2025届北京市高三语文一轮教学计划

高三语文整体教学计划 一、2024届语文高考特点 2024年高考语文(北京卷)以重视育人功能、落实课标为命题原则,保持命题理念、试卷整体思路的稳定。继续重视试卷的价值引领,坚持素养立意,结合考生实际,关注教材,力求呼应和引领教学。 1、 发挥价值引领作用,在语文读写中获得思想启迪和精神熏陶:在写作上,引导考生回顾与展望,以积极、自信的心态迎接新生活;在阅读中,引导考生认识新知,传承传统,提升思想认识和审美修养; 2、 聚焦“素养立意”,在多种情境中考查考生分析问题、解决问题的能力:在学科认知情境中设置典型问题或任务,考查考生知识的迁移、能力的运用;创设社会生活情境、个人体验情境,在解决问题中鼓励个性化思考和表达;综合多种情境设置题目,体现真实的学习生活,在对分析问题、解决问题能力的考查中凸显语文学习的典型过程与方法。 3、 导引教学,重视教材,重视“教、学、评”的一体化,体现“把课堂表现考出来”的北京特色:继续关注教材设计的单元学习任务,关注教材提炼出来的学科核心知识和能力;突出知识的结构化、综合运用能力在思维提升中的意义。 如,第14题考查诗歌的“意蕴”,但理解“意蕴”不是简单的识记或信息筛选,而是需要以语言为切入点,逐层分析与发掘。必修上册第一单元导语中指出要“从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品”,但它们不是各自独立的点,而是要依据语言构建形象、依据形象揣摩情感,三者有机结合、密不可分。命题要求分析“意蕴”,在诗歌鉴赏的核心知识与关键能力上与教材一致,与教材中杜甫《登高》一诗颈联的学习要求有关联;更体现出综合性考查的特点,考生要将“语言”“形象”“情感”结构化、综合运用所学知识解决问题。 二、一轮复习教学策略学生学习指导策略 (一)高二下区考试学情分析 非连续文本客观题考查学生分析、理解、推断文本信息的能力,主观题主要考查学生理解、概括文本内容能力。学生客观题得分较好,主观题在审清题干、理解概括、答题规范上欠缺。 文言文与课内对比阅读,考查文本内容(实词、虚词、句子)的理解,基于表格信息,考查“表”类的文体特点以及文本内容的分析与概括。学生在文言文实词虚词上积累薄弱,对文言文理解有一定难度,对表格类答题法较陌生。 古诗为课内对比阅读,考查诗歌内容的理解和意象内涵。学生对课内古诗考查两级分化较严重,缺少审题和答题规范。课内古诗文默写主要存在理解有误和字迹错误问题。 文学类文本(散文)考查语言基础中的字形字音、鉴赏散文语言中的词语语境义、厘清结构思路和鉴赏形象。学生语言基础积累欠缺,在厘清散文情感变化中对情感理解欠缺,鉴赏物象作用理解和答题规范上欠缺。 微写作和大写作主要集中在二、三类文,考查表达观点、应用类或抒发情感类,学生主要出现审题不清、文体不明以及内容单一无深度。 依据新课标、北京高考特点以及目前学生学情,确定2024届复习备考的基本原则是:坚持学生作为复习的主体思想,实施科学备考,整体夯实,分层提高。结合学生实际,关注教学评一体化,从教材出发实施专题教学,增强文本理解能力,重视方法与规律的指导,重视思维审美能力提升,效率至上。 (2) 高三复习一体化之一轮总复习思路: 一轮复习具有三个显著特点:重基础、讲实效;全面抓、建体系;周期长、容量大。 高屋建瓴需登顶:始终贯穿“教学评”的一体化,眼界界定境界,熟知考查目标、学生学情、考试范围,知道考什么、怎么考,考多宽、考多深,提高备考站位!