5.1自然环境的整体性 说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修一

《5.1自然环境的整体性》说课稿 各位老师好！今天我说课的题⽬是《自然环境的整体性》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程及板书设计五个⽅⾯来谈谈我对这节课的教学设想。 教材分析 本节课选自高中地理选择性必修1第五章第一节的内容，根据课程标准要求，本章内容主要落实选择性必修一模块中的“运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域差异性”。本节内容为自然环境的整体性，自然环境作为一个相对独立的物质能量系统，一方面具有明显的整体性，另一方面它的各个结构单元又有差异性。 本章内容可以作为中学自然地理内容学习的阶段性总结，在了解了地理环境的整体性后，才能更好地理解自然环境对人类活动的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着⽽且起着承前启后的作⽤，而且在日常生活中也有着⼴泛的实际应⽤。 教学理念： 以新课程的教学理念为指针，以建构主义理论为依据，设计和组织本次教学活动。本课程主要通过设计读图分析、提问引导、归纳总结、活动探究等教学环节来实践以学生为本的理念、学生是教学活动的主体的理念、科学探究的理念、交流与合作学习的理念等。 教学⽬标： 根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到学⽣已有的认知结构和⼼理特征，制定如下教学⽬标： 1、知识与技能： 理解自然地理环境整体性的基本内涵； 说明自然地理要素在自然环境形成和演化过程中的作用； 说明自然环境各要素之间的相互作用； 2、过程与方法： 通过分析自然现象，培养实际运用的能力； 3、情感态度与价值观： 树立事物之间是普遍联系的观点； 树立科学的环境观； 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 教学重难点： 1、重点：自然环境要素组成及其相互关系，自然环境整体性的表现。 2、难点：分析自然环境的统一演化。 教法与学法： 发现教学法、案例教学法、活动探究法 学情分析： 学生喜欢直观的、趣味性的知识，有较强的探索欲望和创新精神，具有一定的探究能力和读图能力。有一定的地理基础知识储备，能够在一定程度上运用已学的知识联系、学习新的知识。但实际生活中活动区域小，对地理环境的整体性没有太多的感性认识。 教学过程： （1）创设情境，提出问题 （2）合作交流，探索新知 （3）强化训练，巩固双基 （4）小结归纳，拓展深化 （5）布置作业，提高升华 课时安排： 2课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 《自然环境的整体性》第一课时 导入新课，知识点： 自然环境的组成要素，自然环境整体性的形成和基础 【探究活动】播放《航拍中国》——黄山的视频，并提供描述黄山的文字，呈现黄山美景，提出问题。 探究1：有哪些自然环境要素参与到黄山松的生长过程中？ 探究 2：黄山松在生长过程中，与各自然环境要素是如何相互作用的？ 探究 3：在黄山松生长过程中，水在各自然环境要素间是如何迁移的？ 观看视频，阅读文字，欣赏黄山的美丽景观，回答问题 以黄山迎客松为例，让学生明白在迎客松生长过程中，涉及到哪些自然环境的组成要素，这些要素又是如何相互作用、相互渗透、相互联系，实现物质迁移和能量交换，形成统一整体的。 自然环境要素间的物质迁移和能量交换 【探究活动】呈现相关黄山地质地貌研究的文献，提炼其中与符合学生认知水平的关键内容，引导学生交流讨论。 1、根据文献和黄山地质剖面示意图，提炼黄山形成的地质过程，并讨论总结地质- 地貌-土壤-植被之间的联系。 2. 根据文献提炼在黄山的地质过程中“温泉”形成原因，总结地质-岩石-地貌-水体之间的关系。 【探究结论】通过教材P80的第一段文字阐述和示意图，分析原理如下：第一，将大气、水、土壤、生物、岩石及地貌等，作为自然环境要素指出并加以强调，这是渗透地理视角的直接方式，也是分析大多数地理问题的前提。