备的插入点之间的间距。 离墙间距；设备的插入点距墙边的距离，对于大便器等设备这个值为0，即紧靠墙边布置。 单击“沿墙内侧边线布置”按钮后，命令交互如下： 请点取墙体边线或选择已有洁具：（在洁具背后的墙体边线上取点或选择已有的洁具。） 下一个<退出>：（在洁具增加方向取点。） 下一个<退出>：（洁具插入完成后按回车键结束交互，命令完成。） 在洁具图库中双击所需布置的洁具，弹出相应的布置洁具对话框，对话框与图9-3-2 所示“布置洗脸盆01”对话框相同。 2.台式洗脸盆的布置 命令交互如下： 请点取墙体边线或选择已有洁具：（在洁具背后的墙体边线上取点或选择已有的洁具。） 下一个<退出>：（在洁具增加方向取点。） 下一个<退出>：（洁具插入完成后按回车键，接着提示。） 台面宽度<600>：（输入台面宽度。） 台面长度<2300>：（输入台面长度后按回车键结束。） 台式洗脸盆布置实例如图9-3-3所示。 3.浴缸的布置 在洁具图库中选中浴缸，双击预览框中相应的样式，屏幕上出现如图9-3-4所示对话框。 在对话框中直接选取列表中浴缸尺寸，或者输入其他尺寸。命令交互如下： 请点取墙体一侧<退出>：（注意选取浴缸短边所在墙体一侧。） 请点取墙体一侧<退出>：（选取后按回车键结束浴缸插入。） 浴缸布置实例如图9-3-5 所示。 4.小便池的布置 在洁具图库中双击小便池后，命令交互如下： 请点取墙体一侧<退出>：（单击安装小便池的墙体内边线。） 小便池离墙角距离<0>：200（键入新值或按回车键接受默认值。） 小便池的长度<3000>：2400（输入小便池的新长度或按回车键接受默认值。） 小便池宽度<400>：500（键入新值或按回车键接受默认值。） 小便池布置实例如图9-3-6所示。 5.盥洗槽的布置 在洁具图库中双击盥洗槽后，命令交互如下： 点取墙体一侧<退出>：（选取墙体一侧。） 盥洗槽离墙角距离<0>：300（键入新值或按回车键接受默认值。） 盥洗槽的长度<5300>：2300（键入新值或按回车键接受默认值。） 盥洗槽的宽度<690>：700（键入新值或按回车键接受默认值。） 排水沟宽度<100>：100（键入新值或按回车键接受默认值。） 水龙头的数目<3>：4（键入新值或按回车键接受默认值。） 盥洗槽布置实例如图9-3-7所示。 上课前老师带领学生一起进行布置洁具的学习，边操作边讲解； 给学生布置课堂作业，检查学生掌握程度。 学生积极跟上老师思路，认真识图，在书上划出重点。 边操作边理解，有利于增加学生理解程度和熟练度。 学习 新知（35分钟） [学习新知] （35分钟） 9.3.2 布置隔断 “布置隔断”命令可通过两点选取已经插入的洁具，布置卫生间隔断，要求先布置洁具才能执行。隔板与门分别为墙体对象和门窗对象，支持对象编辑；由于墙体用途为卫生隔断，不参与房间划分与面积计算。 菜单命令：房间屋顶→房间布置→布置隔断： 单击“布置隔断”菜单命令后，命令行提示： 输入一直线来选洁具，起点：（选取靠近墙的洁具一端。） 终点：（选取布置隔断的一排洁具的另一端。） 隔板长度<1200>：（输入新值或按回车键接受默认值。） 隔断门宽<600>：（输入新值或按回车键接受默认值。） “布置隔断”命令生成宽度等于洁具间距的卫生间隔断，实例如图9-3-8上部所示。通过“内外翻转”“门口线”等命令对门进行修改。 9.3.3 布置隔板 “布置隔板”命令可通过两点选取已经插入的洁具，布置隔板（主要用于小便器之间）。 菜单命令：房间屋顶→房间布置→布置隔板： 单击“布置隔板”菜单命令后，命令行提示： 输入一直线来选洁具，起点：（选取靠近墙的洁具一端。） 终点：（选取布置隔断的一排洁具的另一端。） 隔板长度<400>：（输入新值或按回车键接受默认值。） “布置隔板”命令应用实例如图9-3-8下部所示。 课前深入课本，详细讲解布置隔断与隔板的操作步骤，带领学生一起进行课本案例操作。 在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容； 深入研究课本案例命令。 提高学生自学能力，激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 学生再练习（7分钟） 4、 分配任务：（7分钟） （思政导入：科学严谨、认真的学习态度，培养学生独立思考，团队合作能力） 1）、以小组为单位回答问题： ①布置洁具的操作命令？ ②普通洗脸盆的布置步骤？ ③小便池如何布置？ 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（5分钟） 教师总结（5分钟） （引入思政教育：一丝不苟、认真、团结合作的学习态度） 通过对本章的学习，结合相关命令及步骤操作，结合相关图片指示的学习，完成课后练习，为下节课的主要内容奠定了基础。 布置下节课任务（5分钟） 布置下节课任务（5分钟） 预习下节课内容 布置 作业（10分钟） [完成作业] （10分钟） 1.布置隔断的前提要求？ 2.布置隔板的菜单命令？ 3.隔断与隔板的区别？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 通过采用小组讨论分组法、 自主练习法，书本相结合的方式，能达到教学效果，在各组提问中，回答问题的正确率为95%，大多数学生能够根据房间布置命令，熟练地对卫生间进行各种洁具的布置。 七、教学反思 教学反思 通过老师“教”与学生“学”的互动过程，使学生能够根据房间布置命令，熟练地对卫生间进行各种洁具的布置；以学生学习为主，以教为辅的理论学习模式，培养学生的整体分析和思考能力，让学生全程参与整个教学过程，为之后的学习打下基础。 教师分配任务 学生分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$