第三单元三位数乘一位数（教案）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版

第三单元 3.1 三位数乘一位数（不进位） 教学内容: 青岛版教材P23，三位数乘一位数（不进位）。 教学提示：在学习时，教师应放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法。 教学目标: 1. 知识与能力： （1）熟练掌握整百数乘一位数口算； （2）学习三位数乘一位数不进位乘法的竖式计算； （3）运用学具操作理解算理并能运用简便写法熟练计算。 2. 过程与方法： 在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中，培养学生主动探究的意识，提高学生的知识迁移能力、逻辑思维能力。 3. 情感态度价值观： 在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识。 · 重点、难点： 教学重点： 1． 熟练掌握整百数乘一位数口算； 2.学习三位数乘一位数进位乘法的竖式计算，运用学具操作理解算理熟练计算。 教学难点： 加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 · 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：练习本 · 教学过程 （一）新课导入： 师：同学们，你们见过大海吗？你喜欢大海吗？能不能和大家谈谈你对大海的感受呢？  生1：大海很美、很辽阔。  生2：我们喜欢到海边玩，在海边可以看到美丽的贝壳和鹅卵石。  生3：大海里有很多的鱼和虾。  师：是啊，大海不但美丽，而且富饶，老师这有一段海边拍摄录像，想看吗？那就让我们一起来欣赏一下吧。 （播放录像）  师：同学们，你看到了什么？想到了什么？  生1：我看到了满载而归的渔船，还有鱼、螃蟹、扇贝等海产品。  生2：渔民伯伯们笑得很开心，看来今年又是个好收成。  师：大家观察的真仔细，这节课我们就一起来研究富饶的大海带给我们的数学问题。（板书课题：富饶的大海） 设计意图：充分利用教材呈现的情境，将学生引领到具体的生活情境中，激发学生学习的兴趣。  （二）探究新知 1．观察信息，提出问题。  师：在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？  生1：捕鱼的船有5条，每条船捕鱼大约200千克。一共有多少千克鱼？  生2：购买了2筐蟹，每筐400元，一共需要多少元？  （教师根据学生的回答，简单板书信息和问题）  2．交流讨论，解决问题。  （1）买蟹问题  师：我们先来解决买螃蟹的问题：2筐螃蟹要多少元，怎样列式呢？  生：400×2.  师：能说说为什么要用乘法吗？  生：每筐要400元，买2筐就需要2个400元，所以要用乘法。  师：前面我们学习了整十数乘一位数，今天我们继续来研究整百数乘一位数。 （板书课题：三位数乘一位数）  师：怎样计算400乘2呢？请每个同学先认真地想一想。再把你的想法跟小组的同学交流交流，注意，不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。  集体交流:  师:谁愿意把你的想法跟大家说说呢？  生1：400+400=800(元)，400×2=800(元)  生2：400可以看做是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800。  生3：4×2=8    400×2=800  师：谁能看懂他们的方法？大家有问题要问吗？老师想问问大家：因为4×2=8，所以我们推导出400×2=800是吧？那道理是什么？  生1：其实就是先把400看成了4,4乘2等于8，那其实是4个百乘2，结果也就是8个百，所以是800.  师：他说的有道理吗？同学们通过自己的努力，用不同的方法算出了400×2得800，虽然大家的算法各不相同，但本质上是一样的，都是求2个400是多少。所以，我们可以把400看成4个百，因为4个百乘2得8个百，8个百是800，所以400×2=800。  生2：我觉得4乘2等于8是因为4个一乘2结果就是8个一，也就是8；那要是40乘2就表示4个十乘2，结果是8个十，就是80；400乘2就表示4个百乘2结果就是8个百，也就是800.  师：呀，这位同学是通过我们前面学过的知识入手分析，解决了今天我们要研究的新知识，真是了不起呀！  师进行板书： 4×2=8  40×2=80  400×2=800 设计意图：充分利用主题图，引导学生认真看图，在图中寻找数学信息，培养学生分析图的能力，解决问题的过程由独立解答到小组学习，使学生体会到合作学习的重要性。  （2）买扇贝问题 扇贝一共需要多少元？312×3  教材直接呈现一个乘积部分需要补充完整的竖式，放手让学生独立进行竖式计算。  旁边孩子提出问题“积的百位上应该写几？为什么？”意图通过学生思考探究，掌握三位数乘一位数的计算方法。 教师直接放手给学生，运用已有知识的迁移来解决三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。  先让学生独立探究或以小组为单位进行探究和交流，在学生自主活动和交流的基础上，教师再加以指导或提升。 设计意图：在关键处设问强调，有效地引领学生理解算理。 （三）巩固新知： 1．200×4=       300×2=      400×3=      700×5=       900×9=     2×600=        3×800=       8×700=      4×500=  师：4×500中500后面只有2个0，为什么乘积却有3个0呢？ 2．完成教材中“自主练习”第3题。 独立完成后，先小组交流，然后集体订正，教师有针对性地指导。 设计意图：让学生通过练习总结口算的快速方法，转化为能力。 （四）达标反馈 一、直接写得数。 3×7= 6×5= 9×4= 7×5= 30×7= 60×5= 90×4= 70×5= 300×7= 600×5= 900×4= 700×5= 二、用竖式计算。 223×3= 244×2= 432×2= 三、找规律。 200 400 600 （ ） （ ） （ ） 111 222 333 （ ） （ ） （ ） 四、下面是五宋小学一次购买体育用品的清单。请你把表格填完整。 名称 乒乓球拍 排球 足球 篮球 单价（元） 40 60 80 90 数量（个） 4 5 8 8 总价（元） 五、一家服装店，一套男运动装售价132元，一套女运动装售价124元。 （1）买3套男运动装应付多少钱？ （2）买2套女运动装应付多少钱？ （五）课堂小结 师：通过这节课的学习，你有收获吗？能不能把你的收获说给大家听？  生1：我今天学会了怎样算整百乘一位数。  生2：我学会了算三位数乘一位数的方法。  师：美丽富饶的大海不仅给我们带来了幸福的生活，而且还帮助我们学到了很多知识，所以我们要保护大海。  设计意图：让学生自己谈收获，在头脑中建构清晰地知识结构，增强学生在学习上的自我反思能力。 （六）布置作业 · 板书设计 富饶的大海 三位数乘一位数（不进位） 蟹：2筐 每筐400元 扇贝：312千克 每千克3元 400×2=800（元） 312×3=936（元）   3.2 三位数乘一位数（进位） 教学内容: 青岛版教材P26，三位数乘一位数（进位）。 教学提示：整节课应以学生的自主学习探讨为主，教师适当引导，同时教师充分鼓励和尊重学生的多样性独立思维方式。 教学目标: 1. 知识与能力： （1）学习三位数乘一位数进位乘法的竖式计算， （2）理解算理并能运用简便写法熟练计算。 2. 过程与方法： 加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力。 3. 情感态度价值观： 通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识。 · 重点、难点： 教学重点： 1． 学习三位数乘一位数进位乘法的竖式计算， 2．理解算理并能运用简便写法熟练计算。 教学难点： 加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：练习本 · 教学过程 （一）新课导入： 师：同学们，上节课我们随着赶海队伍的归来，大家回忆一下上节课，学习了哪些内容？在竖式计算时应注意哪些问题呢？ 生1：相同的数位对齐。 生2：从个位乘起，与哪一位相乘，乘得的积就写在那一位的下面。 师：上一节课他们赶海队伍从海里捕到了许多海产品，他们把这些海产品怎样了呢？我们一起去看一看吧！    板书课题：三位数乘一位数（进位） 设计意图：本环节让学生回忆竖式计算三位数乘一位数的计算过程，整理、交流思路，为学习竖式计算做知识准备和方法准备。  （二）探究新知 1．