第二单元作业设计 -2023-2024学年语文六年级下册统编版

世界名著奇幻之旅 ——六年级下册第二单元作业设计 作业涉及教科书版本:统编版小学语文 年级及册次:六年级下册 作业涉及单元、章节(或主题、任务):第二单元 单元整体性作业设计思路说明: 1.单元性质及主题 本单元从属于 “文学阅读与表达”学习任务群,编排了《鲁滨逊漂流记》(梗概)和 (节选)、《骑鹅旅行记》(节选)、《汤姆 索亚历险记》(节选)三篇课文、 口语交 际“ 同读一本书”、习作“写作品梗概”、语文园地和快乐读书吧。单元的人文主题是“跟 随外国文学名著的脚步,去发现更广阔的世界。 ”语文要素 “借助作品梗概, 了解名著的 主要内容;就印象深刻的人物和情节交流感受。 ” 习作要素 “学习写作品梗概”。 2.作业课时及目标 3.设计思路 根据单元教学目标和作业目标,围绕单元人文要素和语文要素,结合学情,我们对单 元作业进行了整体设计。创设了真实的学习情境 “世界名著奇幻之旅”读书分享会,发布 单元学习核心任务 “参加读书分享会,向同学推荐一本自己最喜欢的外国名著”。 围绕单 2 学科网(北京)股份有限公司 元核心任务,设计了四个子任务和相应的学习活动,任务一:绝望岛上求生。学习活动: 读《鲁滨逊漂流记》,了解作品梗概,感悟人物形象;任务二:骑鹅环游世界。学习活动: 读《骑鹅旅行记》,借助小标题,猜想情节,试写梗概。任务三:神秘山洞探险。学习活 动:读《汤姆 索亚历险记》,感悟人物形象,完成习作 “写作品梗概”。任务四:旅程 经历分享。学习活动:开展读书分享会,向同学推荐自己最喜欢的外国名著。 整个作业设计引导学生在真实的学习情境中, 以核心任务作为贯穿单元学习的线索, 将口语交际、快乐读书吧、 习作穿插在课文学习中,同时将语文园地中的各板块内容分解 到各任务阶段,深度融合, 由易到难,层层递进,螺旋上升,形成一个完整的学习链。作 业内容既有基础知识的识记、积累,又有阅读方法的指导,阅读兴趣和阅读能力的培养。 基础性和发展性兼顾,引导学生在完成作业的过程中自主建构知识,发展能力。 单元整体预习作业 同学们,每一本名著都是独一无二的花朵,当你漫步在世界名著花园中,与心仪的书 籍不期而遇时,一定会惊喜地停下脚步。在本单元的学习中,老师将带领大家开启一段难 忘的世界名著奇幻之旅,让我们跟随作家的脚步去采撷名著花园中最美的花朵,并把它分 享给大家! 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 基 础 性 作 业 作业一:任务我明确 关注 单元导读 页和所有 学习内 容, 了解 全 体 学 生 3 分 钟 1.0 3 学科网(北京)股份有限公司 1. 自由朗读教材单元导读页, 了解本单元的人文 主题和语文要素。 2.通读本单元所有内容, 了解单元学习任务。 单元学习 任务,明 确学习目 标。 发 展 性 作 业 作业一:快乐读书吧 1.你读过哪些世界名著, 印象最深的是哪本书? 你是怎么读的? 2.细读教材 “快乐读书吧”,列出几条阅读名著 的方法。 学生 自主学习 “快乐读 书吧” , 梳理阅读 方法,为 单元学习 打下基 础。 全 体 学 生 8 分 钟 0.95 作业二:计划初制定(选做) 制定一份“世界名著奇幻之旅”读书分享计划书。 发布 单元作业 任务,制 定学习计 划,激发 学生阅读 世界名著 的兴趣。 全 体 学 生 8 分 钟 0.9 在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗?英国作家丹尼尔 笛福给我们的答案是 “ 能”。一个叫鲁滨逊的英国人独自一人在一座荒岛上生活了整整二十八年,让我们一起 去看看他是如何绝境中求生的吧! 