第18课《我的白鸽》教学设计- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《我的白鸽》教学设计 一、教学目标 1. 通过默读，了解课文大意，概括文章主要内容。 2. 充分运用圈点勾画、写批注、做摘录等阅读方法，品析重点语句和细节，体会作者对白鸽的情感，对生命的体悟。 3. 深化自己对人与动物关系的认识，关爱动物，亲近自然，尊重生命。 二、教学重点与难点 1. 教学重点 · 理解文章内容，概括“我”与白鸽之间的故事。 · 品味文中对白鸽的描写，体会作者对白鸽的情感。 2. 教学难点 · 理解文章中蕴含的对生命的体悟和对人与自然关系的思考。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、批注法 四、教学过程 第一课时 （一）新课导入 1. 提问：生活中，同学们有养动物的经历吗？养了什么动物，说一说自己和动物之间发生的故事，以及它们带给自己的情感体验。 2. 学生分享自己的经历。 3. 教师引导：今天，我们要学的一篇课文就是陈忠实的《我的白鸽》，让我们一起走进课本，看看陈忠实与他的白鸽之间又演绎了怎样的感人故事。 （二）作者简介 1. 教师介绍：陈忠实（1942—2016）陕西西安人。当代著名作家，中国作家协会副主席。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨树背后去》，中篇小说集《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。 2. 展示陈忠实的照片或相关作品图片，让学生对作者有更直观的认识。 （三）写作背景 1. 教师讲述：本文选自《陈忠实文集》第6卷（人民文学出版社2015年版），有删改，创作于1996年8月，后刊载于《大家》第5期。原题为《告别白鸽》，本文只节选了一部分。文章描述的故事是陈忠实在创作长篇小说《白鹿原》时发生的。 2. 介绍创作背景：1988年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作，四年的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深刻。1992年，他终于完成了《白鹿原》这部巨著。 （四）相关知识 1. 教师介绍：《白鹿原》这部长篇小说共50余万字，由陈忠实历时六年创作完成。该小说以陕西关中地区白鹿原上白鹿村为缩影，通过讲述白姓和鹿姓两大家族祖孙三代的恩怨纷争，表现了从清朝末年到二十世纪七八十年代长达半个多世纪的历史变化。 2. 强调重要性：1997年，该小说荣获中国第四届茅盾文学奖。 （五）预习检测 1. 字音字形 · 教师出示字词：喙（huì）、惬意（qiè）、排解（jiě）、豁朗（huò）、蜕变（tuì）、邋遢（lā ta）、骊山（lí）、亭亭玉立、风烛残年、气象万千。 · 学生朗读，教师纠正读音。 · 提问：“喙”字是什么意思？（预设答案：鸟兽的嘴。） · 提问：“风烛残年”这个词通常用来形容什么？（预设答案：比喻临近死亡的晚年。） 2. 词语解释 · 教师出示词语：惬意、排解、洞达豁朗、蜕变、亭亭玉立、风烛残年、气象万千。 · 学生解释词语，教师点评。 · 提问：“气象万千”这个词在文中是如何体现的？（预设答案：文章最后一段通过描写白鸽飞翔时所看到的山川田园的美丽景色，展现出气象万千的景象。） （六）内容探究 1. 活动探究一 · 教师布置任务：默读课文，把握文章的主要内容，完成探究任务。文章的标题是《我的白鸽》，那么“我”和“白鸽”之间发生了什么样的故事？要求按时间顺序概括。 · 学生默读课文，圈点勾画关键语句，理清文章思路。 · 小组讨论，完成表格。 · 小组代表展示表格内容： 段落 时间 事件 1 - 3 老舅到家里来 询问老舅，等待白鸽 4 - 6 写作的间隙 迎来白鸽，为鸽筑巢 7 一周没过 给鸽投食，信赖到来 8 - 9 那天早晨 发现产卵，幼鸽破壳 10 又是一个堪称美丽的早晨 看鸽哺食，写作良友 11 - 13 这一天 期待成长，增加喂食 14 又是一个美丽的早晨 幼鸽长成，担心化解 15 - 20 那是一个下午 看鸽试飞，美丽家园 · 教师总结：文章叙写了作者与白鸽以及幼鸽的相处经历，当四鸽齐飞时，展现了生命与生命相遇创造出的美好世界。 2. 活动探究二 · 教师布置任务：“我”和“白鸽”之间是怎样的关系呢？借助旁批关注文中对于“白鸽”的描写、“我”的感受与心情。 · 学生在文中圈画相关的关键句，并按要求进行标注和批注。 · 小组交流，将相同类型的关键语句串联起来，不同类型的关键语句组合起来，思考“我”和“白鸽”之间的关系。 · 小组代表发言： · 小组代表1：“我”的感受与心情有心里生出温情与圣洁、期待、欣喜惊讶、关切、期盼着的信任的到来、新生命即将诞生的欣喜和神秘感、急切地期待、沉静、心灵震颤甚至畏怯、自豪与愉悦。 · 小组代表2：对于“白鸽”的描写有活泼泼的、在“我”手心啄食的、细嫩的新生命、欢闹、爱子尽责、稚气漂亮、胆怯羞涩、充满灵性、美好纯净圣洁、本真之美。 · 小组代表3：对于旁批的理解，旁批1/4/5/7体现了我对白鸽的期待；旁批2/3/6表明白鸽为我解除了寂寞，获得了生气；旁批8/9/10说明白鸽的美触动了我的心灵，带给我宝贵的生命体验。 · 教师总结：“我”期待与爱护白鸽；白鸽成为我的良友，为我的生活带来生气；白鸽的美为我带来宝贵的生命体验。 （七）课堂小结 教师总结：本节课我们了解了作者陈忠实的相关信息，熟悉了文章的写作背景，通过默读和讨论，概括了“我”与白鸽之间的故事，以及它们之间的关系。希望同学们在课后继续深入阅读课文，品味文中的语言和情感。 （八）布置作业 1. 抄写课文中的生字词，每个词抄写三遍。 2. 朗读课文，体会作者对白鸽的情感。 第二课时 （一）复习导入 1. 提问：上节课我们学习了《我的白鸽》，谁能说说“我”和白鸽之间发生了哪些故事？ 2. 学生回答，教师点评。 （二）内容探究 1. 活动探究三 · 教师引导：陈忠实先生的作品，有着浓厚的关中文化背景，有着他独特的语言风格与意蕴，让我们一起来探究品味一下。 · 教师出示句子：两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去，无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。 · 提问：这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？（预设答案：运用拟人手法，强化老白鸽示范动作，寄予无限希望。） · 教师出示句子：果然，两只小白鸽起飞了，翅膀扇打出啪啪啪的声响，跟着它们的父母彻底离开了屋脊，转眼就看不见了。 · 提问：这个句子中的叠词和细节描写有什么作用？（预设答案：运用叠词和细节，生动形象地描写小白鸽的勇敢起飞。） · 教师出示课文最后一段：我走出屋院站在街道上，树木笼罩的村巷依然遮挡视线，我就走向村庄背靠的原坡，树木和房舍都在我眼底了。我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨柳，正在吐絮扬花的麦田。四只白鸽突然折转方向，向北飞去，那儿是骊山的南麓，那座不算太高的山以风景和温泉名扬历史和当今，烽火戏诸侯和捉蒋兵谏的故事就发生在我的对面。两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青草覆盖，这是我的园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔，这一刻，世界对我来说就是白鸽。 · 教师布置任务：请大家自由大声朗读课文最后一段，并在段落旁用简洁的语言批注自己的阅读感受。 · 学生朗读并批注，小组交流。 · 小组代表发言，分享阅读感受。 · 教师总结：这段文字运用色彩描写，由上而下，展示夕阳晚照中的山川田园的美丽和生机勃勃。同时，借助白鸽由东折北的飞翔路线，引领读者感受那迷人的山川风光和悠久的历史文化。既指我眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一样迷人、令我陶醉的家园。这一刻白鸽和家园山川融为一体，历史和现实交织在一起，饱含了作者对拥有两代白鸽的喜爱，对小白鸽能自由飞翔的自豪之情，对家乡山水田园的爱恋，对生命美好的体验。 2. 深入理解 · 教师提问：文章中作者对白鸽的情感是如何变化的？（预设答案：从期待白鸽的到来，到与白鸽建立信任和亲密的关系，再到看到白鸽试飞时的自豪和愉悦，最后对白鸽和家园的深深眷恋。） · 教师提问：白鸽在作者的生活中扮演了怎样的角色？（预设答案：白鸽不仅是作者的宠物，更是他的良友，为他的写作生活带来了生气和灵感，同时也让他感受到了生命的美好和珍贵。） · 教师提问：文章通过描写白鸽，表达了作者怎样的思想感情？（预设答案：表达了作者对动物的关爱，对自然的亲近，对生命的尊重和热爱，以及对家乡的眷恋之情。） （三）拓展延伸 1. 教师引导：同学们，在我们的生活中，也有许多与动物相处的美好经历，你们能分享一下吗？ 2. 学生分享自己与动物的故事。 3. 教师总结：动物是我们的朋友，我们应该关爱它们，与它们和谐相处。同时，我们也要珍惜身边的美好，感受生命的意义。 （四）课堂总结 教师总结：这篇散文，作者以真实细腻的心灵体验，讲述了“我”和“白鸽”之间的故事，文章在优美的文字和美好的氛围中，为我们描述了美好的白鸽与美好的心灵，抒发了美好而圣洁的情怀，传递了关爱动物，亲近自然，热爱与尊重生命的主题。希望同学们通过学习这篇文章，能够更加关注身边的生命，珍惜美好的时光。 （五）布置作业 1. 写一篇短文，描述自己与动物之间的一个难忘的瞬间，表达自己的情感。 2. 推荐阅读陈忠实的其他作品，如《白鹿原》，进一步感受他的文学风格。 学科网（北京）股份有限公司 $$