谁的红果多（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

教学课题 谁的红果多 课时、类型 第4课时 新授 课 学情分析 学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小关系。理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但是初步认识了100以内的数，抽象比较数的大小还是比较困难的。 教学目标 1、体会数位的意义和100以内数的顺序，在操作中学会比较100以内数的大小。 2、积累比较数的大小的经验，培养数感。 3、培养学生良好的学习习惯。 教学重点 掌握比较数的大小的方法 教学难点 运用比较数的大小的方法解决相关问题 教学方法 讲授法、合作学习法、比较法 教学评价 观察提问，小组汇报，练习反馈 教学资源 多媒体课件 教 学 过 程 1、 情境导入 师：你们看这是什么？ 小小红果圆滚滚，做成串串糖葫芦。 你一串，我一串，开胃健脾身体棒。 小熊和小猴拿着串串糖葫芦走来了。你发现了哪些数学信息？(PPT:文字信息） 师：男生读信息，女生读信息。 师：他们谁的红果多呢？今天我们就一起来解决这个问题吧。（板书） 2、 新授 1. 想一想、说一说 生1：数一数 （原来你是借助数一数的经验，先数 到的数小，后数到的数大，所以21大于18，也就是小熊多。） 生2：数的组成（因为21是由2个十，1个一组成， 18是由一个十，8个一组成，2个十大于1个十，所 以21大。） 根据学生表达随机板书 生3：找标准（因为20是两串，21比两串多，所以21＞20，18不到两串，所以18＜20，那么18＜21） 师：借助和两个数接近的整十数进行比较，也就是找一个标准。 2.活动一 小方块 师：你们想到了多种方法，淘气用小方块是怎么比的？谁上来边指边说（PPT：小方块） 预设生1：只比十位不比个位。 追问：为什么不比个位？ 生2：十位、个位都进行比较。 追问：十位也比较了，个位也比较了，那到底比哪个数位决定了它们的大小呢？ 追问：为什么起决定作用的是十位，不是个位？ 师小结：零散的不够一整条，8个一不够1个十. 活动要求: （1）同桌两人1组，选择一种学具，左边的同学用学具表示21，右边的同学表示18,比一比。 （2）说一说你是怎么比的。 汇报： 小棒：因为2捆比1捆多，所以21＞18。 追问：还比个位吗？ 计数器:因为十位上2个比1个多，所以21＞18。 追问：还比个位吗？ 师：个位上的珠子虽然多，但是一个珠子只表示1个红果，而十位上的一个珠子表示10个红果。所以只看十位就能比较谁多谁少。 师：让我们一起来梳理一下借用学具来比较的方法吧。 师：你们都在比什么，一下就知道数的大小了？ 生：都在比十位。（板书） 师：那结果该怎么记录呢？要哪个符号来帮忙？ 生：大于号 （板书：21＞18 ） 2. 活动二 师：用计数器又拨了两个数，现在你来比一比哪个数大？ 生：不能比，因为十位一样，个位看不见。 师：现在请你自己完成学习单第1题。 生汇报： 师：看来比较数大小时，不能只比十位，当十位相同时，我们该怎么办呢？ 生：比较个位。（板书：十位相同比较个位。） 师：现在你已经积累了丰富的比较经验，请你来讲一下你是怎么比的。 汇报：生：数的组成/数数/数位意义。 师：三位数一定大于两位数吗？我们一起来玩个游戏验证一下。（先比三位数和两位数。） 师：我们还学过一位数，那一位数和两位数比谁大呢？那三位数和一位数比谁大呢？ 师：比较了这么多，你有什么发现？ 师小结：位数多的大。 三、巩固练习 1.比大小 ：独立完成学习单第3题。 说一说你是用的哪一种比较方法 45○54 51○55 100○89 3. 看一看 45＜（ ） 90＞（ ） （1）师：其实我们的学具尺子也可以用来比大小，尺子中的数是如何排列的？ 生：越往右数越大，越往左数越小。 师：现在借助尺子来比比大小吧。 （2） 师：45小于谁。你来说。 师：你们找到的这些数都在45的哪里？（右边） 师：比45大的数只有尺子上目前看到的数吗？ （3）师：挑战继续，90大于谁？ 师：这些数在90的哪边呢？（左边） 9） (4）师：中间的这些数与45、90有怎样的关系？ 生：中间的这些满足比45大的同时，又比90小。 3. 师：如果我们没有任何学具你还能比较数大小吗？请你在学习单中独立完成。 15＜（ ） （ ）＞89 （ ）＜30 80＞（ ） 五、总结：你有什么收获和感想？学到了什么？ 用数数的方法比较大小，看数的组成比较大小，桉数的顺序比大小。 板书设计 谁的红果多 21＞18 ①先比十位，十位大的就大。 数数 32＜34 ②十位相同先比十位再比较个位。 数的组成 100＞99 ③位数多的大。 找标准 学科网（北京）股份有限公司 $$