暑假集训 实验探究题提高训练-2023-2024学年浙教版八年级下册科学

暑假培训八年级下科学实验探究题提高（含答案） 一、实验探究题 1． 学习小组想探究“通电导体在磁场中受力的大小与导体在磁场中长度的关系”。 【实验目的】探究通电导体在磁场中受力大小与导体在磁场中长度的关系 【实验器材】边长不同的矩形线圈2个、足够宽的 U 形磁铁、弹簧测力计、电源、导线、开关。 【实验步骤】 （1）如上图，用弹簧测力计测量矩形线圈a 的重力G, 再将a 放入磁场中。通电后，弹簧测力计示数 变为F1发现F1小于G1,则磁场对线圈a作用力的方向是__________。 （2）换用矩形线圈 b,重复步骤（1）中的实验，每次实验时AB边在磁场中的__________相同，记录线圈 b 受到的重力G2和拉力值 F2。应比较 G2-F2与__________的关系，从而得出结论。 （3）某次实验时，发现弹簧测力计的示数比该矩形线圈的重力大，可能的原因是__________。 2． 某同学利用如图所示的实验装置探究什么情况下磁可以生电。 （1）实验时应将电流表、导线ab串联起来组成______回路。  （2）该同学进行以下尝试，能使电流表指针偏转的是______（填字母标号）。 A．导线ab在磁场中静止，换用磁性更强的蹄形磁体 B．导线在磁场中静止，但不用单根导线ab，而用匝数很多的线圈 C．蹄形磁体静止，导线ab从图中所示位置水平向左或水平向右运动 D．蹄形磁体静止，导线ab从图中所示位置竖直向上或竖直向下运动 E．蹄形磁体静止，导线ab从图中所示位置斜向上或斜向下运动  （3）如图所示的实验装置中，将电流表换成______进行触接，还可以探究电动机的工作原理。  3． 为了探究通电螺线管的磁性强弱与哪些因素有关，某小组同学利用一个螺线管、几根完全相同的铁棒及其他器材进行实验。实验时，先把螺线管固定在连有弹簧的铁块下方，并将其接入电路，闭合开关，移动滑片，使通过螺线管的电流为某一数值时，弹簧略有伸长，出现如图 （a）的现象。接着他们再分别在螺线管中插入数量不同的铁棒，重复上述实验，每次实验电流表示数均相同，现象分别如图 （b）、（c）、（d）所示。请仔细观察图中的操作和现象，然后归纳得出结论。 （1）图（a）中，要使弹簧略有伸长，滑片应向____________________（填“左”或“右”）端移动。 （2）比较图（a）与（b）两图可得在电流相等的情况下，__________，通电螺线管的磁性增强； （3）比较图（b）与（c）与（d）三图可得：在电流相等的情况下，__________ 4． 如图所示是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图。 （1）要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过 来实现；要判断电磁铁的磁性强弱，可观察 来确定。 （2）下表是该组同学所做实验的记录： 电磁铁（线圈） 50匝 100匝 实验次数 1 2 3 4 5 6 电流 / A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5 吸引铁钉的最多数目 / 枚 5 8 10 7 11 14 ( P R A S ) ①比较1、2、3次实验记录，可得出的结论是：当 。 ②比较 次实验记录，可得出的结论是：当通过电磁铁线圈的电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。 （3）在与同学们交流讨论时，另一组的一个同学提出一个问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内的铁芯大小有关？” ①你对此猜想是： ； ②现有大小不同的两根铁芯，利用本题电路说出你验证猜想的方法： 。 5． “大胆猜想与小心求证”是科学研究的基本要求。甲乙两同学做了如图所示的实验：在静止的小磁针上方平行地放一根直导线，闭合开关，原来静止的小磁针转动了。对于小磁针转动的原因，两同学有着不同的假设：  甲：是因为导线通电发热，造成导线周围空气温度升高，空气的对流运动使磁针偏转  乙：是因为电流周围产生磁场，磁场对磁针产生了力的作用  （1）没通电时，静止的小磁针的N极指向 。