9.1 房间对象面积的创建（教案）-《建筑CAD》同步精品课堂（高教版-第3版）

《建筑CAD》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务9.1 房间对象面积的创建 授课教师 学时数 2 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 教材是教学过程的重要载体，加强教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径，推进人才培养模式改革的重要条件，也是推动中高职协调发展的基础性工程，对促进现代职业教育体系建设，切实提高职业教育人才培养质量具有十分重要的作用。 背景分析 《建筑CAD》课程围绕专业教学标准中应掌握投影、建筑绘图的基本理论与知识，能绘制土建工程竣工图和施工洽商图等人才培养要求，讲解、演示用AutoCAD的基本命令或天正建筑软件绘制建筑工程平面图、立面图、剖面图、大样图的方法和技巧，增强读者绘图能力的训练。在此基础上，针对资料员、施工员等岗位的需要，读者可选学数字资源中的资料收集、竣工图绘制、面积等工程量计算等内容。 AutoCAD 2012贯彻了为广大用户考虑的方便性和高效率，为多用户合作提供了便捷的工具与规范的标准，以及方便的管理功能，因此用户可以与设计组密切而高效地共享信息资源。本书面向 AutoCAD的初、中级用户，采用由浅入深、循序渐进的讲述方法，内容丰富，结构安排合理，实例来自工程实际，适合职业教育特色。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 具有主动思考、虚心请教、改革创新意识；养成自觉学习和主动学习的良好习惯。 掌握搜索房间的命令；掌握房间对象编辑的方法；熟悉查询面积及面积计算的操作步骤。 能够正确查询到建筑中房间对象，并计算出房间面积。 学习任务 描述 掌握搜索房间的命令，建立合理的房间信息； 掌握房间对象编辑的方法，编辑房间编号和房间名称； 采用“查询面积”或“套内面积”命令，熟悉查询面积及面积计算的操作步骤。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 房间对象编辑的方法；套内面积的计算 教学难点 房间对象编辑的方法 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主练习法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑CAD》，主编：丁文华、岳晓瑞，2021年03月第3版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识点复习与回顾（5分钟） [知识点复习与回顾]（5分钟） 提问问题：平面门窗图块与普通图块有什么区别？用户制作平面门窗时的注意事项？不同图块的Y轴方向，分别与什么参数有关？ 提出问题，认真回答问题。 接收并回顾上节课内容，对上节课内容进行归纳总结，温故而知新。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.检查学生对上节课内容的掌握程度，实时把控本节课教学内容的设计。 新课 导入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（20分钟） [探索新知] （20分钟） 9.1.1 搜索房间 “搜索房间”命令可用来批量搜索或更新已有的普通房间和建筑轮廓，建立房间信息并标注面积，标注位置自动置于房间的中心。如果用户编辑墙体改变了房间边界，房间信息不会自动更新，可以通过再次执行本命令更新房间的面积，此时房间的面积和当前边界保持一致。 “搜索房间”命令与节能分析菜单中的同名命令有一定差别，在节能分析中要执行菜单下节能专用的“搜索房间”命令。 菜单命令：房间屋顶→搜索房间： 单击“搜索房间”菜单命令后，显示对话框如图 9-1-1 所示。 对话框控件的说明： 显示房间名称/显示房间编号：房间的标识类型，建筑平面图中标识房间名称，其他专业的施工图中标识房间编号。 标注面积：是否显示面积数值。 三维地面：勾选则表示同时沿着房间对象边界生成三维地面。 面积单位：是否标注面积单位，默认以m2标注。 屏蔽背景：勾选利用Wipeout的功能屏蔽房间标注下面的填充图案。 板厚：生成三维地面时，给出地面的厚度。 生成建筑面积：在搜索生成房间的同时，计算建筑面积。 建筑面积忽略柱子：根据面积测量规范，建筑面积忽略凸出墙面的柱与墙垛。 同时命令行提示： 请选择构成一完整建筑物的所有墙体（或门窗）：（选取平面图上的墙体。） 请选择构成一完整建筑物的所有墙体（或门窗）：（按回车键退出选择。） 建建筑面积的标注位置：（在生成建筑面积时应在建筑外加标注。） 图9-1-2为“搜索房间”命令的应用实例。 9.1.2 房间对象编辑的方法 在使用“搜索房间”命令后，当前图形中生成房间对象显示为房间面积的文字对象，默认的名称应根据需要重新命名。 