3.2.2 静摩擦力 说课课件-2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

《静摩擦力》说课 L/O/G/O 说课思路 Click to add Title 静摩擦力 教学 过程 教学 方法 教材分析 学情 分析 一、教材分析 出处：本节课选自人教版《高中物理》必修第一册第三章第二节 第二课时。 老教材 新教材 课程位置：《静摩擦力》内容被安排在第三章第二节第二课时。 课程位置：《静摩擦力》内容被安排在第三章第三节第一课时。 总结：静摩擦力相比滑动摩擦力更为抽象，更不易掌握，先上滑动摩擦力，把静摩擦力放在第二课时，由易到难，更符合学生的认知规律。 教材重难点： 重点：1.静摩擦力产生的条件及规律以及静 摩擦力方向的判断。 2.正确理解最大静摩擦力的概念。 难点：1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 2．静摩擦力大小的简单计算。 三维教学目标 过程与方法 1.培养学生利用物理 语言分析、描述 摩擦力概念和规律 的能力。 2．培养学生的实 验探究能力。 3.让学生参与和亲 身体会在实验中控 制变量和实验条件。 情感态度与价值观 1.利用实验和生活 实例激发学生学习兴 趣，培养学生合作 的精神和对科学的 求知欲。 2．培养学生实 践——认识(规 律)——实践(解决 实际问题)的思想。 知识与技能 1．认识静摩擦,和它的产生 条件及其作用效果，会判断 它的方向。 2．根据物体的平衡条 件简单地计算静摩 擦力的大小。 学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法 学生在前一节课已经学习了滑动摩擦力的相关知识，对滑动摩擦力的方向及大小有了较为深刻的认识。 学生在初中已经初步学习过有关摩擦的相关知识，对于摩擦力有了简单了解 二、学情分析 三、教学方法 启发引导 探究法 演示法 归纳法 问题法 四、教学过程 （一）引入新课——体验活动:两本书的摩擦力 体验活动 （二）新课教学 比较以上情况，思考物体是否受到摩擦力？他们的共同点是什么？ 1.静摩擦力： 定义： 两个彼此接触、挤压的物体之间，只有相对运动的趋势，而没有相对运动，就在接触面上产生一种阻碍相对运动趋势的力，这种力做静摩擦力。 静摩擦力 2.静摩擦力产生条件： 静摩擦力 a、接触面不光滑（即接触面粗糙） c、两物体间有相对运动趋势 b、两物体接触且有挤压（即有弹性形变）,即有弹力 3.静摩擦力方向： 思考 如何理解“趋势”？“相对运动趋势”是何含义？ “趋势”指事物朝着某个方面发展变化的情势或状况. ——《现代汉语用法词典》 “相对运动趋势”：两物体原来相对静止，朝着发生相对运动的方向发展.(想动但没动). 演示实验——毛刷 静摩擦力方向 在桌面上给毛刷一定压力，轻轻向右拉毛刷，毛刷底部和桌面保持相对静止。观察毛刷中毛的弯曲方向。 结论：静摩擦力阻碍相对运动趋势，方向平行接触面和相对运动趋势方向相反。 4.静摩擦力的有无及方向的判断 假设法 假设接触面光滑，看物体如何运动 静摩擦力 方向 f静 F f静 F F F 5.静摩擦力的大小 实验探究 静摩擦力 大小 1）将木块放在传送带上，用一根轻绳一端连木块，一端连弹簧测力计，转动传送带，让木块跟着传送带一起运动，绳的拉力不断增大，观察木块和传送带的相对运动情况。 2）在木块上方凹槽中放入一钢球，增大木块和传送带间的正压力，重复上述操作，进一步观察。 总结： 1）静摩擦力大小和拉力大小相等，静摩擦力存在最大值0＜f≤fmax 2）fmax 随正压力增大而增大，其实fmax还和接触面的粗糙程度有关。且比滑动摩擦大一点点。一般认为fmax约等于f滑 静摩擦力大小 F拉 f滑 Fmax F 6.课堂小结 定义：两个相互接触而保持相对静止的物体，当它们之间存在滑动趋势时，在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对滑动的力，叫静摩擦力 静摩擦力产生的条件： ①两物体相互接触接 ②触面不光滑 ③两物体间有弹力 ④两物体间有相对运动趋势 摩擦力的大小： 0<F< Fm 摩擦力的方向：跟物体的相对运动趋势方向相反 运动的物体可以受静摩擦力 课堂小结 、 布置作业 7.布置课后作业 五、板书设计 静摩擦力 一、定义 二、产生条件 三、方向：与相对运动趋势方向相反（假设法） 四、大小:0 ‹ f ‹ Fm（平衡法） 静摩擦力 六、课后反思 1.本节课重点及大部分篇幅都是在教师指导下进行的体验与探究，较好的体现了新课程理念，收到了较好的课堂效果。 2.静摩擦力大小的实验环节，最大静摩擦力和滑动摩擦力大小的差异体现不明显，实验装置有待进一步改进。 静摩擦力 8/8/2024 $$