（填“南方”或“北方”）  （2）两同学讨论后，设计了以下实验来验证哪一个观点是正确的：他们调换电池的正负极，改变电流的方向，闭合开关，如果甲同学的假设是正确的，预计应该看到的现象是 （3）老师在其它实验条件不变的情况下，把小磁针从直导线下方移到了直导线上方，闭合开关后，小磁针的转动方向将 （选填“不改变”或“改变”）。 （4）在做该实验时，下列操作中现象最明显的是（ ） A．电流沿东西方向放置在磁针的正上方 B．电流沿南北方向放置在磁针的正上方 C．沿电流方向放置小磁针，使磁针在导线的正下方 D．沿电流方向放置小磁针，使磁针在导线的延长线上 6． 根据如下2005年十大科技进展的报道，回答问题． 材料1：法国科学家利用特种显微仪器，让一个分子做出了各种动作．这一成果使人类能精确控制单个分子运动，进而开发出分子机器人． 材料2：中科院上海硅酸盐研究所研制出了“药物分子运输车”．这种分子装载药物后，被引导到疾病靶点释放药物，对疾病进行高效治疗． （1）材料1和2研究的粒子是 ；构成物质的粒子还有 和 ． （2）分析上述材料，谈谈你对“分子总是在不断运动着”的新认识： ． （3）在阿西莫夫所写的科幻小说《梦幻航行》中，人被缩小到细胞般大小，在人体内经历了梦幻般的体验．试想，如果你被缩小到一个原子般大小，把你放到水里，你会看到的景象是（请至少写两点） ， ． 7． 探究原子结构的奥秘：1803年英国科学家道尔顿提出了近代原子学说，他认为一切物质是由原子构成的，这些原子是微小的不可分割的实心球。 1911年，英国科学家卢瑟福用一束平行高速运动的α粒子（α粒子 是带两个单位正电荷的氦原子）轰击金箔时（金原子的核电荷数为79，相对原子质量为197），发现大多数α粒子能穿透金箔，而且不改变原来的运动方向，但是也有一小部分α粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的α粒子好像碰到了坚硬不可穿透的质点而被弹了回来（如图）。 （1）若原子质量、正电荷在原子内均匀分布，则极少数α粒子就______（填“会”或“不会”）发生大角度散射。卢瑟福所说的“极少数的α粒子好像碰到了坚硬不可穿透的质点而被弹了回来的“质点”指的是____ ___。 （2）绝大多数α粒子穿过后方向不变，说明___ _；（填序号） A．原子的质量是均匀分布的 B．原子内部绝大部分空间是空的 （3）金原子的核外电子数为　　　　　　，中子数为　　　　　　。 （4）从原子结构模型建立的过程中，我们发现 （选填序号）。 a．科学模型的建立是一个不断完善、不断修正的过程 b．模型在科学研究中起着很重要的作用 c．波尔的原子模型建立，使人们对原子结构的认识达到了完美的境界 d．人类借助模型的建立，对原子的认识逐渐接近本质 8． 卢瑟福用a粒子（α粒子是带两个单位正电荷的氦原子核）轰击金箔的实验，推翻了汤姆生在1903年提出的原子结构模型，为建立现代原子理论打下了基础，但通过该实验的下述三种现象（如图），不能获得核外电子带有负电荷的结论。 现象1：大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来运动方向。 现象2：一小部分α粒子改变原来的运动方向。 现象3：极少数α粒子被弹了回来。 （1）请你根据原子结构知识分析以上现象产生的原因。 ①现象1的原因： ________ ②现象2的原因：________  （2）1919年，卢瑟福用加速了的高能α粒子轰击氮原子，结果有种微粒从氮原子被打出，而α粒子留在了氮原子中，使氮原子变成了氧原子，从现代观点看，被打出的微粒一定是__________。 9． 碘是一种由碘分子构成的非金属，某同学利用碘进行了如下的实验： ①把少量的固体碘放在湿润的馒头上，发现馒头会变蓝色；②再取少量的碘溶解在水中，用馒头去蘸取碘液，发现馒头也会变蓝色。(提示：碘分子能使馒头中的淀粉变蓝色) （1）取少量的碘放入烧杯中，用酒精灯加热，碘升华变成碘蒸气，把湿润的馒头放在碘蒸气中，馒头__________(填“会”或“不会”)变蓝色。 （2）把碘溶解在酒精中，可以得到消毒用的碘酒，用馒头去蘸取少量的碘酒，馒头__________(填“会”或“不会”)变蓝色。 （3）请用分子的观点来解释实验中的现象：____________________。 10．隔夜菜是否能吃，主要在于烧熟后的隔夜菜中亚硝酸盐含量的变化是否符合食品安全要求。蔬菜中的硝酸盐来自生长过程中所施氮肥，空气中微生物(如硝酸盐还原菌)进入到蔬菜中，会产生一种还原酶，使蔬菜中的部分硝酸盐还原成亚硝酸盐。烧熟后的菜在食用和保存阶段都会有一些细菌进入： 做熟的蔬菜更适合细菌生长。某研究小组对烧熟的菜中亚硝酸盐含量做了测试，数据如下表：盖有保 鲜膜的菜肴在4℃的冰箱中放置不同时间的亚硝酸盐含量(单位：mg/kg)将一份红烧鲫鱼样本(不盖保鲜膜)在常温下放置4小时，测定其亚硝酸盐含量为8.9483mg/g。 请根据以上材料，回答下列问题： （1）亚硝酸盐中含有亚硝酸根离子NO₂-,其中氮元素的化合价是__________价。 （2）根据表中的数据，菜中的亚硝酸盐含量变化的共同规律是：__________ （3）要使烧熟后的隔夜菜中亚硝酸盐含量尽可能低，保存的条件应该是__________。 （4）用多种菜做实验的目的是____________________。 11．测定空气中氧气的含量，小华同学打算设计如下方案：选用实际容积为40 mL的试管作反应容器，将过量的白磷放入试管，用橡皮塞塞紧试管口，通过导管与实际容积为60 mL且润滑性很好的针筒注射器组成如图的实验装置。假设此实验能按照小华的设想正常进行，且白磷所占体积与导管内的气体体积忽略不计，请回答下列问题： （1）实验前，打开弹簧夹，将注射器的活塞前沿从20mL刻度处推至15mL刻度处，然后松手，若活塞仍能返回至20mL刻度处，则说明装置气密性__________ （2）若先夹紧弹簧夹，用酒精灯加热白磷，燃烧结束，等到试管冷却后再松开弹簧夹，可观察到的现象为 。 （3）若不使用弹簧夹，用酒精灯加热白磷，充分反应直至燃烧结束，试管冷却。可观察到的现象为 。 12．某校生物兴趣小组得知农户家的大棚菠菜长势不好，开展调查，先在大棚中选取长势相同的新鲜菠菜苗若干，构建如图一所示装置（缓冲液能吸收和释放，维持密闭装置内浓度的稳定），开展探究活动，记录数据如表所示。为更好地帮助农户家提高产量，该小组的同学还测定了二氧化碳浓度的变化情况，绘制如图二所示曲线．请分析： 组别 光照强度（勒克斯） 液滴移动（毫升/小时） 1 0 左移2.2 2 10000 右移1.1 3 20000 右移3.4 4 30000 右移1.8 （1）为了防止光照引起装置内气体的膨胀或收缩所造成的误差，必须要设置对照．那么对照组装置内应放置_____________。 （2）若要更精确地探知菠菜生长的最适宜光照强度，应怎样操作_____________。 （3）图二中有机物积累最多的点是_____________。 13．某同学称取一定质量的KMnO4于试管中，将温度控制在250℃加热制取O2．实验结束时，该同学发现用排水法收集到的O2大于理论产量．针对这一现象，同学们进行了如下探究： 【提出猜想】 猜想Ⅰ：反应生成的MnO2分解放出O2； 猜想Ⅱ：反应生成的K2MnO4分解放出O2； 猜想Ⅲ：反应生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2． 【实验验证】 同学们分成两组，分别进行下列实验： 第一组同学取一定质量的二氧化锰，在250℃条件下加热一段时间，冷却后测得MnO2的质量不变，则认为猜想I是错误的，其依据是 ．第二组同学取K2MnO4在250℃条件下加热，没有用测定质量的方法，也得出了猜想Ⅱ正确的结论．该组同学选择的实验方法是 ． 【拓展延伸】 实验发现，KClO3固体加热制取氧气反应速率很慢，但如果将KMnO4固体与KClO3固体混合加热，则KClO3的分解速率大大加快．请说明原因． ． 14．同学们在实验室用5%的H2O2溶液制取氧气并进行氧气性质实验. 溶液配制：用50g30%的H2O2溶液（密度为1.13/cm3）配制5%的H2O2溶液（密度约为1g/cm3）.溶液配制过程中，除用到玻璃棒外，还需用到下列仪器中的　 　. A．托盘天平 B．烧杯 C．