Module 6 单元备课（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

单元整体教学设计 1. 单元整体概览 类别 内 容 单元标题 外研版新标准英语（一起点）六上Module 6 主 题 人与自我 人与社会 人与自然 单元主题 Make friends. 单元子主题 1. Asking for a pen friend. 2.Answering a letter from a pen friend 3. Meet my friend 育人价值 交朋友是学生生活中的重要的一部分，学生喜欢朋友，更喜欢自己能成为他人的朋友。所以本单元的目标是通过书信、交笔友等多种方式，让学生在不知不觉中掌握描述新朋友。描述该同学的主要特征，并将朋友介绍给他人。 课标分析 课 标 分 析 课标要求 课标分解 1.能借助拼读规则拼读单词。 学什么： difficult world answer Miss 等词汇 怎么学：借助自然拼读规律 学到什么程度：正确拼读 2.在特定的语境中，运用have got 句型。 3.能用重点句型写信。 学什么： I've got some Chinese chopsticks. I've got long, blue hair. I haven't got a book about the US. 怎么学：借助书信结构和内容支架给朋友写信。 学到什么程度：正确、恰当地表达掌握并熟练运用have got的各种形式和句式， 表达自己或他人拥有某物以及询问他人是否拥有某物。 3.完整、连贯地朗读所学语篇，借助语言支架，简单复述语篇大意。 学什么： 表示自己或他人没有此物，但有彼物的句型：I haven't got a book about the US，but I’ve got... 怎么学：通过篇章、图片、视听介绍朋友的外貌特征、拥有的物品以及书籍种类。 学到什么程度：获取并梳理信息 4.借助思维导图等工具归纳、整理所学内容。 学什么：在语篇中获取制定计划的关键因素，借助生成思维框架，写出自己的出行计划，感知生活中计划的重要作用。 怎么学：通过分角色朗读、绘画、制作名片等形式介绍朋友的外貌特征、爱好、国籍等。 学到什么程度：创造性地表达 学情分析： 知识储备：六年级学生由于知识难度的增加和自身年龄的特点，学习积极性较低年级有所下降。对于have got 引导的陈述句，一般疑问句及其单三形式，学生在第五册，第七册和第九册都已作为重点学习过，所以本课的这个知识点对于学生来说难度不大。因此，针对六年级学生已经有一定的语言基础和语法功底，要在学习知识的同时，鼓励拓展他们的合作潜能，使学生参与到活动中学以致用。 生活经验：”Make friends”这一话题与学生的实际生活联系密切，学生对这一话题很熟悉且感兴趣，但是对于交友的深层次意义未能很好的领会。通过本单元的学习，让学生体验到交友的更多乐趣和意义，引导学生学会与他人分享，珍惜友谊。 心理特征：六年级的学生的自主意识逐渐强烈敏锐，记忆力增强，注意力容易集中，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，不但兴趣爱好变得更加广泛稳定，并且初步形成了个人的性格和人生观。随着知识的积累除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中六年级学生可以抓住事物的关键，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。 · 教材分析 本模块内容围绕“Make friends”这一主题展开，重点学习描述人物的外貌特征和爱好的词汇与句型，涉及3个语篇，包括2篇短文和1篇配图对话。 本课时教学内容为新标准英语第11册Module 6 Unit1 I’ve got some Chinese chopsticks.课文以一封信为载体综合运用have got的各种句式结构与笔友进行交流。其中have got、has got、Have you got的句型学生在四年级已有所学习,让学生学会在真实的情境中运用正确句型来进行交流。 语篇一是对话语篇，标题是I've got some Chinese chopsticks. 主要内容是Lingling收到了美国女孩Laura的来信，Laura在信中说，Daming给她看了Lingling的照片，她问是否可以和玲玲结为笔友。Laura介绍说，自己是一个金发碧眼的女孩儿，很喜欢中国的饮食，有中国的筷子，但觉得用起来很困难。她弟弟有一个中国风筝，他经常在公园里放风筝。最后她介绍说，她住在纽约，这是一个很大的城市。她问玲玲是否有关于美国的书，她让玲玲给她回信，可以问关于美国的问题。 语篇二是书信，标题是I haven’t got a book about the US. 主要内容是玲玲给劳拉的回信。首先玲玲表达了自己非常开心能成为劳拉的笔友。她没有关于美国的书，只有一些大明寄给她的纽约的照片，在林老师的帮助下，她用这些照片做了一张海报。最后介绍了自己学校上课的时间，并询问劳拉的校园作息时间。为两个笔友的后续跨文化交流提供了话题，也让读者了解到国家之间的文化差异。 语篇三是配图对话，标题是Meet my friends语篇是妈妈与Zhang Peng之间日常对话，涉及有介绍人物外貌、性格、爱好、国籍、能力的词汇long hair，short hair, strong, quiet, friendly,cute,good at,Canada,Australia以及介绍人物外貌、性格特点的句型：He/She has got...have got这个知识点学生并不陌生，该对话内容也比较简单，同时与学生的实际生活关联度较高，从教材内容引申到为初中入学做物品准备，综合本单元第一课时与第二课时内容，学习向新同学自我介绍，介绍自己和自己的物品。 单元主题：Make friends 语篇 核心词语 核心句型 技能与策略 学习要点 语篇主题 Asking for a pen friend. World difficult answer 1. I've got long blue hair. 2. I've got some Chinese chopsticks. 根据图片/视频，推测对话的主题、语境和主要信息； 能借助自然拼读规律听说、认读单词，知道汉语意思。 能正确理解课文大意、朗读课文，模仿语音语调；能根据关键词和图片复述课文。 语篇主题 Answering a letter from a pen friend. Miss 表示自己或他人没有此物，但有彼物的句型：I haven't got a book about the US，but I’ve got... 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 在创设的情境中，练习对话，形成语言框架并进一步表达/写作输出。 语篇主题 Meet my friends long hair，short hair, strong, quiet, friendly,cute,good at,Canada,Australia 介绍人物外貌、性格特点的句型：He/She has got... 借助阅读策略理解大意，利用上下文、插图以及已有生活经验来猜测单词或话语的意义； 通过分析人物心情，有感情得朗读故事。 借助图片环游的阅读形式，培养学生的观察力和想象力。 二、单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1.学会在语境中运用have got的各种句式结构与笔友进行交流，让学生学会在真实的情境中运用正确句型来进行交流。 1.对话及书信 I’ve got some Chinese chopsticks.（1课时） 2. 能借助本课提炼出来的书信框架写信给朋友，介绍自己的情况并询问他人情况。 2.书信 I haven’t got a book about the US.（1课时） 3.在看、听、说的活动中，学会在语境中运用介绍人物外貌、性格特点的句型：He/She has got...能从人物外貌、性格、爱好、国籍、能力多个方面向家人介绍自己的朋友。 3. 配图对话 Meet my friends（1课时） 学科网（北京）股份有限公司 $$