出示信息窗2，理解情景图。  （1）提出问题。 出示情景图：图中呈现的是渔民在海水养殖场的劳作场面。  （2）请学生提出自己想知道的信息。  （3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。  例如：渔民用蟹笼养螃蟹一笼养8只螃蟹共121笼。一共养螃蟹多少只？  渔民叔叔用7个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝，7只笼子能装多少只扇贝？  2． 探讨计口算方法。 学习第一个红点知识。两位数乘一位数一次进位的笔算乘法  （1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：121×8  （2）尝试用竖式计算，理解算理。  （3）尝试讨论，掌握算法。                      1 2 1                    ×   8 引导学生比较：复习题中板演的与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？------  ①归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几，乘十位数，满几十向百位进几，即向前一位进几。  ②注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。  3． 教学第二个红点知识三位数乘一位数连续进位的笔算乘法。    出示信息窗2，根据第二幅图讲出数学故事：渔民叔叔用5个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝3只笼子能装多少只扇贝？  （1）列出算式。125×7  （2）请一名学生在黑板上写出竖式。学生尝试计算。  （3）合作交流，谈算法。  （4）小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。用竖式计算时，注意什么？ 设计意图：充分利用主题图，引导学生认真看图，在图中寻找数学信息，培养学生分析图的能力，解决问题的过程由独立解答到小组学习，使学生体会到合作学习的重要性。  （三）巩固新知： 1．尝试练习，及时指导。          242×3          152×4  2．完成课本第27页4题  独立完成，集体订正。重点指导进位问题。 设计意图：学习计算的目的是为解决实际问题服务的，学生运用学习的新知识解决问题，巩固方法，熟练计算。 （四）达标反馈 一、竖式计算。 127×2= 365×4＝ 246×4＝　 二、数学门诊。 1、一位数乘三位数，积只能是三位数。　　　　　　　　　　　　（　　） 2、一个因数是48，另一个因数是6，积是248。　　　　　　　　 （　　） 3、5个241相加可以写成241×5。　　　　　　　　　　　　　　（　　） 4、316×6的积比217×7的积小。　　　　　　　　　　　　　　 （　　） 三、体验数学。 1、水果店运进一批水果，运进苹果128千克，梨的重量是苹果的4倍。运进梨多少千克？ 2.每千克荔枝进价6元钱，超市进货231千克，一共花了多少钱？ 3.手套厂的阿姨昨天上午织了322双手套，下午织了248双，今天比昨天多织了8双，今天织了多少双手套？ 4.工人叔叔在路的两旁栽花，每边栽285棵，一共栽花多少棵？ （五）课堂小结 师：通过这节课的学习，你有收获吗？能不能把你的收获说给大家听？  生：我学会了算三位数乘一位数的方法。   设计意图：让学生自己谈收获，在头脑中建构清晰地知识结构，增强学生在学习上的自我反思能力。 （六）布置作业 · 板书设计 三位数乘一位数（不进位） 121×8=968（只） 125×7=875（只）   3.3 三位数乘一位数（中间和末尾有0的乘法） 教学内容: 青岛版教材P29，三位数乘一位数（中间和末尾有0的乘法）。 教学提示：在本节课的教学中，通过情境的创设，放手让学生自主去探究算法。交流时，教师不急于总结出计算方法，而是抓住重、难点让学生展开思考、小组讨论活动，有效地突破重难点。 教学目标: 1. 知识与能力： 使学生理解0和任何数相乘都得0的道理。经历和探索一个因数中间和末尾有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。 2. 