漏斗 D．量筒 E、胶头滴管 气体制备：用配制好的5%H2O2溶液和MnO2制取O2.请你在“A”、“B”两套装置中选择其中一套，并说明选择的理由　 　（合理即可），该反应的化学方程式为　 　.待反应结束后同学们回收了混合物中的MnO2，实验操作为　 　. 性质实验：小明用收集好的氧气，进行了下面的实验： 把点燃的木条伸入集气瓶中，实验现象是　 　；为使铁丝在氧气中持续燃烧，他把光亮的细铁丝盘成螺丝状，　 　，缓慢插入集气瓶中，观察到持续剧烈燃烧.通过实验得出，氧气可以支持燃烧，并且可燃物燃烧更剧烈. 15．乐乐在探究“茎运输水分和无机盐的部位”时，猜想茎对水分和无机盐的运输是通过木质部的导管，或韧皮部的筛管，或髓进行的。为了验证猜想，他完成了如下实验步骤： ①取粗细大小相似、叶片数相同的同种木本植物枝条3根，将每根枝条的下端 用刀片削成面积相似的斜面，再分别按表中3种方法处理。 ②处理好后，将每组枝条分别插入3瓶盛有等量稀释红墨水的烧杯中(如图所示，B组枝条只将剥去树皮的木质部部分浸入液体中)，置于温暖、光照充足的地方。 几小时后取出枝条，用刀片横切枝条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并记录在下表中： （1）上述实验中使实验现象更明显的措施有(列举一点):__________。 （2）乐乐将A 组枝条进行纵切，发现纵切面上越靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅。出现该现象的原因是__________。 （3）C组除去木质部和髓的操作困难，为使结果相同，请你为乐乐提供一个简便的方法：__________。 16．为探究环境因素对蚯蚓生活的影响，小江进行了以下实验：取甲、乙两个同规格的玻璃杯，甲杯中放入潮湿的肥沃土壤，乙杯中放入经烘干的同种土壤，然后在甲、乙两杯中同时各放入10条大小及生活状况相同的同种蚯蚓．请回答下列问题： （1）用10条蚯蚓而不是1条蚯蚓做实验，其目的是　 　． （2）一段时间后，发现乙杯中的蚯蚓蠕动逐渐减弱，然后就不动了，而甲杯中蚯蚓活动正常，该实验说明影响蚯蚓生活的环境因素是　 　． （3）小江向甲杯倒入清水至刚好覆盖土壤，发现蚯蚓都钻出了土壤，这与雨后大量蚯蚓钻出地面一样，都是因为土壤中缺少　 　． 17．小明在“植物失水的实验”后，进行了一系列拓展实验，发现有些植物细胞因失水，细胞膜以内部分与细胞壁逐渐分离；当吸水后细胞又恢复成原来的状态。请教老师后，得知：具有活性的植物细胞在一定条件下可发生这种“分离”和“复原”的现象。兴趣小组为进一步研究，设计并开展了以下实验： 操作步骤 25%的蔗糖溶液 25%的葡萄糖溶液 25%的氯化钠溶液 25%的硝酸钾溶液 制作临时装片 制作紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的临时装片 观察质壁“分离”现象，记录质壁“分离”的起止时间 在盖玻片的一侧滴一滴溶液，用吸水纸在另一侧吸引，这样重复几次 60秒 65秒 25秒 57秒 观察复原现象 在载玻片的一侧滴一滴清水，用吸水纸在另一侧吸引，这样重复几次 能 能 不能 能 请回答： （1）该实验要研究植物细胞的这种“分离”和“复原”现象与_____的关系； （2）通过实验可知，引起细胞发生“分离”现象时间最短的溶液是_____； （3）上述实验中，有一组细胞不能复原，其原因是_____； （4）该实验可得出的结论有_____。 A．四种溶液引起洋葱鳞片叶外表皮细胞失水速度不同 B．四种溶液都能引起紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞发生“分离”现象 C．清水都能使已发生“分离”现象的植物细胞复原 18．如下表所示，这是我国广东省兴宁县下堡乡封山育林前后水土流失状况对比表，请看表回答： 时 期 水土流失面积（×100米2） 封山育林前 1330 封山育林前 500 封山后增减数 —830 封山后增减率（％） 一62 （1）引起水土流失的原因是____________________________. （2）水土流失会导致土壤肥力下降，主要使土壤中_______________大量流失。 （3）当地不少村实现了全村沼气化，使用沼气作为能源的优点是______________________________________. （4）比较封山育林前后的数据，可以得出的结论是____________________________________ ____________________________________________________________________________. 19．小英将甲、乙两种植物种植在成份相同的土壤中，分成A．B．C．D四组（如图所示），其中B与C组遮光，降低光照30%，请回答下列问题： （1）若探究甲、乙两种植物是否会争夺土壤中的养分，就实验设计来看，应比较A．B．C．D中哪两组之间的生长差异？请列出一种正确的组合： ． （2）若选择A．B两组进行对照实验，比较两组植物之间的生长差异，则该实验的目的是 ． （3）土壤中含有植物生长所必需的各种养分，该同学为了验证镁离子是甲种植物正常生长所必需的养分之一，设计了如下实验：选择两盆生长状况相似的甲种植物，在一盆甲种植物的土壤中浇灌蒸馏水，在另一盆甲种植物的土壤中浇灌等量的含镁离子的蒸馏水，保持其它实验条件相同，观察比较两盆植物的生长情况．你认为这样的实验设计合理吗？ ；理由是 ． 20．生物小组的同学在实验员老师的帮助下，选取栽培于花盆中正常生长的牵牛花为实验材料，设计了如图10所示的实验装置，接着进行了以下实验： ①将此装置放于黑暗处一昼夜后，移至光下数小时，再将这三片叶取下，分别放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶绿素溶解到酒精中． ②用清水漂洗后放入培养皿中，分别向甲、乙、丙三片叶上滴加碘液，观察叶片颜色变化． 请分析回答下列问题： （1）将此装置放入黑暗处一昼夜的目的是 ． （2）在光下放置数小时后，发现两玻璃瓶的内壁上有小水珠，产生这一现象的原因是 ． （3）叶片甲滴加碘液后出现的现象是 ，这一现象可以说明 ． （4）叶片乙、丙滴加碘液后分别出现的颜色变化是 ，这说明 ． （5）要使实验达到预期的结果，装置中两个玻璃瓶上的塞子要密封好，目的是 ． 21．科研小组在研究某植物光合作用的影响因素时，选取了大小、生长状况相近的同种植物若干，平均随机分成甲、乙、丙三组，置于适宜的相同环境中，测定光合作用合成有机物的速率如图。 （1）植物的光合作用是在_______（填细胞结构名称）中进行的。 （2）科研小组开展上述研究活动的目的是_____________________。 （3）若仅考虑光合作用，该种植物更适宜在土壤含水量相对较_______的土壤中生长。 （4）在一次给植物施以等量的同种肥料后，发现甲组植物光合作用合成有机物的速率反而有所下降，可能的原因是____________________________。 22．BTB（溴麝香草酚蓝）水溶液颜色变化可反映出水中二氧化碳含量变化，原理如图1所示。某兴趣小组根据这一原理，实验步骤和结果如图2所示。 （1）根据甲、乙两组的实验结果，请从植物生命活动角度分析甲组BTB水溶液颜色呈现蓝绿色的原因：____________________。 （2）有同学质疑，光照是否会引起BTB水溶液中二氧化碳含量减少。为探究这个问题，该小组接下来需要进行的实验操作是：另取一支试管丙，____________________，在光照下静置一段时间后观察。若BTB水溶液颜色呈现__________，则证明光照不会引起BTB水溶液中二氧化碳含量减少。 23．硒（Se）具有提高免疫力、抗肿瘤、防止心血管疾病等功能，食用菌是良好的富硒载体，能够将无机硒转化为有机硒从而被人体吸收。实验中选取红平菇作为富硒载体，在培养出的红平菇的菌丝边缘取几株发育状况良好、生长状况相同的菌株，分别接种到100ml不同Na2SeO3浓度的液体培养基中。恒温箱中培养一段时间后的实验结果如表所示。 