第 1 课时 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 4 学科网(北京)股份有限公司 课 前 基 础 性 作 业 作业一:资料整理袋 初步了解《鲁滨逊漂流记》整本书及作者。 对 《鲁滨逊 漂流记》 这本书及 作者有一 个大概的 了解,培 养学生的 自主学习 能力。 全 体 学 生 3 分 钟 1.0 作业二:字词集结号 1. 自读课文:借助工具书或上下文理解生字新词的 意思。 前所未有 荒无人烟 焉知非福 心平气和 2.在下面田字格中正确、美观地书写汉字。 扫清 课文阅读 障碍,落 实语文基 础知识, 在真实的 情景中检 测字词。 全 体 学 生 8 分 钟 1.0 发 展 性 作 业 作业一:思维碰碰车 思考:这篇课文的内容与我们平时看到的课文有什 么不同? 比较后补充填写表格。 让学 生 自主发 现文章结 构;初步 了解梗概 与原文的 不同。 全 体 学 生 5 分 钟 0.95 5 学科网(北京)股份有限公司 课 中 基 础 性 作 业 作业一:文本研究所 1.默读梗概,思考:这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事? 试着用小标题概括出来。 利用 小标题的 形式理清 梗概部分 写 了哪些 事,培养 学生的概 括能力和 阅读理解 能力。 全 体 学 生 6 分 钟 0.9 2.浏览节选部分,找一找鲁滨逊刚上岛后做了哪些 事情?对照梗概,你能推断出节选的片段大致出现在小 说的哪个部分吗? 学习 有理有据 地推理, 培养学生 的思维能 力,进一 步发现梗 概与节选 的不同。 全 体 学 生 8 分 钟 0.95 发 展 性 作 业 作业一:信息提取站 默读节选内容,思考:鲁滨逊最初流落荒岛遇到了 哪些困难?他又是怎么克服这些困难的?从文中提取相 关信息,填写表格。 让学 生边读课 文边填表 格,培养 学生提取 信息的能 力,使问 题更直观 明了。 全 体 学 生 8 分 钟 0.95 6 学科网(北京)股份有限公司 作业二:阅读分享台 本题 与 “ 口语 交际 ”相 结合,通 过分享初 步感知人 物形象, 培养学生 的 口头表 达能力。 全 体 学 生 8 分 钟 0.8 课 后 基 础 性 作 业 作业一:温故知新坊 1.回顾课文内容 2.下列词语中没有错字的一项是 ( ) A、航海 流落 防止 日厉 B、潮水 凄凉 慌岛 知足 C、水原 剔除 援救 介义 D、仪器 借贷 缺乏 处境 回顾 课 文 内 容,培养 学生的概 括能力, 进一步巩 固 生 字 词。 全 体 学 生 3 分 钟 1.0 发 展 性 作 业 作业一:同读一本书 梗概中的哪些情节你最感兴趣?找出《鲁滨逊漂流 记》原著中的相关章节读一读吧! 由课 内延伸到 课外,激 发学生阅 读原著的 全 体 学 生 一 周 0.95 7 学科网(北京)股份有限公司 兴趣,为 “ 口语交 际 ”作铺 垫。 第 2 课时 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 基 础 性 作 业 作业一:字词集结号 先把下列词语补充完整,再回答问题。 ( ) 石( )草 日( )雨 ( ) 恐惧( )( ) ( )所未 ( ) 郑重( )( ) ( )( )自慰 ( ) ( ) 安命 天( )海 ( ) 1. 写 出 三个带 “ 天 ” 的成语 : 、 _、_。 2.“形容说话做事时态度非常严肃认真”可用成语 “ ”概括。 再次 巩固课内 字词,拓 展运用积 累成语。 全 体 学 生 2 分 钟 1.0 发 展 性 作 业 作业一:阅读加速器 培养 学生抓关 键信息及 自主学习 的能力, 养成边读 边做批注 的习惯。 