双击房间对象进入在位编辑状态可以直接命名，也可以选中后单击右键，在弹出的快捷菜单中单击“对象编辑”，弹出如图9-1-3所示的“编辑房间”对话框，编辑房间编号和房间名称。 对话框控件的说明： 编号：对应每个房间的自动数字编号，其他专业用于标识房间。 名称：用户对房间给出的名称，可从右侧的常用列表中选取。 高度：房间的墙体高度，用于统计粉刷面积。 板厚：生成三维地面时，给出地面的厚度。 封三维地面：勾选则表示同时沿着房间对象边界生成三维地面。 已有编号/常用名称：列出已有的房间编号或者系统预设的常用名称供选取。 显示房间编号/显示房间名称：选择房间面积对象显示房间编号或者房间名称。 屏蔽掉背景：勾选利用Wipeout的功能屏蔽房间标注下面的填充图案。 上课前老师带领学生一起进行搜索房间和房间对象编辑方法的学习，边操作边讲解； 给学生布置课堂作业，检查学生掌握程度。 学生积极跟上老师思路，认真识图，在书上划出重点。 边操作边理解，有利于增加学生理解程度和熟练度。 学习 新知（35分钟） [学习新知] （35分钟） 9.1.3 查询面积 “查询面积”命令可动态查询由墙体围成的房间面积、阳台面积以及由闭合多段线围合的区域面积，并可创建房间面积对象标注在图上。本命令查询获得的平面建筑面积也是不包括墙垛和柱凸出墙体部分的，与“搜索房间”命令获得的建筑面积一致。 菜单命令：房间面积→查询面积： 单击“查询面积”菜单命令后，显示对话框如图 9-1-4 所示。 天正建筑中“查询面积”是一个非常实用的工具，不仅可以查询房间全面积、半面积，还可以查询任何封闭曲线（包括圆和多边形）的面积，并且可以对需要标注的区域进行填充和着色。 9.1.4 套内面积 “套内面积”命令用于计算住宅单元的套内面积，并创建套内面积的房间对象。根据面积测量规范的要求，自动按分户单元墙中线计算套内面积，选择墙体时应只选择以分户墙体为边界的户型，而不要把其他房间算进去，求得的套内面积不包括阳台面积。 菜单命令：房间面积→套内面积： 单击“套内面积”菜单命令后，命令行提示： 请选择构成一套房子的所有墙体（或门窗）：（给对角点 P1与P2围合面积。） 请选择构成一套房子的所有墙体（或门窗）：（按回车键结束选择。） 套内建筑面积（不含阳台）=xxx.xx 是否生成封闭的多段线？（Y/N）[Y]：（按回车键生成多段线供校核。） 图9-1-5为“套内面积”命令的应用实例。 9.1.5面积计算 “面积计算”命令用于统计"查询面积”或“套内面积”等命令获得的房间使用面积、阳台面积、建筑平面的建筑面积等，按四舍五入累加。 菜单命令：房间屋顶→面积计算： 单击菜单命令后，命令行提示： 请选择面积对象或面积数值文字：（选取第一个面积对象或数字。） 请选择面积对象或面积数值文字：（选取第二个面积对象或数字。） 请选择面积对象或面积数值文字：（按回车键结束选择。） 共选中了N个对象，求和结果=xx.xx 点取面积标注位置<退出>：（加标注“面积总和=xx.xxm2"。） 课前深入课本，详细讲解查询面积、套内面积和面积计算的操作步骤，带领学生一起进行课本案例操作。 在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容； 深入研究课本案例命令。 提高学生自学能力，激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 学生再练习（7分钟） 4、 分配任务：（7分钟） （思政导入：科学严谨、认真的学习态度，培养学生独立思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题： ①搜索面积命令的适用条件？ ②房间对象编辑的方法？ ③查询面积命令的应用范围？ 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（5分钟） 教师总结（5分钟） （引入思政教育：科学严谨、认真、独立思考的学习态度） 通过对本章的学习，结合相关命令及步骤操作，结合相关图片指示的学习，完成课后练习，为下节课的主要内容奠定了基础。 布置下节课任务（5分钟） 布置下节课任务（5分钟） 预习下节课内容 布置 作业（10分钟） [完成作业] （10分钟） 1.套内面积的适用条件？ 2.面积计算的应用条件？ 3.查询面积的菜单命令？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 通过采用小组讨论分组法、 自主练习法，书本相结合的方式，能达到教学效果，在各组提问中，回答问题的正确率为95%，大多数学生能够正确查询到建筑中房间对象，并计算出房间面积。 七、教学反思 教学反思 通过老师“教”与学生“学”的互动过程，使学生能够正确查询到建筑中房间对象，并计算出房间面积；以学生学习为主，以教为辅的理论学习模式，培养学生的整体分析和思考能力，让学生全程参与整个教学过程，为之后的学习打下基础。 教师分配任务 学生分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$