20《小壁虎借尾巴》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

单 元 第八单元 课 型 新授课 课 时 第 1 课时 课 题 20小壁虎借尾巴 教学目标: 1.学习本课12个生字,认识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜测和学习生字的字音和字义。 2.正确、流利,有感情地朗读课文。 3.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。 4.通过分角色朗读,了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。 教学重难点: 1.通过多种方法猜生字字音、字义,把课文读正确,读流利。 2.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。 教 学 过 程 教 学 活 动 灵智元素 二次备课 一、猜猜谜语,激趣导入 1.小朋友们,上课之前我们一起来猜个谜语:名字有虎不是虎,长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子,人人都要夸奖它。 2. 这就是壁虎,壁虎小小的,我们可以亲切地叫它“小壁虎”。(出示词卡并齐读。) 3. 你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢?它喜欢趴在墙壁上,(看图认识“墙壁”并开火车读)看看这两个字,里面都有土字旁。壁就是墙的意思,墙壁用泥土垒起来的。 4. 今天,这只小壁虎要去“借尾巴”,(板贴“借尾巴”)这是怎么回事呢?我们一起来读读这个故事吧。(齐读课题) 5. 2、 初读课文,整体感知 1. 老师读课文 2. 听老师读完课文,你发现这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方?是的,课文没有注音。如果遇到不认识的字该怎么办呢? 3.自读课文,遇到不认识的字,可以先圈出来,再想办法认识它,赶紧试试吧! 4.刚才小朋友们读得都很认真,遇到不认识的字,你是怎么解决的呢? 5. 交流:(借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。)小朋友们的这些方法都是学习汉字的好办法。 三、图文对照,了解大意 (一)学习第一自然段 1.小朋友们,小壁虎为什么要借尾巴呢? 2. 指名学生读第一自然段。 3. 我们一起来看看到底是怎么回事。(播放视频) 4.教学“断”:(教师用小刀切断绳子,演示“断”)出示图片,补充教学:左边是用刀切断丝线,右半边“斤”是刀斧,意思就是切断、断开。 (2) 学习第二自然段 1. 没有尾巴多难看哪!断了尾巴的小壁虎伤心极了,它是怎么想的? 2. “向谁去接一条尾巴呢?”指导朗读:是啊!没有尾巴的小壁虎多着急啊! 3. 于是他爬呀爬,到处去借尾巴。(出示“爬呀爬”开火车读) “爬”这个字,你怎么记住它呢?(动画演示) 小壁虎的脚就像“爪”,小壁虎的身体巴在地面上移动身体,就是“爬”。 4. 小壁虎爬到了哪里,都向谁借尾巴了呢? 5. 根据学生回答画简笔画:小河边、大树上、房檐下。 (1)边画边说,识记“房”字,房的偏旁是户字头,跟我念。户字头就是门的意思,瞧,小房子,四方方,有门又有窗,这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。 (2)那房檐下是在哪里呢?请一位小朋友到黑板上找一找“房檐下”。 6. 它都向谁借尾巴了呢?(根据学生回答板贴小鱼、老牛、燕子) 7.最后它借到尾巴了吗?(没有)那是怎么回事呢?就让我们跟着小壁虎一起去看看吧! 四、随文识字,读好对话 (一)学习第三自然段 1.它看见了什么?教学“摇”:小鱼的尾巴真灵活,摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。 2. 看见小鱼的尾巴,小壁虎可以喜欢了,他是怎么向小鱼借尾巴的呢? 3. 你觉得小壁虎怎么样?(小壁虎很有礼貌) 4. 从哪看出来它很有礼貌?指导朗读“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢?“姐姐”“您”。哦,小壁虎称呼小鱼“姐姐",姐姐是女孩子,所以左边有个“女”,我们一起礼貌地喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”,“您”你字底下有个心,小壁虎发自内心地尊敬小鱼姐姐,多客气、多有礼貌呀!哪个小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢? 5. 小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼把把尾巴借给它呢?(因为小鱼姐姐的尾巴是要掌握方向的,没有了尾巴就不能游泳了。) 6. 原来小鱼的尾巴是用来拨水,我们一起来做做小鱼,摇摇尾巴拨拨水,小鱼的尾巴就像船桨一样帮助它自由自在的游来游去。如果没有了尾巴,小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴:用尾巴拨水) 7. 同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。 (2) 学习第四自然段。 1. 小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗?(没有) 2.为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?(因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。) 3.瞧,老牛正甩着尾巴赶蝇子呢! “甩”就是“抛”的意思,这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀! 如果老牛把尾巴借给了小壁虎,就不能赶走身上的蝇子了,那多难受! (板书:用尾巴赶蝇子) 4. 师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话 (二)学习第五自然段。 1.小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢?请小朋友们自己读读第五自然段。自读要求:①读一读第5自然段。②找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?③同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。 2. 小壁虎又爬呀爬,来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话?(指名读) 3. 小壁虎这回借到尾巴了吗?(没有)为什么没借给它?燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行,没了尾巴就不能掌握方向了。(板贴:用尾巴掌握方向) 4. 男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。 5. 一边看图,一边读,这个故事可真有趣,如果我们把故事演出来,就更好玩了。 五、复习生字,指导写字 1.“小壁虎藏生字”游戏,复习生字。 2.指导书写:您、条、爬、房。 (1) 出示“您、条”。 观察:一看结构(上 下结构),二看主笔(卧钩,横撇和捺画)。 范写:指导“您”字,上长下短,下部“心”字的卧钩托住上部。 “条"字上部横撇捺画要舒展,包住下部。 (2)出示“爬、房”。 观察:都是半包围结构。不同点:“爬”字左下包右上,“房”字左上包右下。 复习回忆语文园地:半包围结构书写规则,左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。 范写:“爬”,“爪”靠左,一捺长长像尾巴,右上“巴"字靠着捺画稍向上,竖弯钩贴着中格线。 “房”,“方”的一横稍长,四处一条线(点点、横折钩、撇起笔一条线),才能站得稳。 3. 学生练写,教师提示学生保持正确的书写姿势,并巡视指导。 4.展示评价,再次练写。 灵气绽放:质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文。 灵巧运用:学生是有差异的,对不同的学生要求也应不一样,因此,在听说训练中要有一定的层次性。如:听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。 灵智生成:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是新课标对语文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为主的思想,感受清新活泼的文字,通过图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。 可以让学生说一说墙壁这两个字是什么偏旁,从而让学生通过偏旁识字法记住墙壁这两个字。 也可以出示古字让学生观察说一说断这个字是什么意思,从而培养学生的观察能力以及培养学生的识字兴趣。 引导学生说一说摇这个字是什么偏旁,为什么是提手旁,从而总结出提手旁的字与手的动作有关。 板书设计: 20小壁虎借尾巴 小鱼 摇 拨水 老牛 甩 赶蝇子 燕子 摆 掌握方向 作业设计: 1.利用字卡巩固生字,和同学做认字游戏。 2.熟读课文,和你的伙伴分角色朗读课文。 学科网(北京)股份有限公司 $$