9.2 房间的布置（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版-第3版）

《建筑CAD》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务9.2 房间的布置 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 教材是教学过程的重要载体，加强教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径，推进人才培养模式改革的重要条件，也是推动中高职协调发展的基础性工程，对促进现代职业教育体系建设，切实提高职业教育人才培养质量具有十分重要的作用。 背景分析 《建筑CAD》课程围绕专业教学标准中应掌握投影、建筑绘图的基本理论与知识，能绘制土建工程竣工图和施工洽商图等人才培养要求，讲解、演示用AutoCAD的基本命令或天正建筑软件绘制建筑工程平面图、立面图、剖面图、大样图的方法和技巧，增强读者绘图能力的训练。在此基础上，针对资料员、施工员等岗位的需要，读者可选学数字资源中的资料收集、竣工图绘制、面积等工程量计算等内容。 AutoCAD 2012贯彻了为广大用户考虑的方便性和高效率，为多用户合作提供了便捷的工具与规范的标准，以及方便的管理功能，因此用户可以与设计组密切而高效地共享信息资源。本书面向 AutoCAD的初、中级用户，采用由浅入深、循序渐进的讲述方法，内容丰富，结构安排合理，实例来自工程实际，适合职业教育特色。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养一丝不苟的工匠精神，提升学生的学习兴趣、自信心和合作意识。 掌握加踢脚线的操作步骤；掌握奇数分格和偶数分割的区别以及菜单命令。 能够熟练地根据房间布置命令，对房间进行合理的布置。 学习任务 描述 掌握加踢脚线的操作步骤，熟悉对话框中各参数的含义； 掌握奇数分格命令，用其来绘制按奇数分格的地面或天花板平面； 掌握偶数分格命令，用其来绘制按偶数分格的地面或天花板平面。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 加踢脚线的操作步骤；奇数分格命令 教学难点 加踢脚线的操作步骤 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主练习法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑CAD》，主编：丁文华、岳晓瑞，2021年03月第3版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（5分钟） [知识点复习与回顾]（5分钟） 提问问题：搜索面积命令的适用条件？房间对象编辑的方法？查询面积命令的应用范围？ 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（20分钟） [探索新知] （20分钟） 9.2.1 加踢脚线 “加踢脚线”命令自动搜索房间轮廓，按用户选择的踢脚截面生成二维和三维一体的踢脚线，门和洞口处自动断开，可以用于室内装饰设计建模，也可以作为室外的勒脚使用。在天正建筑软件中，踢脚线支持 AutoCAD 的 Break（打断）命令。 菜单命令：房间屋顶→房间布置→加踢脚线： 单击“加踢脚线”菜单命令后，显示如图9-2-1所示对话框。 对话框控件的说明： 取自截面库：选择本选项后，用户单击右边“…”按钮进入踢脚线图库，在右侧预览区双击选择需要的截面样式。 点取图中曲线：选择本选项后，用户单击右边出现的“<”按钮进入图形中选取截面形状，命令行提示： 请选择作为断面形状的封闭多段线：（选择断面线后随即返回对话框。） 作为踢脚线的必须是多段线，X轴方向代表踢脚的厚度，Y轴方向代表踢脚的高度。 拾取房间内部点：单击此按钮，命令行提示： 请指定房间内一点或[参考点（R）]<退出>：（在加踢脚线的方向里选取一个点。） 请指定房间内一点或[参考点（R）]<退出>：（按回车键结束取点，创建踢脚线路径。） 连接不同房间的断点：单击此按钮，命令行提示如下： 第一点<退出>：（选取门洞外侧一点P1。） 下一点<退出>：（选取门洞内侧一点P2。） 如果房间之间的门洞是无门套的做法，应该连接踢脚线断点。 踢脚线的底标高：用户可以在对话框中选择输入踢脚线的底标高，当房间内有高度差时在指定标高处生成踢脚线。 预览<：用于观察参数是否合理，此时应切换到三维轴测视图，否则看不到三维显示的踢脚线。 截面尺寸：踢脚高度和厚度尺寸，默认为选取的截面实际尺寸，用户可修改。 图9-2-2为“加踢脚线”命令的应用实例。 上课前老师带领学生一起进行加踢脚线的学习，边操作边讲解； 给学生布置课堂作业，检查学生掌握程度。 学生积极跟上老师思路，认真识图，在书上划出重点。 边操作边理解，有利于增加学生理解程度和熟练度。 学习 新知（35分钟） [学习新知] （35分钟） 9.2.2奇数分格 “奇数分格”命令用于绘制按奇数分格的地面或天花板平面，分格使用AutoCAD对象直线绘制。 菜单命令：房间屋顶→房间布置→奇数分格： 单击“奇数分格”菜单命令后，命令行提示： 请用三点定一个奇数分格的四边形，第一点<退出>：（选取四边形的第一个角点。） 第二点<退出>：（选取四边形的第二个角点。） 第三点<退出>：（选取四边形的第三个角点。） 在选取三个点定出四边形位置后，命令行接着提示： 第一、二点方向上的分格宽度（小于100为格数）<500>： ①当键入的值大于100时，为分格宽度，命令行显示： 第二、三点方向上的分格宽度（小于100为格数）<500>： ②当键入的值小于100时，为分格份数，命令行显示： 分格宽度为<600>：（键入新值或按回车键接受默认值。） 命令结束后随即使用直线绘制出按奇数分格的天花板平面，且在中心位置出现对称轴。“奇数分格”命令的应用实例如图9-2-3所示。 9.2.3 偶数分格 “偶数分格”命令用于绘制按偶数分格的地面或天花板平面，分格使用AutoCAD对象直线绘制，不能实现对象编辑和特性编辑。 菜单命令：房间屋顶→房间布置→偶数分格： 单击“偶数分格”菜单命令后，命令行提示与奇数分格相同，只是分格是偶数，不出现对称轴，交互过程从略。 课前深入课本，详细讲解奇数分格和偶数分格的操作步骤，带领学生一起进行课本案例操作。 在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容； 深入研究课本案例命令。 提高学生自学能力，激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 学生再练习（7分钟） 4、 分配任务：（7分钟） （思政导入：科学严谨、认真的学习态度，培养学生独立思考，团队合作能力） 1）、以小组为单位回答问题： ①加踢脚线命令的适用条件？ ②踢脚线中X和Y轴的含义？ ③奇数分格的含义？ 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（5分钟） 教师总结（5分钟） （引入思政教育：一丝不苟、认真、团结合作的学习态度） 通过对本章的学习，结合相关命令及步骤操作，结合相关图片指示的学习，完成课后练习，为下节课的主要内容奠定了基础。 布置下节课任务（5分钟） 布置下节课任务（5分钟） 预习下节课内容 布置 作业（10分钟） [完成作业] （10分钟） 1.奇数分格的操作步骤？ 2.偶数分格的含义？ 3.自己操作，分别按奇数分格和偶数分格来布置地板砖。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 通过采用小组讨论分组法、 自主练习法，书本相结合的方式，能达到教学效果，在各组提问中，回答问题的正确率为95%，大多数学生能够熟练地根据房间布置命令，对房间进行合理的布置。 七、教学反思 教学反思 通过老师“教”与学生“学”的互动过程，使学生能够熟练地根据房间布置命令，对房间进行合理的布置；以学生学习为主，以教为辅的理论学习模式，培养学生的整体分析和思考能力，让学生全程参与整个教学过程，为之后的学习打下基础。 教师分配任务 学生分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$