实验序号 培养液中Na2SeO3浓度/（毫克/升） 平均生长速度/（厘米/天） 菌丝体外观 菌丝体富硒情况 1 0 1.08 粗壮浓白 / 2 5 1.13 粗壮浓白 良好 3 10 0.98 粗壮浓白 良好 4 15 0.95 粗壮浓白 良好 5 20 0.61 细状淡黄 无法测定 6 25 0.47 细状淡黄 无法测定 （1）实验中所用的红平菇是由菌种接种到固体培养基中培养得到的，接种过程必须要在超净工作台中进行，其原因是_________。 （2）第1组在本实验中起到的作用是_________。 （3）由实验结果可知，当Na2SeO3浓度大于等于_________毫克/升时，不利于菌丝体富硒。 （4）菌丝体富硒情况良好的情况下，为进一步得出红平菇生长的最适宜Na2ScO3质量浓度，请你设计合理的实验方案：_________。 24．在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸腾作用活动中，某同学设计以下探究方案，请你分析。 （1）如图甲，若将植株罩上透明塑料袋，放在阳光下3～4小时，观察到①号试管的水位的变化是_____________________________________________________________________。 （2）若将图甲中的透明塑料袋换成黑色的塑料袋并放到光下，该植株能进行光合作用吗？__________。 （3）在实验过程中，发现塑料袋内壁有水珠，说明叶片进行了__________作用。 （4）如图乙，若将植株罩上塑料袋，放在暗处3～4小时，观察到②号试管里的现象是_____。 （参考答案） 一、实验探究题 1． 【答案】（1）竖直向上 （2）位置 G1-F1 （3）磁场方向发生改变或电流方向发生改变 2． 【答案】（1）闭合；（2）CE；（3）电源。 【解析】【分析】： （1）磁生电是电磁感应现象，必须使闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，所以应将电流表、导线ab串联起来组成闭合回路； （2）电流表发生偏转，说明电路中产生了感应电流，所以导体在磁场中一定做切割磁感线运动；AB．导线ab在磁场中静止，换用磁性更强的蹄形磁体或匝数很多的线圈，导体在磁场中都没有发生相对运动，不会产生感应电流，故AB都不符合题意。 CE、由图知，导体ab处的磁感线是从上向下的，导体ab水平向左或向右运动，斜向上或斜向上运动，都是做切割磁感线运动，都会产生感应电流，所以会产生感应电流，电流表指针发生偏转，故CE符合题意。 D．导体ab竖直向上或竖直向下运动时，运动方向与磁场方向平行，导体没有做切割磁感线运动，不会产生感应电流，电流表指针不发生偏转，故D不符合题意； 故选CE。 （3）当电流表换成电源时，导体ab就成了通电导体，在磁场中会受到力的作用，可以探究电动机的工作原理。 故答案为： 3． 【答案】（1）左 （2）通电螺线管插入铁棒后（只填“插入铁棒后”也可） （3）插入通电螺线管的铁棒越多，通电螺线管的磁性越强。 4． 【答案】（1） 移动滑片 ； 吸住的铁钉数量 ； （2）① 当线圈匝数相同时，电流强度越大，电磁铁磁性强 。 ② 1、4或2、5或3、6 。 （3）①电磁铁的磁性强弱与线圈内的铁芯大小有关（或无关） 。 ②保持电磁铁的线圈匝数和电流强度相同，分别给电磁铁插入大小不同的铁芯，比较吸引铁钉的数目是否相同，验证猜想正确与否。 5． 【答案】（1）北方 （2）小磁针转动方向相同（不变） （3）改变 （4）B 6． 【答案】（1） 分子 、 原子 、 离子 （2） 随着研究的深入，人也可以控制分子的定向移动 、（3） 我在水分子之间穿行 、 不断运动的水分子有时可以撞到我 7． 【答案】（1） 不会 ；原子核 （2）B （3）79 118 （4）a b d 8． 【答案】（1）原子核很小， 原子内部有很大空间，α粒子离带正电的原子核较近，受到斥力；（2）质子。 【解析】【答案】（1）原子核很小， 原子内部有很大空间；α粒子离带正电的原子核较近，受到斥力 （2）质子 【考点】原子结构的探索过程 【解析】【分析】本题主要考查了如何根据实验现象正确判断物质的构成问题，考查了学生分析问题解决问题的能力。（1）根据卢瑟福的α粒子轰击金箔实验的现象考虑：大部分a粒子直接穿透过去，少部分a粒子发生了偏转，极少数a粒子被反弹了回来．