全 体 学 生 6 分 钟 0.95 8 学科网(北京)股份有限公司 作业二:合作交流屋 小组合作,试着填写鲁滨逊的心态变化图。(也可以 用不同方式画出来) 小 组 合 作,培养 学生的合 作探究能 力。形式 可以自主 选择,给 了学生自 主创作的 空间,培 养学生的 创 新 能 力。 全 体 学 生 5 分 钟 0.95 课 中 基 础 性 作 业 作业一:思维碰碰车 读一读鲁滨逊所列的好处与坏处表。 引导 学生通过 信 息 对 比, 自主 发现事物 都具有两 面性,学 会辩证地 看待并解 决问题。 全 体 学 生 6 分 钟 0.95 发 展 性 作 业 作业一:思维碰碰车 从鲁滨逊列出遇到困难时的好处与坏处这一部分, 你认为他是个怎样的人?对鲁滨逊又有了哪些新的认 识? 在对 比中感知 人 物 形 象,学会 多角度评 价人物。 全 体 学 生 3 分 钟 0.95 9 学科网(北京)股份有限公司 作业二:习作直通车 1.读一读教材第 38 页 “ 习作”部分。 2.小组讨论:什么是梗概?作品梗概可以怎样写? 让学 生初步了 解梗概的 写法;把 习作教学 与课文学 习深度融 合,为本 单元 “ 写 作 品 梗 概 ”打下 基础。 全 体 学 生 1 0 分 钟 0.8 课 后 基 础 性 作 业 作业一:拓展实践营 联系生活,学以致用。 你最近遇到过什么困难和烦恼吗?像鲁滨逊一样把 好处和坏处列出来吧! 例如:沉迷看课外书、对小升初的紧张与担忧 … … 学以 致用, 引 导学生学 会辩证地 看待生活 中的困难 与挫折, 能积极乐 观 地 面 对。 全 体 学 生 5 分 钟 0.95 10 学科网(北京)股份有限公司 发 展 性 作 业 作业一:同读一本书 1.阅读《鲁滨逊漂流记》原著。 2.如果你要向朋友推荐《鲁滨逊漂流记》这部名著, 你会怎么推荐呢? 结合 “ 快乐读 书吧 ” , 再次激发 学 生 对 《鲁滨逊 漂流记》 这本书的 阅 读 兴 趣,教给 学生阅读 的方法, 引导学生 试着制作 好书推荐 卡。 全 体 学 生 一 至 二 周 0.9 同学们,前面我们学习了《鲁滨逊漂流记》,鲁滨逊超强的生存能力让我们心生佩服。 接着我们来到第二站,跟主人公尼尔斯一起骑鹅去环游世界吧。 第 1 课时 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 基 础 性 作 业 作业一:资料整理袋 了解 作家和作 品,能借 助资料, 激发学生 的阅读兴 全 体 学 生 3 分 钟 1.0 11 学科网(北京)股份有限公司 了解《骑鹅旅行记》整本书及作者。 趣,为学 习课文打 下基础。 作业二:阅读加速器 自由读课文。 扫清 课文阅读 障碍,落 实语文基 础知识, 培养学生 的阅读习 惯。 全 体 学 生 8 分 钟 1.0 发 展 性 作 业 作业一:阅读加速器 圈画文中出现的人物,思考本文的主要内容。 认识 主要人 物,初步 概括全文 的主要内 容。 全 体 学 生 5 分 钟 0.95 课 中 基 础 性 作 业 作业一:思维碰碰车 默读课文,想想课文可以分为几部分?请你以小标 题的方式列出来。再根据小标题,说说文章的主要内容。 以列 小标题的 方式,梳 理课文内 容,培养 学生的概 括能力。 全 体 学 生 4 分 钟 0.9 发 展 作业一:合作交流屋 小组合作完成表格并交流:尼尔斯变身小狐仙后, 他的世界发生了什么变化?尼尔斯自己又有什么变化 呢? 通过 小组合 作,借助 表格,感 受尼尔斯 全 体 学 生 1 0 钟 0.9 12 学科网(北京)股份有限公司 性 作 业 的前后变 化,培养 学生合作 探究能 力。 