过程与方法： 通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间和末尾有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。 3. 情感态度价值观： 学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 · 重点、难点： 教学重点： 探索并掌握中间和末尾有0的乘法笔算方法。 教学难点： 理解笔算乘数中间和末尾有0的乘法时，与0相乘的结果在积中的占位问题。 教学准备 教师准备：口算题卡片、课件。 学生准备：练习本 · 教学过程 （一）新课导入： 师：今天老师给大家带来了几张口算题卡片，我们来比一比，看谁算得又准又快。 出示：0+39= 89-0= 0-0= 48-0= 师：你们怎么算得那么快？ 生：加上0就还等于原数。 生：减去0也是等于原数。 师：你们真厉害，我们再来一组试一试。 出示：0×4= 8×0= 11×0 0×0= 999×0= 学生口答。 师：你们有什么发现？ 生：都等于0。 师：0和任何数相乘都等于0。 设计意图：借助已有的知识经验，学生根据简洁的意义发现0和任何数相乘的规律，为本节课的学习打下基础。 探究新知 一、学习中间有0的乘法。 1．创设情境。 出示信息窗3的主题图，引导学生认真观察。 师：这是什么地方？今天，我们就一起去这个海产品加工厂看一看。 2．师：你们都看到了什么？ 生：我看到了海产品加工厂里的工人们正在加工带鱼。 生：他们正在装箱。 3．根据信息你能提出什么问题？ 生：平均每个小时加工102 千克，4小时能加工多少千克带鱼？ 4．解决问题。 师：你能根据这个题目列式吗？ 生：1小时加工102千克，4小时也就是4个102千克，4×102 师：你会用竖式计算吗？下面大家就来试一试吧！ 小组交流汇报 师小结： 102 ×4 师：用个位上的2乘4得8写在4的下面的个位上，0和8相乘等于0，写在十位上，表示4个0，1和4相乘得4，写在百位上，表示4个百。 设计意图：充分利用主题图，引导学生认真看图，在图中寻找数学信息，培养学生分析图的能力，解决问题的过程由独立解答到小组学习，使学生体会到合作学习的重要性。 二、学习末尾有0的乘法。 1．出示例题：平均每个车间加工820千克带鱼，2个车间加工多少千克带鱼？ 教师：怎样列式呢？ 生：2×820或820×2。（师板书） 师：你会计算吗？同桌之间互相的说一说。 学生之间交流，老师指导学困生。 2．学生汇报。 （1）用口算的方法：82×2=164，所以820×2=1640。 师：你是怎样由82×2=164想到820×2=1640的？ 生：因为82×2=164,而820表示82个十，所以820×2就是164个十，也就是1640。 (2)用竖式计算。 生汇报： 820 ×2 1640 师：积的末尾的0是怎样得到的？ 生：三位数的个位和一位数相乘得0。 设计意图：学习时，先让学生口算，再让学生列式计算，并重视追问，使学生联系到口算及简便算法的合理性，并明确了简便竖式计算的缘由。 （三）巩固新知： 1．尝试练习，及时指导。          807×3          109×4  2．完成课本第30页第1题  独立完成，集体订正。指名说出算理。 设计意图：学习计算的目的是为解决实际问题服务的，学生运用学习的新知识解决问题，巩固方法，熟练计算。 （四）达标反馈 一、竖式计算。 208×6= 180×9= 306×5= 407×3= 310×7= 910×8= 二、判断下面的竖式计算是否正确，错误的在右边改过来。 三、先估一估，再填一填。 下面书店本周销售情况的统计。请将表格填完整。 单价 数量 总价 儿童文学 9元 208 科学世界 8元 390 历史天地 7元 607 四、解决问题。 1、一箱羽毛球有150个，7箱共有多少个？ 2、一台学习机180元，6台应会多少钱？ 3、一盏台灯102元，学校要买8盏台灯，带800元够吗？ （五）课堂小结 师：通过这节课的学习，你有收获吗？能不能把你的收获说给大家听？  生：我学会了算三位数乘一位数中间或末尾是0的乘法的计算方法。  师：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数的每个数位上的数，即使数位上是0也要乘。如果乘积不满十时，十位要用0来占位。  设计意图：让学生自己谈收获，谈的过程就是一个大脑整理的过程，学生在头脑中建构清晰地知识结构，增强学生在学习上的自我反思能力。 （六）布置作业 · 板书设计  三位数乘一位数（中间或末尾有0） 102×4=408（千克） 820×2=1640（千克）  3.4 三位数乘一位数的估算 教学内容: 青岛版教材P30，三位数乘一位数的估算。 教学目标: 1. 知识与能力： 引导学生体验估算的过程，初步掌握三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。 2. 过程与方法： 加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3. 情感态度价值观： 在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，增强保护大海的意识。 · 重点、难点： 教学重点： 能正确进行三位数乘一位数的估算，掌握其方法。 教学难点： 会用三位数乘一位数的估算解决现实问题。 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：练习本 · 教学过程 （一）新课导入： 师：同学们，还记得上节课我们参观过带鱼加工厂吗？ （课件出示教材中的情境图） 在参观的过程中，老师遇到一个难题，你能帮老师解决吗？ 出示问题： 一箱带鱼398元，如果买7箱，3000钱元够吗？ 同学们用竖式或用计算器都能计算出具体的钱数，你能不用计算，而用估算的方法解决这个问题吗？这就是我们今天要学习的内容——乘法估算 。 设计意图：让学生唤起对知识的回忆，提出想解决的问题，使学生感觉自己是学习的主人，提高解决问题的兴趣。 探究新知 （1）自主探究 应该怎么列式？你想知道怎样进行估算吗？你有什么好建议？  学生独立操作，教师巡视，掌握信息。 （2）小组合作交流 小组汇报，（课件出示）398×7。 （3）集体交流：怎样估算398×7呢？ ①谁愿意到前面说一说你的想法呢？ 学生可能出现的估算方法： 方法一：398×7≈2800          400 方法二：398×7≈3980               10 方法三：398×7≈4000         400  10 ②交流自己的方法，并说明理由 ③师适时引导：把398估成400,把7估成10，都可以。为什么把398看作400而不看成390呢？哪个估算结果最适合本题？为什么？    ④全班同学通过比较得出：一般情况下，我们只需要把三位数看作整百数进行计算，比较方便。把398看成400，7不变，算出的结果更接近于实际的钱数。越接近于398，误差便越小。  ⑤估算  398×7≈2800（元） 400 2800＜3000 答：够。 （4）小结：三位数乘一位数的估算方法是把三位数看作跟它比较接近的整百数或整千数，然后再计算出它的结果。其实，估算在我们生活中用得很多，有时我们需要把它看大进行估算，有时我们又需要把它看小进行估算，不管选用哪种估算方法都是为了便于我们更好、更快地进行计算。在实际生活中用估算时，我们应视具体情况而定。 （5）想一想：在咱们的生活中还有哪些地方要用到这种估算？ 还有哪些特殊的估算方法？ 设计意图：在现实的估算背景下，经历有层次的探索活动，首先让学生从不同角度进行思考，然后进行实际问题的合理解决，达到问题解决方法最优化。 （三）巩固新知： 课件出示：有一座桥，限重3吨。货物共6箱，每箱285千克，车重986千克，这辆车可以过桥吗？ 灵活判断，解决问题先观察问题，独立思考，再同桌相互说一说，再估算。 小结：往大里估好  ，因为把货物重往大里估，总重未超过限重，实际重量肯定比限重的数量小，一定能通过。        设计意图：让学生明白估算要做到具体问题具体分析，具体面对。让学生了解什么情况下要估大，什么情况下要估小，什么情况下不能估算，一定要计算出实际的结果，形成灵活判断的意识。 （四）达标反馈 一、写出接近下面各数的整十、整百数。 69（ ） 299（ ） 302（ ） 79（ ） 897（ ） 645（ ） 二、估算下列各题。 53×9≈（ ）×（ ）=（ ） 502×4≈（ ）×（ ）=（ ） 399×8≈（ ）×（ ）=（ ） 91×5≈（ ）×（ ）=（ ） 三、列式计算。 1、897×7的积大约是多少？ 2、最大的一位数与102的积大约是多少？ 四、解决问题。 1、一个汽车过路收费站，昨天过了898辆车，每辆车收费8元，昨天大约收费多少元？ 2、小丽每分钟能跑299米，7分钟能跑完2000米吗？ （五）课堂小结 师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图） 学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？） 学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果） 学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？） 学生回答。（课件将“会问”绿苹果变成红苹果） …… 师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。（课件将红苹果装入果篮）  设计意图：以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。 （六）布置作业 板书设计 三位数乘一位数的估算 398×7≈2800 400×7=2800 2800﹤3000 3.5 我学会了吗？ 教学内容: 青岛版教材P35，我学会了吗。 教学目标: 1. 知识与能力： （1）掌握整百数乘一位数的口算。 （2）能够正确笔算三位数乘一位数。 （3）能够正确估算，并能解决相关的实际问题。 2. 过程与方法： 在解决问题的过程中，学习分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 3. 情感态度价值观： 能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。 · 重点、难点： 教学重点： 能正确掌握三位数乘一位数的算法、算理。 教学难点： 会用三位数乘一位数的笔算解决现实问题。 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：练习本 · 教学过程 （一）新课导入： 出示自学指导： 1．回顾我们本单元学习的三位数乘一位数乘法有什么特点？ 2．在连续进位的乘法中，我们最容易出现的问题是什么？你有什么诀窍可以和大家分享？ 3．在什么情况下我们可以进行估算？估算时需要注意什么？ 设计意图：鼓励学生回顾知识点，系统把握，在学生的疑问中找到学生的薄弱点，从而有的放矢地进行复习。 探究新知 第一关：计算大比拼。 先估一估，再算一算。 145×7= 325×8= 307×9= 511×3= 723×4= 454×4= 4×198= 378×5= 1．要求：从上下算式中各选一题，看谁做得又快又好，做完后检查。 2．班内交流。 第二关：解决问题。 认真看图，你能发现什么信息？ 出示问题： （1）大伟一家三口从A 城坐火车去B城，如果每张火车票106元，一共要用多少钱？ 学生独立完成后集体交流。 106×3=318（元） （2）王佳和黄明坐汽车从C城到B城，如果每张汽车票115元，买票共需多少元？ 学生独立完成后集体交流。 115×2=230（元） （3）小娜要从A 城到B城去参加儿童歌咏比赛，如果要在9小时内到达，你能帮他选择一种合适的交通工具吗？说一说你的理由。 学生独立完成后集体交流。 A、 做火车 B、 做汽车 设计意图：通过闯关的形式设计逐层深入的练习巩固解决问题的方法，提问题考同桌，帮助学生更好地掌握并灵活地应用知识的同时，激发学生的问题意识和学习兴趣。 （三）达标反馈 一、直接写得数。 300×6＝ 9×400＝ 8×300＝ 2×400＝ 120×3＝ 2×420＝ 350×2＝ 3×330＝ 二、竖式计算。 533×3= 704×6= 三、解决问题。 1、蔬菜公司卖出花菜600千克，卖出的白菜是花菜的5倍。卖出白菜多少千克？合多少吨？ 2、每千克大米4元，王阿姨的餐厅要买150千克大米，一共要花多少钱？ 3、王大爷的报亭星期五卖出198份报纸，星期六卖出报纸的份数是星期五的2倍， (1)王大爷星期六卖出去多少份报纸？ (2)两天一共卖出去多少份报纸？ 4、一台电视机998元，电风扇每台188元，妈妈想买2台电风扇和1台电视机，带1500元够不够？先估一估，再计算。 （四）课堂小结 师：同学们。通过今天的复习，你又新学习了什么内容？ ……  设计意图：让学生参与总结，既便于了解学生对知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。 （六）布置作业 板书设计 我学会了吗 整百数乘一位数 三位数乘一位数（不进位、进位、中间或末尾有0） 估算 学科网（北京）股份有限公司 $$