可以从实验现象出发，根据原子可能的构成形式方面进行分析、解答；（2）原子是由原子核及电子组成的，而原子核又是由质子和中子组成的。 【解答】（1）现象1：由于原子核很小，原子内部有很大空间，所以大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向； 现象2：原子核带正电，α粒子途经金原子核附近时，受到斥力而改变了运动方向； （2）1919年，卢瑟福从氮原子中打出了1个质子和1个电子，最终发现原子是由位于原子中心的原子核及在核外运动的电子组成，所以打出了一个质子； 故答案为： 9． 【答案】（1）会 （2）会 （3）碘是由碘分子构成的，分子是保持物质化学性质的最小粒子，在实验中碘的溶解和升华都是物理变化，碘分子均没有发生改变，化学性质不变，所以都能使淀粉变蓝色 10．【答案】（1）+3 （2）菜中的亚硝酸盐的含量随放置时间增加而增加 （3）低温密封 （4）避免偶然性 11．【答案】（1）良好（2分） （2）注射器的活塞向左移动至 12mL 处(答全给2分，只写向左移动，给1分) （3）注射器的活塞先向右移动，然后向左移动至 8mL 处(答全给2分，只写先向右移动，然后向左移动，给1分) 12．【答案】（1）等量且大小相同的烫熟菠菜和二氧化碳缓冲液 （2）在10000~30000勒克斯区间内设置更小的光照强度区间进行实验 （3）d 【解析】 【分析】（1）光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 （2）细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 【32题详解】 对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验。为了防止光照引起装置内气体的膨胀或收缩所造成的误差，对照组所用的菠菜不能进行光合作用和呼吸作用；因此对照组装置内应与实验放置用等量且大小相同的菠菜和二氧化碳缓冲液，但对照组的菠菜是烫熟菠菜，防止其进行光合作用和呼吸作用。 【33题详解】 若要更精确地探知菠菜生长的最适宜光照强度，应将光照强度的幅度调小，在10000~30000勒克斯区间内设置更小的光照强度进行实验，以寻求最适宜的光照强度。 【34题详解】 分析图二可知：6～18时，光合作用的强度大于呼吸作用的强度，产生的有机物大于消耗的有机物；过了18时，呼吸作用的强度大于光合作用的强度，植物开始消耗有机物，因此，图二中有机物积累最多的点是18时所对应的d点。 13．【答案】【实验验证】如果MnO2分解放出O2，冷却后MnO2质量会变小； 将带火星的木条放入试管内，观察到带火星木条复燃； 【拓展延伸】因为高锰酸钾分解也会产生氧气，同时产生的二氧化锰对氯酸钾的分解起催化作用． 【解析】【分析】【实验验证】根据实验现象，可以判断物质的性质；氧气能够供给呼吸，支持燃烧，能使带火星的木条复燃； 【拓展延伸】根据高锰酸钾加热分解也会产生氧气解答． 【解答】解：猜想I是错误的，是因为反应前后二氧化锰的质量没有发生改变，若是二氧化锰能生成氧气，则二氧化锰的质量反应后会变小，故填：如果MnO2分解放出O2，冷却后MnO2质量会变小； 锰酸钾分解生成的氧气具有支持燃烧的性质能使带火星的木条复燃，故填：将带火星的木条放入试管内，观察到带火星木条复燃； 【拓展延伸】高锰酸钾能分解生成二氧化锰，二氧化锰能加速氯酸钾的分解，故填：因为高锰酸钾分解也会产生氧气，同时产生的二氧化锰对氯酸钾的分解起催化作用． 【点评】本题考查的是常见的物质的实验探究，完成此题，可以依据已有的物质的性质进行． 　 14．【答案】 BDE；A，便于添加液体药品制得较多的气体（或B，装置简单）； 2H2O22H2O＋O2↑；过滤、干燥； 发出白光，放出热量；下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时. 