第23课《女娲造人》教学设计- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》教学设计 一、教学目标 1. 体会本文联想与想象手法的运用。（重点） 2. 了解神话的特点，体会神话的魅力。（难点） 3. 感受女娲的形象，理解女娲造人的意义。 二、教学重难点 1. 重点：体会本文联想与想象手法的运用，理解女娲造人的具体过程。 2. 难点：了解神话的特点，感受神话的魅力，体会女娲的形象。 三、教学过程 （一）导入新课 同学们，人是从哪里来的呢？这个问题从古至今都困扰着人们，不同的文化和民族都有自己的传说和解释。今天，我们就来学习一篇关于人类起源的神话故事——《女娲造人》。 （二）作者简介 袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 （三）字音教学 1. 教师板书以下词语的拼音，学生朗读： · 女娲（wā） 神通广大（shén） 澄（chéng）澈 掺（chān）和 · 揉（róu）团 蓬勃（péng bó） 枯藤（kū téng） 绵延（mián yán） · 幽（yōu）光 灵敏（mǐn） 寂寞（jì mò） 模（mú）样 · 莽莽榛榛（mǎng zhēn） （四）初步感知故事 1. 教师提问：女娲为什么要创造人类？ · 学生思考并回答：女娲看到周围的景象非常孤独，澄澈的池水照见了她的面容，她看到自己的影子，忽然灵机一动，想要创造和自己一样的生物。 2. 教师提问：女娲是怎样创造出人类的？ · 学生回答：有两种方法。第一种方法是用黄泥掺和水揉团成人；第二种方法是用一条枯藤伸入泥潭，搅动泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。 3. 教师提问：女娲是怎样让人类繁衍生息的呢？ · 学生回答：女娲把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，让他们自己去创造后代。 （五）体会联想与想象手法的运用 1. 教师展示《风俗通》中关于女娲的两则记载： · 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引絙于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，絙人也。 · 女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 · 教师引导学生比较本文与《风俗通》记载的异同，体会本文联想与想象手法的运用。 · 相同点：都讲述了女娲造人的故事，以及女娲让人类繁衍生息的方法。 · 不同点：本文丰富了女娲造人的具体过程，增加了女娲的心理活动与情绪描写，如“她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”“她感到非常孤独”等，使故事更加生动形象；本文还描写了人造出来之后欢欣喜悦的场面，如“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”，增强了故事的感染力。 （六）品女娲形象 1. 教师提问：从文中哪些地方可以看出女娲是一个神通广大的神？ · 学生回答：女娲能够用黄泥和枯藤创造人类，并且能够让人类繁衍生息，这些都体现了她的神通广大。 2. 教师提问：从文中哪些地方可以看出女娲是一个充满母爱的人？ · 学生回答：女娲看到自己创造的人类，满心欢喜，眉开眼笑，就像母亲看到自己的孩子一样；女娲为了让人类能够延续下去，把人分成男人和女人，让他们配合起来创造后代，这也体现了她对人类的关爱和期望。 （七）了解神话的特点 1. 教师引导学生讨论神话的特点，学生发言后教师总结： · 想象大胆奇特：神话中往往有许多超自然的力量和形象，如女娲能够用泥土和枯藤创造人类，这些想象体现了古人对世界的好奇和探索精神。 · 神性与人性兼具：女娲既是一个神通广大的神，又具有人类的情感和行为，如她会感到孤独、欢喜等，这种神性与人性的结合使神话故事更加生动有趣。 （八）感受神话的魅力 1. 教师推荐学生阅读相关神话书籍，如《山海经》《古希腊故事》《中国古代神话》等，让学生感受神话的魅力。 2. 教师引导学生讨论神话的意义，学生发言后教师总结： · 神话是人类文化的重要组成部分，它反映了古人对自然、社会和人生的认识和思考。 · 神话中的英雄人物和神话故事往往具有教育意义，能够激励人们勇敢面对困难，追求美好生活。 （九）概括主题 本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追求，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。 （十）写作特色 1. 想象丰富，贴近生活。 · 神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对某些自然现象做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求这些秘密，求得一种说法，所以只好借助于天真的想象来解决这些问题。本文大胆而奇特的想象正体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望和美丽的向往。 2. 语言清新，质朴生动。 · 女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。文中说她“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她看到自己的影子时，“忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢”。这种口吻带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者仿佛看到女娲本身就是一个充满活力与创造力的孩子，而不是一个神。 3. 详略得当，重点突出。 · 文章在叙事时，详略得当，对能突出中心的地方详写，对与中心关系不大的地方则略写。例如，人来到世间的过程，是本文的重点，所以作者对女娲造人的方法详写，对造人之前的世界的景象则略写。两种造人方法，作者详写了第一种，后一种用了两段，简略讲述。这是因为前者更能体现女娲造人的精神，是第二种方法的基础，这样安排突出了重点。 （十一）课堂小结 本节课我们学习了《女娲造人》这篇神话故事，了解了女娲造人的原因、过程和方法，体会了本文联想与想象手法的运用，感受了女娲的形象和神话的魅力。希望同学们能够在今后的学习中，继续阅读更多的神话故事，感受中国传统文化的博大精深。 （十二）布置作业 1. 背诵课文中你喜欢的段落。 2. 阅读《中国古代神话》中的其他故事，选择一个你最喜欢的故事，用自己的话复述给家人或朋友听。 3. 发挥想象，写一篇关于人类起源的小故事。 五、教学反思 在本节课的教学中，我通过引导学生朗读、提问、讨论等方式，让学生积极参与到课堂中来，较好地实现了教学目标。但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，例如，在引导学生体会联想与想象手法的运用时，还可以更加深入地分析，让学生更好地理解这种手法的妙处；在品女娲形象时，还可以让学生结合具体的语句进行分析，让学生的感受更加深刻。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$