作业二:头脑风暴站 结合文章内容,抓住人物语言、动作、神态等描写, 说说:尼尔斯是一个怎样的人? 学习 抓住人物 描写,多 角度评价 人物,对 人物认识 更加全 面、丰富。 全 体 学 生 8 分 钟 0.95 课 后 基 础 性 作 业 作业一:阅读分享台 讲一讲《骑鹅旅行记》(节选)这个故事。(你可 以从以下人员中选择一个讲故事) 加深 对课文内 容的理 解,培养 语言表达 能力,为 试写梗概 作铺垫。 全 体 学 生 5 分 钟 0.9 13 学科网(北京)股份有限公司 发 展 性 作 业 作业一:思维碰碰车 后来尼尔斯又遭遇了什么呢?请同学们根据课文的 节选进行猜想,读原著相关章节并验证猜想。 通过 猜想,唤 起学生对 故事情节 的好奇, 从而产生 阅读整本 书的兴 趣。 全 体 学 生 2 0 分 钟 0.8 第 2 课时 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 基 础 性 作 业 作业一:同读一本书 通读整本书目录,想一想:哪些情节给你留下深刻 的印象? 通过 目录,大 致了解整 本书的主 要情节, 激发学生 阅读原著 的兴趣。 全 体 学 生 3 分 钟 1.0 发 展 性 作 业 作业一:同读一本书 阅读《骑鹅旅行记》喜欢的章节,并做好记录。 引导 学生阅读 原著,养 成边读边 全 体 学 生 1 5 分 钟 0.95 14 学科网(北京)股份有限公司 做记录的 好习惯。 课 中 基 础 性 作 业 作业一:阅读交流台 原著中哪个情节最吸引你?说说理由。 让学 生聚焦印 象深刻的 情节谈感 受,培养 学生的阅 读理解与 表达能 力。 全 体 学 生 3 分 钟 0.95 发 展 性 作 业 作业一:习作直通车 1.我能试着写《骑鹅旅行记》这本书的梗概。 试写 梗概,能 初步理清 书籍内容 的基本框 架,把握 要点,用 简明的语 言概括主 要章节的 内容。 全 体 学 生 3 0 分 钟 0.8 15 学科网(北京)股份有限公司 2.班级分享梗概,师生共同评议。 寻找 例文进行 评议,以 评促写, 在评价中 学习写作 方法。 全 体 学 生 7 分 钟 0.9 课 后 基 础 性 作 业 作业一:同读一本书 阅读《骑鹅旅行记》剩余章节。 引导 学生继续 阅读原 著,为“读 书分享 会”作准 备。 全 体 学 生 一 至 二 周 0.95 发 展 性 作 业 作业一:成果展示台 读完《骑鹅旅行记》整本书,写写我的收获。( 可 以画思维导图、旅行线路图、人物图谱、制作阅读记录 卡等。) 用不 同的方式 展示读书 收获,获 得独特的 阅读体 验,为“读 书分享 会”作准 备。 全 体 学 生 5 分 钟 0.9 我的收获 童年趣事百无禁忌,常常荡漾在童年梦中的我,真的好想像睡美人那样一睡不醒,如 果让我形容童年趣事的话,我会把它比喻一朵花,一朵芳香四溢的花; —个盒子,一个装 着许多秘密的盒子;一个葡萄架,一个长满了数不清葡萄的葡萄架 … … ,就让我们一起来 享受那童话般的故事吧!今天我们就走进一本关于童年的巨著《汤姆 索亚历险记》吧! 第 1 课时 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 16 学科网(北京)股份有限公司 课 前 基 础 性 作 业 作业一:阅读加速器 阅读《汤姆 索亚历险记(节选)》这篇课文。 通过 自主阅读 解决生字 词障碍, 初步感知 文 章 内 容, 以便 深入学习 课文。 全 体 学 生 8 分 钟 1.0 发 展 性 作 业 作业一:资料整理袋 1. 了解作者及背景。 2.结合课文中的注释,搜集资料,完成“作者卡片”。 了解 本书的作 者及写作 背景, 以 便学生更 深层次的 理解作品 的内涵。 