无论是老师选题、命题,还是学生做题、悟题,领悟纲领才能居高临下,宏观把握,见招拆招! 统筹规划建体系:1、内容纵向体系:一轮复习是全面夯实基础、构建知识体系的阶段、时间跨度最长。回归教材,才能夯实基础;发掘教材,才能提升能力。有了全面而坚实的基础,才能连点成线,连线成网,才有知识网络体系,然后才能根据时间总量、任务总量设定各专题计划。如诗歌鉴赏中一级考点:诗歌形象;二级考点:人物形象、景物形象、事物形象;三级考点:人物形象又包括忧国忧民、傲岸不羁、寄情山水、怀才不遇等。除了知识体系外,还要根据学情设定训练体系,找准薄弱点精确施策。夯基础、建体系过程中还要注意:提升审题能力;提升理解能力;增大单位时间阅读量;补充语言基础知识、文言文基础知识,贯穿读写结合等。总复习时,注意与必修、必选教材相关单元专题打通,勾连已有知识储备和课文语料示例。 2、时间横向体系:课上+课下+作业+考试。语文知识繁而杂,如果只凭课上讲解或练习,显然时间不够,那么每日安早读、午自习和晚读细碎的时间有效利用。从这学期开始结合一轮复习计划,制定精确的早、午、晚读目标。早读内容是诵读论语+背默高考古诗文,午间是红楼每日一题,晚间是一天语文积累回顾(消化语言基础和早读的文言字词)+央视“主播说联播”+作文素材积累(高三阶段要话题归纳,写作课应指导学生用思维导图方式,由中心话题发散各位延伸话题及典型人物事件等,而晚读做得就是看思维导图完成素材的记忆回归) 溯源徂源做真题:高考真题是最好的母体,做真题,研究近五年高考真题,深入透彻地研究真题明确考点,洞悉命题特点,把握备考方向,掌握解题规律,按题型做专项。知识不一定能转化为能力,也不一定会转化为分数,要想使所学知识变为所得分数,还需要适当的测试训练,多见题型,训练思维,熟能生巧;练即巩固,练出速度,练出规范,练出素养。除了大量题的积累,更应让学生构建题与题之间的相似性勾连,建立经典题简录索引,返璞归真,回归教材。 团队合作登高峰: 1.备课组集体备课 (1)认真研究考试说明,认真研究学情,深入备课,充分利用各种网络资源,保证备课质量。 (2)充分根据学生实际实行有效教法,保证课堂上让学生积极动起来。 (3)精心设计配套习题,认真思考每次练习所落实到位的知识点与能力点。 (4)坚持抓知识的结合点,注重理论与实际的结合。不求快,但求好,教好第一遍,学好第一遍,搞好第一轮复习。 2.授课 原则:一切围绕学生,让每一个学生动起来,让每一个学生落实扎实、练习有效、高效备考、提升自我。 (1)力争做到从学生实际需要出发,采取最适合自己学生的方式授课。面向全体学生,实行分层提问做题,努力做好“促尖转中补差”。 (2)关注知识点落实,针对学生容易错的问题,细分析,找原因,想办法。 (3)严格课堂纪律,优化复习环境,保证每一个学生能认真学习、练习,创设高考备考的良好氛围。 3.作业 (1)认真布置作业,突出复习重点和知识整理。 (2)课后抓积累习惯,背诵默写的落实,课上检查复习效果。 (3)注意作业时间,做到既不让学生没事做,又不能整体失衡。 4.辅导 努力做到每个学生每两周单独辅导一次,明察每个学生知识的掌握情况和心理状态,让学生从主观能动性上愿意学习语文。根据学生需求帮助学生设计语文复习方案,对学生有提高成绩的方法、操作措施,不同时期成绩预测,并跟踪落实。 5.检测练习 专题专项练习:练习技术落实和知识落实+完整试卷训练:练习时间控制和综合把控 6.抓学生习惯规范性 一抓二提示三检查:抓听课状态;提示改进不良复习行为,提示勤做笔记;检查落实复习效果,进行上黑板、听写训练,检查知识点的掌握情况。