3《形形色色的植物》 教学设计-2023-2024学年科学六年级下册教科版

《形形色色的植物》教学活动设计 【学生情况分析】 六年级的学生在之前初步了解了生物的多样性，知道了植物根据外在形态等特征可以分成不同类别，同一种类植物也存在个体差异，为本节课学习植物亲代与后代的异同奠定了基础。但学生并没有细致研究过植物，观察时缺乏全面性与仔细性。而六年级学生自觉意识以及对知识的渴望增强，组织能力与团体意识得到发展，能够主动团结的学习探索课程知识。因此，本节课我将组织学生小组合作，一起观察植物亲代与后代的异同，互相补充完善，学习本节课程。 【教学素材分析】 《形形色色的植物》是教科版小学科学六年级下册第二单元第二课的内容。教材在之前编写了《校园生物大搜索》《制作校园生物分布图》，为本节教材的学习提供了条件。并且，本节教材还注重学生的直观感受，通过呈现同一种植物亲代与后代的示例图，让学生对比其异同；以及提供孟德尔和豌豆实验，帮助学生丰富理论依据，积累理论故事。让学生在比较研讨中掌握本节知识，为之后的学习打下坚实基础。 【教学目标】 一、科学观念目标：知道植物亲代与后代存在着相同与不同，理解变异与遗传的概念，明白植物多种多样的成因。 二、科学思维目标：通过观察、比较、研讨了解植物亲代与后代的异同点，提高观察、分析与归纳能力。 三、探究实践目标：能够从不同方面观察植物亲代与后代的异同点，并与小组成员进行整合完善，最终以表格的形式呈现出来。 四、责任态度目标：通过本堂课的学习，明白植物的遗传、变异现象与人类生活的联系，懂得保护自然。 【教学重点】 观察比较植物亲代与后代的异同，理解遗传与变异的概念，以及生物多样性的成因。 【教学难点】 对植物亲代与后代的异同进行观察比较，并汇成表格。 【教学方法】 讲授法、直观演示法、合作探究法 【教学准备】 同代菊花和玫瑰花不同颜色的对比图、木槿花和桑叶亲代与后代的对比图及实物、各类各代植物遗传与变异的资料卡（含图片）、各类各颜色各形态植物的图片。 【教学过程】 1、 问题导入 （一）用课件展示上节课学生制作的校园生物分布图。植物王国多姿多彩，有各种各样的植物，通过上节课的探索，你搜索到了哪些植物？同种植物的不同个体都相同吗？同一“家庭”的植物完全相同吗？ （二）是什么促使它们相同？又是什么造成了它们的不同？今天我们就来探究一下这两个问题。 【设计意图：采用师生交流的方式从植物异同过渡到植物异同的原因，再引到今天的课题上。】 二、新知讲授 （一）探索植物亲代与后代的异同。 1.教师提问：同学们搜索到的植物中，植物亲代与后代完全相同吗? 2.用课件展示木槿花、桑叶等图片。 3.学生简单回答后教师拿出桑叶与木槿花亲代与后代实物，分发给各小组。 4.各小组仔细观察植物各部位的颜色、形状、大小、数量，比较植物亲代与后代之间的异同。 5.提问：除了观察这些方面，我们还能从哪些方面观察植物亲代与后代的相同与不同？ 6.小组讨论交流植物亲代与后代的异同，制作成表格汇报，教师伺机补充完善。 7.小结：植物后代与亲代相似的现象叫作遗传；植物后代与亲代之间不同的现象叫作变异。结论（1）：植物的亲代与后代之间存在遗传与变异。 【设计意图：活动前提出问题，吸引学生注意力。并通过给学生提供观察角度，让学生能够有思路且较为全面的对植物进行观察。之后教师提问，调动学生思考，并通过小组合作促进学生的思想交流，互相完善观察细节，要求结果以表格形式呈现更是锻炼了学生的归纳总结能力。最后，教师补充并小结丰富了学生的理论知识，巩固了学生对遗传与变异的理解。】 （二）探究同种植物同代之间是否存在遗传与变异，以及遗传与变异的意义。 1.教师提问：植物的亲代与后代之间存在着遗传与变异现象，那么同种植物的同代之间存在遗传与变异吗？ 2.课件展示不同颜色的玫瑰花和菊花。 3.学生简单回答后，教师肯定。结论（2）：同种植物的同代之间也存在遗传与变异。 4教师提问：仅两种植物是否足以代表全部植物，得出“植物中普遍存在遗传与变异”？ 5.教师给小组分发资料卡，引导小组学生举例子并说明它证明了哪一个结论。 6.教师肯定：遗传与变异是普遍存在的。 7．课件展示各类各颜色的植物。教师提问：植物的颜色与形态多种多样，十分美丽，你们猜一猜，遗传与变异有什么意义呢？ 8.学生回答，教师小结：遗传与变异是普遍存在的，是生物进化的基础。正是因为有了遗传与变异，自然界才出现了形形色色的植物。 【设计意图：教师通过图片让学生直观感受同种同代植物之间的遗传与变异现象，并调动学生思考，让学生举例子论证两个结论，帮助学生解除了疑惑点，巩固了“植物普遍存在遗传与变异”这一结论。后又通过图片与问题先让学生猜测植物遗传与变异的意义，再教师小结，更能够加深学生对植物遗传与变异意义的记忆。】 3、 巩固练习 教师展示问题： （一）我们通过观察发现植物的亲代与后代之间有哪些异同？ （二）哪些事例可以说明人类利用植物的遗传与变异现象改善着人类的生活？ 【设计意图：教师通过第一个问题调动学生的记忆，培养了学生的归纳总结能力。后教师通过第二个问题发散学生思维，鼓励学生将生活与学习联系起来。】 4、 课堂总结 教师带领学生回顾本课所学。 【设计意图：再次巩固学生本堂课所学知识。】 五、课后作业 教师播放孟德尔豌豆实验视频，让学生课后查阅资料，并思考：孟德尔豌豆实验对我们人类的意义与影响。 【设计意图：通过布置作业引导学生积累科学常识，并培养学生信息搜集的能力。】 【板书设计】 【教学反思】 六年级的学生已经具有了一定的逻辑思维能力，能够彼此合作学习，因此，本节课更多的是学生自主合作探究，教师要学会放手，适时点拨，注重启发学生思维，不要陷于理论的机械学习。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$