全 体 学 生 1 0 分 钟 0.95 3.梳理课文中的主要人物并完成填空。 梳理 人 物 关 系,帮助 学生理清 作品主要 内容。 全 体 学 生 3 分 钟 0.95 课 中 基 础 性 作 业 作业一:思维碰碰车 借助 小标题帮 助学生概 括课文的 主 要 内 容,为理 清整本书 的梗概打 下基础。 全 体 学 生 8 分 钟 0.95 1.借助小标题梳理课文主要内容。 17 学科网(北京)股份有限公司 2.结合文章内容,抓住人物语言、动作、神态等描 写,说说:文中描写了哪些人?谁给你留下了深刻的印 象?为什么? 找 出 人物描写 的句子, 帮助学生 借 助 语 言、动作、 神态等描 写体会人 物形象。 全 体 学 生 5 分 钟 0.95 作业三:句子模仿秀 品析句子的表达效果并仿写。 1.对比下列句子,想想加点部分有什么共同点。 2.从下面词语中选取一两个,发挥想象,仿写句子。 本题 结合 “语 文园地 — —词句段 运用 ”进 行教学, 让学生品 析夸张句 的表达效 果并会仿 写。 全 体 学 生 1 0 分 钟 0.95 发 展 性 作 业 作业一: 阅读交流台 1.品读人物描写的相关语句,体会人物形象及性格 特点并分享。 借助 人 物 描 写, 品析 语句,让 学生学会 多角度分 析人物形 象。 全 体 学 生 6 分 钟 0.9 18 学科网(北京)股份有限公司 2.再读精彩片段,围绕下面的问题交流。 通过 阅读精彩 片段, 引 激发学生 阅 读 兴 趣, 了解 主要人物 及事件。 全 体 学 生 9 分 钟 0.9 课 后 基 础 性 作 业 作业一:思维碰碰车 以下两个问题任选一个 作答。 1.生活中的影子。 在汤姆的身上,你能找到 自己或是身边伙伴的影子 吗?联系自己的生活和学习, 说说自己的感受。 2.汤姆 索亚早年失去双亲,被寄养在姨妈那里。 在姨妈眼中,他是一个淘气、捣蛋的孩子。在学校也是 一个令老师头疼的问题儿童。对他离家出走历险,从你 的角度上讲,你赞同吗?为什么? 联系 生 活 实 际,在文 学作品中 找到生活 的影子。 培养语言 表 达 能 力,加深 对课文内 容 的 理 解。 全 体 学 生 5 分 钟 0.9 发 展 性 作 业 作业一:同读一本书 通过 了 解 人 物,唤起 学生对故 事情节的 好奇,从 而产生阅 读整本书 的兴趣。 全 体 学 生 一 至 两 周 1.0 19 学科网(北京)股份有限公司 第 2 课时 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 基 础 性 作 业 作业一:同读一本书 让学 生 了 解 《 汤 姆 索亚 历险记》 这 部 作 品,养成 边读边勾 画、圈点、 批注、记 录的阅读 习惯。 全 体 学 生 一 至 二 周 1.0 发 展 性 作 业 作业一:小组合作屋 (任选一项任务完成)。 了解 故事主要 人物及情 节,为写 整本书梗 概 作 铺 垫。 全 体 学 生 8 分 钟 0.95 课 中 基 础 性 作 业 作业一:习作直通车 回顾写梗概的步骤。 借助 写梗概的 三 步 方 法,提高 概括故事 主要内容 的能力。 全 体 学 生 2 分 钟 1.0 20 学科网(北京)股份有限公司 作业二:阅读交流台 交流分享(任选一项交流展示)。 通过 交 流 分 享,让学 生进一步 学习写作 品梗概的 方法。 全 体 学 生 5 分 钟 0.9 发 展 性 作 业 作业一: 习作直通车 1.写出《汤姆 索亚历险记》的作品梗概。 整合 单元 “ 习 作”教学, 学 写 梗 概,落实 习 作 要 素。 全 体 学 生 3 0 分 钟 0.8 21 学科网(北京)股份有限公司 2.修改梗概。 