针对考试中出现的问题,进行规范答题指导,正确使用答题技巧、规范答题习惯,包括答题位置,基本结构,规范字的大小,提高写字速度,不求漂亮,但求务必工整。 7.抓读写融通:阅读+写作 (1)针对我校学生作文审题不清立意不明的问题以阅读指导写作,促进学生思想认识的提升,引导考生思考生活的时代与人生态度、人生道路、人生价值的辩证关系。帮助学生树立正确的思维方式,规范行文过程力争做到大部分学生在高考中拿到二类文分数。作文讲评时,以不同学生的作文为例,阅读并讨论,讨论增分措施,为不同分值的作文升格,让学生清晰什么样的作文给多少分,在哪个地方进行修改,怎样修改就可以提升分数。 (2)活用课内素材,用好时事资料,增加学生作文素材的时效性,贴近生活,激发学生爱国热情明确青年人对国家的使命担当,提升作文的思想高度。 (3)印发学生多次精改的高分作文,指导全体学生欣赏学习,并形成规律。 3、 一轮复习教学规划(按周次课程及课时安排) 一轮约146天 周次 日期 课堂教学内容 原则:素养导向下真实任务,真实过程,真实结果 作业 贯穿始终 1、 每日必有背诵: 2、 每日必有红楼 3、每日必练一道语基 备注:区里指导 7月16号—20号, 5天,试卷讲评 16号 试 实用类文本阅读方法(介绍类文本抓概念、段落大意)和答题规范 三二练习册P14—15:例1 前十天背默范围: 《陈情表》 《项脊轩志》 《石钟山记》 《登快阁》 《客至》 《蜀道难》 《归去来兮辞》 《望海潮》 《蜀相》 《离骚》一二段 《屈原列传》选段 《种树郭橐驼传》 17号 卷 散文阅读方法和答题规范 厘清散文思路和鉴赏物象 1、 《百合花》物象作用 2、 《蜀道难》和《归去来兮辞》多次重复语句作用 18号 讲 文言文阅读“表”类于情于理特点,第九题注意提示语,翻译(直准补), 虚词“以” 1、 “以”的练习册P119 2、 表格信息题 19号 评 古诗对比阅读重写 1、 “白鸥”对比阅读 2、 练习册素养突破P318:三“燕子” 20号 微写作审题“醒”观点类和应用类(第三类专门指导) 原题重练,有倾向性 7月22号—26号,5天,人物传记类和议论性文言文复习。 理解并翻译文中句子,有实词虚词特殊句式积累归纳意识(选择题)+文言文断句翻译方法 +试卷作文讲评改 22号 人物传记类《屈原列传》《种树郭橐驼传》 文言翻译方法,注意实词、虚词、句式 课内翻译《苏武传》练习 23号 概括人物特点 练习册P139—例2 24号 说理性文言文《劝学》重点实词虚词及论证思路 《师说》翻译及论证方法与论证思路 25号 订正作业+课内测试练习册P140—例3 归纳论证方法及论证思路答题规范 26号 大作文讲解,例文审题构思 改作文,好作文背诵 1、 8月17号—21号,5天,议论性文言文复习,议论性文本概括文本内容、观点主旨+结合文章,赏析散文诸体的文体特点 17号 议论性文言文《六国论》论证思路、论证方法 《六国论》实词虚词翻译 假期:背默所有古诗(包括已复习文言文翻译)+作文三遍改 后十天背诵: 《六国论》 《过秦论》 《谏太宗十思疏》 《答司马谏议书》 《阿房宫赋》 18号 归纳《六国论》文言知识+《过秦论》论证思路、论证方法 1、《过秦论》实词虚词翻译 2、2023高三上石景山期末取材于《刘子》 19号 《谏太宗十思疏》论证思路“谏”与《答司马谏议书》论证思路“答……书” 《谏太宗十思疏》和《答司马谏议书》实词虚词翻译 20号 《阿房宫赋》“赋”类文体特点、铺陈与议论 1、 《阿房宫赋》实词虚词翻译 