第5课时language practice Unit 1 Personal and Family Life 教学设计-【中职专用】 高一英语同步精品课堂（高教版2023修订版·基础模块1）

基础模块一 教学设计 Unit 1 Personal and Family Life 第五课时 Language Practice & Vocabulary 课 题 Unit 1 Personal and Family Life ( 第五课时 Language Practice ) 课 型 新课 课 时 1 授课班级 授课时间 40mins 授课教师 教材分析 本节课的主要内容为教材Language Practice 和Vocabulary板块，针对一般现在时态和本单元的重点词汇。一般现在时态通常是学生学习英语语法的第一个语法项目，帮助学生准确理解这一语法，并熟练运用这一时态对于他们后期时态的学习能起到重要作用。 学情分析 学生经过初中阶段的英语学习，对一些英语语法现象虽然也有了一定的认识，但是不够深入，与此同时，这些碎片化、不够系统的语法知识也会严重影响到他们对知识的吸收和运用。因此，怎样帮助学生搭建起知识的结构并理解它们内在的联系，从而能更准确地运用是教师在教学中要重点思考并努力去解决的问题。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的运用。 学习目标 知识目标: 1. 掌握一般现在时的基本用法，并能准确运用一般现在时。 2. 能在具体语境中准确使用重点词汇 如：like, in one’s arm, live with, be strict with等。 能力目标: 通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。 情感目标: 通过英语一般现在时态的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。 学习重难点 掌握一般现在时的基本形式及用法，并对其进行实际运用。 能在具体语境中准确运用一般现在时。注意一般现在时和现在进行时的区别。 教学方法 小组讨论法、任务教学法、情境教学法 课前准备 PPT课件，语音素材，图片 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 Step 1: Language Practice 1.学生回忆有关一般现在时态的相关知识，教师将相关重点板书。 准备一些一般现在时知识卡片，结合多媒体展示一般现在时的句子，尤其是名言谚语，引导学生加深印象。 2.学生观看第一单元配套语法微课视频，回忆上面归纳的重点知识，总结新的要点。 3.学生阅读教材第九页语法方框中的句子，观察斜体部分，讨论一般现在时的动词形式。增加对 be 动词和实义动词的应用以及动词第三人称单数变化规则的讲解。 4. 引导学生标出教材活动14中六个句子的主语与一般现在时的系动词或谓语动词。教师总结一般现在时的三种基本用法。学生理解句子含义，并按照功能将句子分类，填写在表格中。教师核对答案，进行讲解。 一般现在时的三种基本用法： 1、表示经常性、习惯性的动作2、表示现阶段主语存在的状态 3、表示客观真理。 4常与every day ，on Sundays, sometimes , often，usually ,always等连用。 5构成：（be动词和实义动词）注意动词的单三形式 练习： 1. My dad (listen )to the radio every day. 2. Mike (study)in a middle school. 3. She (take) Eddie for a walk after supper. 4. He (wash)clothes with his hands 5.Peter (go) the ball to Tom. 5.处理教材活动15 引导学生根据动词所搭配的主语用括号中词语的适当形式填空，师生共同检查变化形式是否正确。学生进行对话练习并理解对话内容。教师根据对话内容进行提问，学生通过回答巩固一般现在时的重点知识。 6.处理教材活动 教师帮助学生把所给的信息按时间顺序串联起来，用完整的句子写出张茜在各个具体时间点的安排。学生上台展示张茜工作日的完整作息安排。教师关注一般现在时的应用，第三人称单数动词是否变形。 帮助学生列举一般现在时态的相关知识 本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结，得出一般现在时中动词的形式和句子承载的语用功能，并能根据一般现在时的基本用法来判断所写的句子是否要用该时态。 本环节要求学生通过讨论和展示，在实际操练中关注语言使用规范，对一般现在时的应用知识加以巩固，同时提高语言综合运用能力，并养成总结归纳的习惯。 Step 2 Vocabulary 1. Choose and complete. 处理教材活动17,可分两步： （1）师生一起复习本单元自我介绍以及职业相关词汇，重点复习教材活动17练习中的搭配。 （2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文。 2. Read and complete. 处理教材活动 18，可分两步： （1）学生读懂电子邮件，了解邮件的大致内容。并选择合适的单词，用其适当形式补全邮件。全班共同核对答案。 *（2）学生根据重点词汇复述邮件内容。 本活动提供电子邮件的文本语境，让学生在语篇情境中选择合适的单词进行填空。学生需要看懂电子邮件、补全邮件内容，不仅巩固了相关词汇，也进一步熟悉了邮件写作的基本格式。 Step 3: Conclusion. 学生总结一般现在时句子的特点，和现在进行时比较找出关键点。 关键点是时间状语，和上下文提示。 对于单词部分，总结归纳记忆。 强化自主学习意识 养成良好学习习惯 Step 4: Summary 一般现在时 定义（习惯性、经常性、真理，自然规律） 标志词（every dayon Sundays, sometimes , often，usually ,always等） 构成 （be动词和实义动词） 句式 1）be动词 肯定句：主语+be+……e.g. He is a student. 否定句：主语+be+ not+……e.g. I am not a student. 一般疑问句：Be+主语+……?e.g. Is he a worker? 特殊疑问句：特殊疑问词+be+主语+……? e.g. What is your name? 2） 实义动词 主语（I/We/You/They）+动词原形+…… I stay at home on Saturdays. 主语（He/She/It）+动词三单+…… He stays at home on Saturdays. 主语（I/We/You/They）+do+ not+动词原形+…… I don’t stay at home on Saturdays. 主语（He/She/It）+does +not+动词原形+…… He doesn’t stay at home on Saturdays. Do+主语（I/we/you/they）+动词原形+……？ Do you stay at home on Saturdays? Does+主语（he/she/it）+动词原形+……？ Does he stay at home on Saturdays? 特殊疑问词+ do/does+主语+动词原形+……？ What do you want? What does she want? 动词的单三形式：1、大多数动词在词尾直接加s.如look→ looks 2、以辅音字母加y结尾的动词，要先将y变为i，再加es.如carry→ carries study→ studies 3、以“s，x，ch，sh”结尾的，在词尾加“es”，发音为[iz]如teach-teaches [iz]; watch-watches [izl box-boxes 4、以“o”结尾的动词，加“es”，发音为[z] 如:go-goes[z] do-does Step 5: Homework 1. 复习一般现在时，做相关练习。 2.结合本节课内容，尝试设计关于一般现在时和本单元重点词汇的思维导图。 板书设计 同总结部分。 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$