让学 生在互相 评价中进 一步学习 写作品梗 概 的 方 法,及时 修改完善 习作。 全 体 学 生 5 分 钟 0.95 课 后 基 础 性 作 业 作业一:阅读交流台 结合 教材《语 文园地》 “词句段 运用 ” 内 容,通过 阅读不同 译者的作 品,感受 不同译者 对相同内 容不同的 表达,增 强译本意 识,学会 根据自己 喜好去挑 选适合自 己 的 读 本。 全 体 学 生 5 分 钟 0.95 22 学科网(北京)股份有限公司 发 展 性 作 业 作业一:成果展示台 用不 同的方式 展示,激 励学生写 作,培养 学生的习 作能力。 全 体 学 生 1 0 分 钟 1.0 亲爱的同学们, “世界名著奇幻之旅” 即将结束。今天,我们来到了旅程的最后一站 ——读书分享会。在这段旅程中,相信你不但收获了一缕缕书香,还收获了成长。请你将 这段时间的学习收获尽情地分享给大家吧! 第 1 课时 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 基 础 性 作 业 作业一:成果展示台 经过 “世界名著奇幻之旅”,我学到了许多知识, 想给大家分享分享我的学习收获: 1.我知道了一些名著常识,我能正确连线。 用连 线的形式 考查学生 对所读名 著的简单 了解,巩 固学生的 文学常 识。 全 体 学 生 2 分 钟 1.0 23 学科网(北京)股份有限公司 2.我学到了许多阅读名著的方法。 考查 学生对阅 读方法的 掌握情 况,为进 一步学习 名著作好 铺垫。 全 体 学 生 3 分 钟 1.0 发 展 性 作 业 作业一:名著推荐站 ( 以下作业任选一项完成) 1.我可以挑选自己读过的一部外国名著,画出一张 人物图谱。 2.我想向大家推荐一本外国名著。 3.我想为本单元学习或整本书阅读中认识的人物撰 写一份颁奖词。 这三 道题旨在 引导学生 通过阅读 能自主梳 理书中的 人物关 系,创造 性地试写 作品梗 概,进一 步感悟人 物形象, 为课中的 交流分享 作好准 备。 全 体 学 生 2 0 分 钟 0.8 24 学科网(北京)股份有限公司 课 中 基 础 性 作 业 作业一:人物 AB 面 通过本单元的学习,我知道每个人都是立体的、多面 的,评价人物时角度不能太单一。 这道 题结合了 教材《语 文园地》 “交流平 台”内容, 进一步引 导学生运 用多种方 法,从多 角度感悟 人物形 象。 全 体 学 生 5 分 钟 0.95 发 展 性 作 业 作业一:名著推荐站 (任选一项展示) 本题 在课前已 经完成, 课中学生 任选一项 进行展示 分享, 旨 在让学生 分享阅读 成果,训 练口头表 达能力。 全 体 学 生 1 0 分 钟 0.8 25 学科网(北京)股份有限公司 课 后 基 础 性 作 业 作业一:金句积累站 背诵并默写下列句子。 本题 与语文园 地中的 “ 日积月 累”紧密 结合,引 导学生背 诵《增广 贤文》中 的格言和 谚语,丰 富学生的 积累。 全 体 学 生 一 至 二 周 0.95 发 展 性 作 业 作业一:阅读记录卡 本单元的学习虽然结束,但书香仍将伴我继续前行。 我还想再读一本世界名著,我会这样读: 本题 的目的是 引导学生 在课后进 一步阅读 世界名 著,并将 课内习得 的阅读方 法迁移到 课外,长 期运用, 形成阅读 习惯。 全 体 学 生 一 至 二 周 0.95 26 学科网(北京)股份有限公司 作业二:成果展示台 我还会在阅读后: 注: 以上三项作业任选一项完成。 本题 进一步巩 固本单元 学习的语 文要素, 练习梳理 整本书脉 络,学写 作品梗 概。 全 体 学 生 2 0 分 钟 0.8 27 学科网(北京)股份有限公司 参考答案: 任务一:绝望岛上求生 第 1 课时 课前: 基础性作业一:略 基础性作业二:凄凉 寂寞 栅栏 恐惧 发展性作业一: 不同之处 梗概 节选 人称变化 第三人称 第一人称 细节描写省略 对小说简单介绍,但 不能了解到具体情节。 是选取原著精彩片 段,可以单独阅读,却可 能难以了解故事全貌。 变描写为叙述,不加 修饰 简洁、直观 语句丰富,富有情 感,读起来更有趣味。 去掉无关紧要的故 事 能快速读到整本书 所讲故事的大致内容,但 不能体会到对于人物和 环境等细致描写。 可以直接读到引人 情节,不用花太长时间读 完正本,就能立刻感受到 作者文笔风格。 大幅减省内容 能通过精彩故事,了 解整本书的大概内容。 对这本书的理解上 出现情节空白,无法连 贯、全面的了解到整个故 事的全貌。 课中: 基础性作业一:流落荒岛 建房定居 驯养培育 救 “星期五” 回到英国 发展性作业一: 发展性作业二: 28 学科网(北京)股份有限公司 预设:鲁滨逊是一个聪明能干的人。 鲁滨逊是一个充满智慧的人。 鲁滨逊是一个积极乐观的人。 …… 课后: 基础性作业一: 梗概 节选 时间 重重困难 理性思考 不畏艰险 乐观向上 第 2 课时 课前: 基础性作业一:乱石野草 日晒雨淋 恐惧不安 前所未有 郑重其事 聊以自慰 知天安命 天涯海角 1.略 2.郑重其事。 基础性作业二:动手能力强 克服了一个又一个困难 发展性作业二:忧伤、失望——理智应对——心平气和——积极乐观 课中: 基础性作业一:预设 1.事物都具有两面性的特点。 2.要学会全面地看待并解决问题。 发展性作业一:预设 1.他是一个积极乐观的人。 2.他有一颗强大的内心。 3.他能够辩证地看待问题。 他是一个具有辩证思维、幽默、聪明智慧、积极乐观的人。 课后: 基础性作业一: ( 1)学生汇报自己最近遇到的烦恼。 预设 1:我妈妈最近不让我看课外书,认为看课外书无益,让我特别烦恼。 预设 2:我爸爸说我不该去参加足球赛,认为学生就该以学习为重,这让我很烦恼。 任务二:骑鹅环游世界 第 1 课时 课前 基础性作业 作业一:略 29 学科网(北京)股份有限公司 作业二:略 发展性作业 作业一:略 作业二:略 课中 基础性作业 作业一:变身小狐仙、鸡鹅的嘲笑、猫的羞辱、牛的控诉、飞向蓝天 发展性作业 作业一: 作业二:略 课后 基础性作业 作业一:略 发展性作业 作业一:略 第 2 课时 课前 基础性作业 作业一:略 发展性作业 作业一:略 30 学科网(北京)股份有限公司 课中 基础性作业 作业一:略 发展性作业 作业一:略 作业二:略 课后 基础性作业 作业一:略 发展性作业 作业一:略 任务三:神秘山洞探险 第 1 课时 课前: 基础性作业:略 发展性作业:作业一:美国 《王子与贫儿》 “第一部真正的美国文学” 作业二:道格拉斯寡妇 汤姆 贝琪 课中: 基础性作业:作业一:回到村庄 看望朋友 作业二:略 作业三:1.夸张 2.略 发展性作业:略 课后: 基础性作业:略 发展性作业:略 第 2 课时 课前: 基础性作业:略 发展性作业:略 课中: 31 学科网(北京)股份有限公司 基础性作业:作业一:筛选概括,合并成段 锤炼语言,连贯表达 作业二:略 发展性作业:略 课后: 基础性作业:略 发展性作业:略 任务四:旅程经历分享 第 1 课时 课前: 基础性作业:作业一: 作业二:随时写下自己的感触 摘抄在笔记本中,并把页码标注出来 画一个人物图谱,以便阅读时随时查阅 写出全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法 发展性作业:略 课中: 基础性作业:略 发展性作业:略 课后: 基础性作业:略 发展性作业:略 32 学科网(北京)股份有限公司 $$