2、梳理,结合文章,赏析散文诸体的文体特点 21号 梳理作业+议论文测试,测后讲 订正 8月23号—27号,5天(8月29—31号精华定位考) 23号 大作文审题10min内+50min练笔(一定提醒孩子收尾,千万不能残文) 24号 论述类文本两个材料限时做20min,重点怎么读(速读,抒情句子、总结句、逻辑词、概念等);从审题和答题考查 专题非连训练 25号 讲评作文 作文段落订正 26号 非连续文本两个材料限时做20min 考查内容的理解和分析 专题非连训练 27号 非连续文本两个材料限时做20min 考查内容的归纳概括和推断 专题非连训练 8.30-9.5 7 1、讲评定位考试卷 2、文言专题复习,包括: 《赤壁赋》 《五代史伶官传序》《归去来兮辞并序》 再过一遍背默50篇:文言文18篇,古诗32首 1.劝学(学不可以已……用心躁也)《荀子》必上 1. 短歌行 曹操 必上 虚词:而、何 实词:爱、安、被 1、每日必有背诵 2、每日一实词或虚词(包括传统文化基本常识)+一个特殊句式句子 3、 每日必有论语/红楼 4、 每日必练一道语基(关注散文实词语境得分低) 每日必有读写结合练笔 大课一周论语+红楼,按专题分,但专题必须串起全文;一周大作文 论语专题共二十章,按专题,重点解释词语理解内涵—分材料概括内容—分析评价拓展迁移 +红楼专题(小说专题),聚焦人物、聚焦情节、聚焦场景/环境 1、 《论语》为政以德、德与法 2、《红楼梦》精读前五回,序幕设计任务 9.6-12 7 1、文言专题复习,包括《登泰山记》《石钟山记》 《项脊轩志》 1、 多文本阅读,侧重信息的筛选、辨析和运用+作者思想感情、观点态度探究 背诵: 2.师说 韩愈 必上 2. 归园田居(其一)陶潜 必上 虚词:乎、乃 实词:倍、本、鄙 1、微写作训练 2、大作文训练:如何审题立意 9.13-19 6 散文阅读专题: 1、 厘清结构思路,主旨归纳概括 2、 鉴赏散文语言、词语语境义、手法分析(选择题) 背诵: 3.赤壁赋 苏轼 必上 3. 梦游天姥吟留别 李白 必上 虚词:其、且 实词:兵、病、察 1、 《论语》克己复礼、仁与礼、礼乐治国沂水春风 2、 精研《红楼梦》6-18回烈火烹油,评点赏析 9.20-26 6 散文阅读专题: 3、鉴赏形象 4、从不同角度对文本内容或形式分析评价 背诵: 4.登泰山记 姚鼐 必上 4. 登高 杜甫 必上 虚词:若、所 实词:朝、曾、乘 1、微写作训练 2、大作文训练:列结构模式,如何确立分论点 9.27-10.3 8 小说阅读专题:抓住形象、情节、描写 背诵: 5.子路、曾晳、冉有、公西华侍坐《论语》必下 5. 琵琶行(并序)白居易 必上 虚词:为、焉 实词:诚、除、辞 1、 《论语》仁者爱人(根本、具体表现、最高境界、途径) 2、 《红楼梦》19-54回荣华富贵,评点赏析 10.4-10 8 古诗专题: 1、 鉴赏形象(人物、景物、事物) 2、 鉴赏语言,炼字炼句、语言风格 背诵: 6.谏太宗十思疏 魏征 必下 6. 念奴娇 赤壁怀古 苏轼 必上 虚词:也、以 实词:从、殆、当 1、微写作训练 2、大作文训练:如何处理素材 课内素材归类: 个人意识:青春激昂、劳动光荣、学习之道、良知与悲悯 人与自然:自然情怀、 人与社会:使命与抱负、观察与批判、理论的价值、求真求实、伟大的复兴(苦难与新生、时代镜像) 科技文化:中华文明之光、探索与创新、百家争鸣、多样的文化 课外资料:《品中国文人》《时事评论》积累活用意识 10.11-17 8 古诗专题: 3、 鉴赏表达技巧,修辞手法、表达方式、表现手法、整体构思立意 4、 赏析思想感情、观点态度 背诵: 7.