19一只窝囊的大老虎教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

( 主 备： XXX 审核： XXX )统编版小学语文第七册第六单元第2课 课题：《一只窝囊的大老虎》 【单元人文主题】 “成长故事” 【单元语文要素】 1． 学习用批注的方法阅读。 2． 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 记一次游戏，把游戏过程写清楚。 教学目标 (第一课时) 【教学目标】 1. 借助拼音认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12 个字，会写“文艺、表演”等15个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，在不理解的地方作批注。 3.学会理清文章段落，初步把握文章的主要内容。 4.能围绕问题，深入思考，发表自己的见解。 5.初步体会文本语言的表达特点以及表达效果。 【教学重点】 学习默读，整体把握课文内容。体会表演前后“我”的心情变化。能围绕问题，进行思辨性阅读，发表自己的见解，领悟课文主旨。 【教学难点】 能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 教学过程 学习任务 (不少于 3 个， 不超过 5 个) 学生活动 达成目标描述 二次备课 1、 介绍作者，导入新课 1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？ 2. 师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？ 1.交流对叶至善的了解。 2.齐读课题。 3.交流对“窝囊”的理解，并就课题提出疑问：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？ 基于学生已有的生活经验，唤醒学生对老虎的固有认识，再读课题，形成反差，然后抓住课题中“窝囊”一词质疑，引发学生的阅读期待。 2、 初读感知，识字写字 任务一： 1.读准生字词。 2.同桌互相检查字音朗读。 任务二： 1.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。 2.再次默读课文，圈画连接词，并以此划分段落，概括段意和课文的主要内容。 3.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。 1.围绕自读要求，自主阅读课文： （1）默读课文，在不理解的字词或句子旁边作批注，然后同桌交流。 （2）边读边画出生字新词。 （3）借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。 （4）画出“有一回""终于到了星期六”"后来呢"这些连接词，并以此划分段落，概括段落大意和课文的主要内容。 （5）在组内交流自己批注的不理解的地方。 2.交流自学成果。 （1）多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。 （2）交流识记生字的方法。 （3）交流生字的书写注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如“俩”右侧不要写成“雨”。 （4）交流段落划分：第一部分（第1、2自然段）:“我”期待参加演出；第二部分（第3～15自然段）：排练节目；第三部分（第16～19自然段）：表演失败；第四部分（第20、21自然段）：寻找原 因。 （5）交流课文的主要内容：作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜自己不会豁虎跳，而将戏演砸了。 3.结合课文内容和生活实际，交流词语意思。 初读课文，让学生整体感知课文的主要内容，培养学生用精炼的语言概括课文内容的能力，同时为下面的学习打下基础。 让学生在不理解的地方作批注，一是锻炼学生独立批注的能力，帮助学生解决不认识或不理解的字词；二是让学生借助批注理解课文；三是合作交流，培养学生主动思考、发现问题、解决问题的能力。 3、 学习“期待登台”部分 任务三： 自读课文第1、2自然段，思考：从哪里看出“我”对登台的期待？ 组织学生汇报交流，课件相机出 示相应的句子。 （1）引导学生联系生活体验谈谈有无这样的体会。 （2）引导朗读体会。 1.默读课文，画出描写“我”期待登台表演的句子：看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家 都看着我、给我鼓掌是什么味道。2.结合相关句子汇报自己得体会。 （1）抓住“羡慕得要死”“多想”“尝尝……滋味”，结合自己的生活体验谈谈自己的感受。 （2）在朗读中加深体会。 以读促思，培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。 4、 布置作业，夯实积累 认真完成作业。 板书设计 19 一只窝囊的大老虎 排练 （3-16） 演出 （17-20） 字词 不理解批注 内容 课后作业 【作业设计】 1. 抄写词语。 2.有感情地朗读课文。 【达成目标】 积累词语，理清文章段落，初步把握文章的主要内容。 教学反思 课题：《一只窝囊的大老虎》 【单元人文主题】 “成长故事” 【单元语文要素】 1.学习用批注的方法阅读。 2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 3.记一次游戏，把游戏过程写清楚。 教学目标 (第二课时) 【教学目标】 1. 能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 2. 能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 【教学重点】 借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 【教学难点】 结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 教学过程 学习任务 (不少于 3 个， 不超 过 5 个) 学生活动 达成目标描述 二次备课 1、 复习导入，夯实基础 1.听写词语，复习巩固。 2.指名再次说说课文的主要内容。 1. 听写词语，同桌之间相互批改、订正。 2. 交流课文主要内容。 2、 品读探究，理解内容 任务一： （1）默读课文，画出描写作者排练和表演的句子，说说自己的阅读体会，再想象当时场景。 （2）作者最后说“我至今还不明 白”，你是怎么看结尾这两个问题 的？你从中明白了什么道理？ （3） 结合生活经验说一说：“我”演出窝囊吗？可以怎样开导“我”？ 组织学生交流汇报。 1.根据自读要求，自主阅读课文，思考问题，圈画有关语句并在适当的地方批 注阅读感受。 2.在教师的组织下交流学习成果。 （1）交流问题 句段一： ①说说各自得体会。抓住老师的提示、催促想象交流作者当时的表演。 ②联系课文第9自然段，朗读并圈画 “爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动词，想象动作。③对比朗读第9自然段和第13自然段， 朗读中加深体会。 句段二： ①交流阅读得体会。 ②抓住“哄堂大笑”"笨拙"笑声接连不断想象作者当时表演的情景及观众的反应。 ③抓住“笑得我脸上一阵热”“我一点儿也记不起来”满头满脸都是汗珠"体会作者当时难过、羞愧的心情，并通过朗读将这种心情表达出来。 （2）交流问题二： ①交流作者在动物园看到的。 ②交流老师和同学不同得观点。 ③综合在动物园看到的和老师的观点，发表自己的观点：不会豁虎跳也可以扮演老虎，不能用豁虎跳作为评判扮演老虎的唯一标准。"我"不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。 ④交流自己明白的道理，如：不能用一种固定的眼光去看待一种事物。成功的背后需要付出艰辛的努力等。 （3）交流问题三，如：①失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。②没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。③只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。 通过自主批注，让学生独立与文本对话，体会“我”排练时的心情变化，寻找“我”心情变化的原因。通过交流批注，丰富、加深学生对课文的理解。用边读边批注的方法阅读文章，通过人物的语言、动作、神态等体会人物的心情变化。 3、 品悟语言，体会表达 任务二： 说说课文中哪一段描写给你留下了深刻的印象，为什么。 根据学生交流，出示相应段落： (1)"排练表演"一段，体会动词的表达效果。 (2)"表演失败"一段，引导学生体 会侧面描写和心理描写的表达效果。 1.回读课文，交流自己印象深刻的段落及原因。 2.在老师的指导下进一步体会： (1)"排练表演"一段，体会通过动作描写再现了当时的情景。 (2)"表演失败"一段，体会通过侧面描写和心理描写表现了表演的失败及当时的心情。 引导学生体会作者的心情时可以和生活体验结合起来，这样体会就会更加真切。 4、 拓展表达，类化体验 任务三：结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？ 1.小组内交流。 2.全班交流。 勾连本单元口语交际“安慰”，让孩子们设身处地为别人着想，初步学习安慰的方法，体验安慰的过程。 板书设计 19、一只窝囊的大老虎 可爱 期待 上台 自信 排练 有趣 紧张 演出 不明白 哄堂大笑 课后作业 【作业设计】 分层（任选其一）： 1. 排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。 2.自己做过什么窝囊的事情，记录下来，和同学交流。 【达成目标】 1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 2.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 教学反思 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $$