第17课《昆明的雨》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册

《昆明的雨》教学设计 教学目标: 1.抓住关键词句,感受散文形散神聚的特点; 2.沉浸文本,品读语言“不寻常”之处,体会文章语言淡而有味的特点; 3.体会作者的情感,感受文章的人文内涵。 教学重点:沉浸文本,品读语言“不寻常”之处,体会文章语言淡而有味的特点。 教学难点:体会作者的情感,感受文章的人文内涵。 教学过程: 一、引用诗歌,导入新课 莲花池外少行人,野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午,木香花湿雨沉沉。 二、“雨”以串珠,形散神聚 检查预习:用文中的句子回答问题。 ①作者对昆明的雨怀有怎样的感情呢? ②昆明的雨季特点是什么? 明确:我想念昆明的雨。 昆明的雨是明亮的、丰满的,使人动情的。 思考一:作者“想念”昆明雨中的什么? 明确:仙人掌、缅桂花、各种菌子、火炭梅、苗族女孩子、房东一家人 … 思考二:“昆明的雨是明亮的、丰满的,使人动情的”中的逗号可不可以改为顿号? (填空) 昆明雨季中的 是明亮的、丰满的, 是使人动情的。 小结:散文贵在“形散神聚” ,昆明的雨把这些景物、食物与人物一线串珠,串联起来。 昆明的雨季,因为它们的存在,作者对雨季的感受才变得具体。 三、沉浸文本,分组交流 比较阅读(一): 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜 织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ——朱自清《春》 昆明的雨是明亮的、丰满的,使人动情的。 ——汪曾祺《昆明的雨》 文章的语言在遣词造句上和标点的使用上有许多诸如以上的“不寻常”之处,大家还能 再找出一些吗? 请同学们按照景物、食物、人物三个方面分组进行,朗读体味,圈点批注。 (一)景物美(景物) 1.雨中的仙人掌 宁坤要我给他画一张画,要有昆明的特点。我想了一些时候,画了一幅:右上角画了 一片倒挂着的浓绿的仙人掌,末端开出一朵金黄色的花…… …… 昆明仙人掌多,且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。 2.雨中的缅桂花 雨季的花是缅桂花,缅桂花即白兰花,北京叫作“把儿