答司马谏议书 王安石 必下 7. 永遇乐 京口北固亭怀古 辛弃疾 必上 虚词:因、于 实词:道、得、度 1、 《论语》知其不可而为之、入世与退隐 2、 《红楼梦》55-78由盛转衰,评点赏析 10.18-24 8 古诗专题: 1、 客观题解题方法 2、 古诗比较鉴赏 背诵: 8.阿房宫赋 杜牧 必下 8. 声声慢(寻寻觅觅)李清照必上 虚词:则、者 实词:非、复、负 1、微写作训练 2、大作文训练:(关系类)人与人、社会国家、科技与文化 10.25-31 8 期中考前套卷训练,回顾专题知识点 背诵: 9.六国论 苏洵 必下 9.静女 《诗经 邶风》 必上 虚词:之、与 诗歌常识资料清单等知识复习 1、 《论语》君子之风、文质具体要求(温和)、君子与小人 2、《红楼梦》79-120贾府衰败,评点赏析 11.1-7 8 期中考试 试卷讲评 背诵: 10.涉江采芙蓉《古诗十九首》必上 11. 虞美人(春花秋月何时了)李煜必上 背诵: 9.石钟山记 苏轼 选必下 9.客至 杜甫 选必下 实词:乃、内、期 11.8-14 8 试卷讲评 结合期中考试进行专题再次复盘+记叙文写作 背诵: 12. 鹊桥仙(纤云弄巧)秦观必上 13.登岳阳楼 杜甫 必下 实词:盖、故、固 背诵: 10.李凭箜篌引 李贺选必中 11.锦瑟 李商隐 选必中 12.望海潮(东南形胜)柳永 选必下 13.江城子 乙卯正月二十日夜记梦苏轼 选必上 实词:奇、迁、请 1、 《论语》交友周而不比、以直报怨 2、 《红楼梦》分析宝黛人物形象复杂性 11.15-21 8 多文本阅读指导跟进高考原题模拟练习,落实答题思路语言规范,规定时间内提升正确率。 背诵: 14.桂枝香 金陵怀古王安石 必下 15.念奴娇 过洞庭 张孝祥 必下 实词:顾、国、过 背诵: 14.登快阁 黄庭坚 选必下 15.书愤(早岁那知世事艰)陆游 选必中 16.临安春雨初霁 陆游 选必下 17.扬州慢(淮左名都)姜夔选必下 实词:穷、去、劝 1、微写作训练 2、大作文训练真题训练1 11.22-28 8 文言文跟进练习落实答题思路语言规范。 背诵: 1.《论语》十二章(“人而不仁”“朝闻道”“君子喻于义”“见贤思齐焉”“质胜文则野”“士不可以不弘毅”“譬如为山”“知者不惑”“有一言而可以终身行之者乎”“小子何莫学夫《诗》 ”“君子食无求饱”“克己复礼为仁”) 选必上 1.无衣 《诗经 秦风》选必上 实词:何、恨、胡 1、 《论语》教育诲人不倦、有教无类、启发诱导、循序渐进、重视诗礼 2、 《红楼梦》分析金陵十二钗人物形象复杂性 11.29-12.5 8 古诗跟进练习落实答题思路语言规范。 背诵: 2.屈原列传(屈平疾王听之不聪也……虽与日月争光可也) 司马迁 选必上 2.离骚(帝高阳之苗裔兮……来吾道夫先路)屈原选必下 实词:患、或、疾 1、微写作训练 2、大作文训练真题训练2 12.6-12 8 文学类文本复习,跟进高考原题与模拟练习落实答题思路语言规范。 背诵: 3.项脊轩志 归有光 选必下 3.拟行路难(其四)鲍照选必下 诗歌常识资料清单等知识复习 1、 《论语》治学思想、述而不作 2、 《红楼梦》赏析手法,环境描写 12.13-19 8 《论语》真题训练 语言基础运用真题训练 背诵: 4.过秦论(上) 贾谊选必中 4.春江花月夜 张若虚 选必上 实词:及、即、假 1、微写作训练 2、大作文训练真题训练3 12.20-26 6 语言基础运用真题训练 各专题经典审题法+答题思路 背诵: 5.