第二，从各要素之间的差异性入手，提醒学生这些要素并非彼此孤立、互不相关，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，相互联系在一起。在松树的生长过程中，所有的自然地理要素都在相互渗透、相互制约和相互联系，通过水循环、生物循环和岩石圈的物质循环等过程进行着物质迁移和能量交换，这也充分体现了自然环境的整体性。 学生进行分组探究，深入思考，探究各要素之间的联系。 从现象入手，执果溯因，逐渐深入思考。 自然环境的整体功能 引导学生理解自然环境的生产功能、稳定功能。这一功能保证了人类的生存和发展，而要协调人地关系，就必须充分考虑自然环境的生产功能和稳定功能及其区域差异性。在贯彻落实地理学科核心素养时，引导学生深刻理解自然环境的整体功能对于培养人地协调观的重要意义。 理解自然环境具有合成有机物的生产功能。自然环境要素通过物质迁移和能量交换，使自然环境具有能够自我调节保持性质稳定的功能。 在贯彻落实地理学科核心素养时，引导学生深刻理解自然环境的整体功能对于培养人地协调观的重要意义。 分析藏羚羊数量与环境的关系 【小组探究】阅读材料，分组分析下面问题。 1.推测可可西里地区的气候与植被特点。 2.说明可可西里地区动物（如藏羚羊）的数量更易受环境条件影响的原因 3.藏羚羊的数量虽有波动，但基本稳定。这种现象符合什么地理原理？ 阐明自然环境基础对于人类生存和发展的意义（即地对人的影响）。 形成人地协调的观念，人类在利用自然环境的整体功能时也应因区域而异，注意人类生存和发展中面对自然环境时应因地制宜。 小结 根据板书框架，结合PPT，对本节课内容进行小结 回顾本节课所学知识，梳理思路 概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，提高学生的总结思维能力 课堂练习 提供本节课相关习题，引导学生完成习题 完成习题 加深理解和巩固所学的知识，将所学的知识运用于实际 《自然环境的整体性》第二课时 自然环境的统一演化和要素组合 引导学生阅读并理解地貌的侵蚀变化、黄山“四绝”的形成和湖泊演变为陆地的过程，认识到自然环境的统一演化和要素组合。 理解课文内容。 分析实际案例，培养自主阅读的能力。 森林过度采伐导致东北自然环境的整体变化 【探究活动】呈现教材“案例—森林过度采伐导致东北自然环境的整体变化”材料。 【设置问题】森林采伐的后果表现在那些方面？说明了自然环境整体性又有什么样的特性？ 【探究结论】某一自然环境要素受到外部干扰发生变化，进而改变了该要素与其他要素间的物质迁移和能量交换，使其他要素发生连锁变化，最终导致整个自然环境发生改变。 体会自然环境对干扰的整体响应 活动探究 【问题推进】根据材料，思考：“干扰” 可分为自然干扰和人为干扰，在“干扰” 下的自然环境变化与“自身”演化有哪些特点？（快速性和不同步性） 【探究活动三】完成教材 P85 活动-“认识修建大坝对自然环境的影响”，引导学生讨论建坝的利弊。 完成活动题 引发学生对自然环境受人类活动的影响所产生后果的思考。 小结 根据板书框架，结合PPT，对本节课内容进行小结 回顾本节课所学知识，梳理思路 概括出知识的脉络与主线，深化主题，强化重点，提高学生的总结思维能力 课堂练习 提供本节课相关习题，引导学生完成习题 完成习题 加深理解和巩固所学的知识，将所学的知识运用于实际 板书设计： 本节我将采用纲目式的板书，将教材内容中最关键的知识加以概括、归纳、列成条文，做到条理清晰，重点一目了然。 第1节 自然环境的整体性 一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换 1.自然环境的组成要素 2.自然环境整体性的形成和基础 3. 自然环境要素间的物质与能量交换的主要途径 二、自然环境的整体功能 1.生产功能 2.稳定功能 三、自然环境的统一演化和要素组合 1.含义 2.意义 四、自然环境对干扰的整体响应 1.表现 2.实例 以上是我对这节课的教学设想，谢谢各位老师！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$