陈情表 李密 选必下 5.蜀道难 李白 选必下 实词:间、见、解 1、 《论语》孔子及其弟子、高山仰止+中庸之道处事原则、和而不同、通权达变 2、《红楼梦》真题训练 12.27-1.2 期末复习套卷训练,查缺补漏 背诵: 6.归去来兮辞(并序) 陶潜选必下 6.将进酒 李白 选必上 实词:就、举、绝 1、微写作训练 2、大作文训练真题训练4 1.3-9 8 期末考试 背诵: 7.种树郭橐驼传 柳宗元选必下 7.燕歌行 高适 选必中 实词:堪、克、类 1.10-16 期末试卷讲评,找到一轮复习中存在问题与薄弱点,明确二轮复习要点。 背诵: 8.五代史伶官传序 欧阳修选必中 8.蜀相 杜甫 选必下 实词:怜、弥、莫 四、一轮复习容易出现的问题 高三的三轮复习,可以理解为:一轮打地基,二轮三轮筑阁楼。一轮复习是高考复习中内容最全面、最细致的一轮,也决定了同学们赖以迎接考试的知识基础是否牢靠。要知道,一轮复习时间长、任务重、记忆点多,是查漏补缺的最佳时机,也是巩固知识、整合知识的最佳时机。根据往年观察,我校学生容易在一轮复习出现以下的问题: 问题:1:学生紧张度不够,入境慢,时间概念和规划性不足 通常来说,高三会有三到四轮的复习,但也正因为这样,很多同学会抱着“啊,反正后面还有好几轮复习,不急……”的态度。课堂节奏跟的不够紧密,课下时间、自习课、晚自习及在家等自学时间利用率不够高:耗时间,单位时间效率不够。一般到期中考试后拿到分数的时候才惊醒。另外,学生觉得自己已经比高一高二“努力”多了,很为自己“感动”……完全不知道真正努力的同龄人有多拼。也有截然相反的:经常熬夜,体力消耗过大。总之时间规划不够科学或无法践行。 问题2:学生学习比较被动,自主性不够,忽视知识系统 学生缺少全局观,对复习整体路线图不清晰,知识体系和学法都不熟悉,容易陷入茫然和被动的学习状态:老师讲什么就听什么,让干嘛就干嘛,缺少自觉“找联系”“建系统”的思维方式。由于缺乏整体意识,对当下为什么要做这个认识不清醒,缺少主动学的动力,糊涂。 问题3:学生基础薄弱,欠账太多,记笔记质量和作业质量不高 很多学生在高一高二的时候,对待语文的学习比较松懈,导致文言文和古诗的学习、背诵的落实、名著的通读、写作的修改等方面留下很多漏洞,加之义务教育阶段的漏洞叠加,进入高三后的学生突然意识到“欠账太多”,感到复习无从下手,或者畏难情绪严重,逃避作业。 问题4:学生眼高手低,一方面主观愿望上嫌“吃不饱”,一方面客观能力上却“落不实” 老师讲的多了难了,学生难以消化,老师讲少讲易了,学生又焦虑埋怨;学生希望听到高大上的东西,但是手上的能力达不到够不着,产生落差和焦虑。 这个阶段学生动手意识不够强,总满足于“听懂”,不能严格地执行“落笔”,因此达不到“会做”。认同老师教的方法确实对,但一做就又按照自己的旧习惯凭直觉,思维方法落不实。 问题5:学生重视做题、技巧,轻视思维梳理、归纳总结,忽视看资料、做积累。 课堂和作业都存在这个问题。学生“应试”观念深重,重视测验考试,重视做题技巧,重视答案;轻视文本解读,没有耐心梳理思维过程、做归纳总结,又不能下苦功夫弥补知识漏洞(因为太多太庞杂而又不能立竿见影)。 有时,基本的东西学得模棱两可、没有过关,经过大量做题以后,反倒巩固了或者默认了某种不正确的思维方式,有害无益。 问题6:部分学生偏科,只根据个人喜好下功夫 学生学科发展不平衡,只对某个学科感兴趣,或者只对某个老师所教的课感兴趣。对自己不喜欢的科目,或者对自己不喜欢老师所教的科目漫不关心,导致成绩无法提高、学科之间的差距也越来越大。 问题7:部分学生身体、心理脆弱;患得患失,考前心态失衡;个别学生学习态度不端正。 问题8:教师方面,课堂效率的最大化和大量基础知识的落实是难题 在课堂教学中,容易被进度控制:只顾完成教学任务,重视“教”,偏重讲解,而忽视学生的“学”,学生缺少思考时间和空间,互动性较差,致使学生思维积极性不高,学习效率较低。 在作业布置和落实上,学生差距比较大,不可控性比较大,。 五、一轮复习学习建议: 1.明确语文学科特点,调整心态。 语文不同于其它学科,成绩的提高需要长时间的坚持。这就要求学生要调整好学习的心态,不能因为短期内成绩没有提高而放弃。只要根据老师的要求,学习时多加些细心和耐心,成绩的提高就会指日可待。 2.分专题按板块复习 语文考试主要包括基础知识、古代诗文、现代文阅读、名著和写作五个方面。 要根据不同的题型做专项训练,这种训练更加有针对性,可以通过一定时间的训练更牢固的掌握这一知识点的解题思路和方法,然后再进行整合练习,这样做会事半功倍。 3.理清各级知识系统。 这有利于同学们明确复习的目标,从而形成知识网络,并在答题时更好的寻找解题依据。提高审题意识,重视答题规范。 4.化整为零积累 语文考试范围极广,不可能一蹴而就.一定要科学安排,做到点滴积累,分散复习.应该把考试内容分散到每一天中.比如背诵诗词名句,最好利用零碎时间.像晨读、餐前餐后、睡前等.另外,建议准备两个本子.一个是作文素材积累本,一个是基础知识摘录本.在平时做练习时,或在听老师讲课时,一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义词区别法、标点用法、病句识别法等都随时记录,且时常翻阅,熟记于心,这方法如能坚持半年,定可提高高考中选择题的得分。 5.注重和有效利用教材,回归教材,课内知识要纳入考试中复习 教材是教学的依据,教材中的主干就是高考考查的核心。高考语文的特点是“直接”与课内知识相关的部分较少。所以很多同学往往把它理解成“很少考课内”,在复习中对于课内知识不够重视。但实际上,高考语文的考查方式是“课内知识的课外迁移”,即把课内学到的知识以“非课文”的形式考察出来。因此,课内知识的归纳和落实也是复习的要点所在。 在复习中,同学们要注意将曾经松散学习的课内知识点纳入到考试试卷的体系之内,落实清楚每一个知识点在高考中的考察位置。例如,课内文言文字词往往会在文言文阅读题中改头换面,用课外文章的例句来考课内知识;再比如,课内诗词鉴赏往往是熟悉作者的陌生作品,或者是熟悉流派中的陌生人(比如用南宋豪放派的张孝祥唤醒你对辛弃疾的记忆)。实际上,高考语文对我们的要求,无非是“学以致用”四个字而已。 6、课外知识以积累阅读经验和写作素材为主 除了单纯的课内复习外,同学们也不能忘记必要的课外拓展。世界上没有什么是不能纳入“语文”这个学科的范畴的。在狭义的“学习”之余,大家也必须拨出一定的时间来进行课外书籍或文章的阅读。否则,单凭课内复习部分,是无法应付高考语文阅读延伸题和作文考察的要求的。 阅读的对象可以是时政类的报刊杂志,也可以是一些职业写作人的专栏文字。对于文学性较强的文章,应当主要以训练现代文阅读能力为主,去捕捉作者思路、写作手法,尝试理解其立意;对于时事新闻等消息性的文字,则要本着启发思考、引发议论和积累作文素材的目的去进行,这样,在作文中才有“联系实际,深入思考”的余地和充实的内容储备。 1 学科网(北京)股份有限公司 $$