【解析】解：溶液配制：用50g30%的H2O2溶液（密度为1.13/cm3）配制5%的H2O2溶液（密度约为1g/cm3），步骤为；计算、量取、溶解，因此需要的仪器有：量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒，故除用到玻璃棒外，还需用到下列仪器中的BDE； 气体制备：A装置的长颈漏斗便于添加液体药品制得较多的气体（或B装置简单）；用过氧化氢溶液在二氧化锰做催化的条件下产生氧气和水，反应的方程式为：2H2O22H2O＋O2↑；因为二氧化锰难溶于水，故采用过滤、溶解进行回收； 性质实验：木炭在纯净的氧气中燃烧，发出白光，放出热量；为使铁丝在氧气中持续燃烧，他把光亮的细铁丝盘成螺丝状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，缓慢插入集气瓶中，观察到持续剧烈燃烧； 15．【答案】（1）使用红墨水(或置于温暖、光照充足的地方) (合理即可) （2）茎中运输水分和无机盐的部位是木质部的导管，运输方向自下而上(答出方向给2分，答出部位给1分) （3）用石蜡密封(木质部)切面(合理即可) 16．【答案】（1）减少实验的偶然性，保证实验结果的准确性．； （2）水分； （3）空气 【解析】【分析】科学探究的主要环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作． 【解答】解：（1）在实验时，可可同学每组各用5条蚯蚓做实验而不是1条，这样做的目的是减少实验的偶然性，保证实验结果的准确性． （2）在甲瓶中放入湿润的肥沃土壤，在乙瓶中放人经烘干的肥沃土壤，所以本实验的变量是水．一段时间后，发现乙杯中的蚯蚓蠕动逐渐减弱，然后就不动了，而甲杯中蚯蚓活动正常，该实验说明影响蚯蚓生活的环境因素是水分． （3）蚯蚓呼吸的是空气中的氧气，氧气先溶解在体壁的粘液里，然后渗透到体壁内的毛细血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通过体壁排出体外．因此蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的．蚯蚓需要呼吸空气中氧，大雨过后土壤缝隙被水填满空气减少，蚯蚓为了呼吸纷纷钻出地面． 故 【点评】解决此题要根据科学探究的环节进行分析解答． 17．【答案】（1）溶液种类 （2）25%的氯化钠溶液 （3）洋葱鳞片叶表皮细胞已经失去活性 （4）AB 18．【答案】（1）植被破坏，森林被乱砍滥伐，不合理开发等均可 （2）氮、磷和钾等矿物质元素 （3）清洁无污染 （4）提高植被覆盖率，有利于控制水土流失（或植树造林，有利于治理水土流失等） 19．【答案】（1）A与D（或B与C）　 （2）光照强弱（或多少）对两组植物生长的影响　 （3）不合理　 　甲、乙两盆植物的土壤中都含有包括镁离子在内的各种无机盐　 【解析】【分析】植物的生长会受到很多因素的影响，在研究一种条件对研究对象的影响时，就要以这种条件为变量设置对照实验，其它条件都相同；本题从土壤种类、光照强弱（或多少）等方面进行了探究实验的设计，设计实验方案时对变量的控制． 【解答】解：（1）分析该生物兴趣小组设置的实验可知：图示A与D．B与C两组的实验条件唯一不同的变量是甲、乙两种植物是单独种植和还是一起种植，其它条件都相同，因此“探究甲、乙两种植物是否会争夺土壤中的养分，就实验设计来看”，应比较A与D或B与C两组之间的生长差异． （2）“若选择A．B两组进行对照实验”，除遮光条件的不同之外，其它条件都相同，因此该组实验的变量是光照的强弱．则该实验的目的是探究光照强弱（或多少）对两组植物生长的影响． （3）在设计实验方案时对变量的控制，是实验成功的关键．“选择两盆生长状况相似的甲种植物，在一盆甲种植物的土壤中浇灌蒸馏水，在另一盆甲种植物的土壤中浇灌等量的含镁离子的蒸馏水，保持其它实验条件相同”，表面上尽管只有一个变量，但是实际上甲、乙两盆植物的土壤中都含有包括镁离子在内的各种无机盐，所以本实验设计不合理． 故答案为：（1）A与D（或B与C） （2）光照强弱（或多少）对两组植物生长的影响 （3）不合理；甲、乙两盆植物的土壤中都含有包括镁离子在内的各种无机盐 【点评】在进行实验时，为保证实验结果的客观准确性，必须注意变量的控制． 　 20．【答案】（1）消耗掉叶片内的淀粉 （2）植物的蒸腾作用和液体的蒸发（只答一项不得分） （3）铝箔遮盖的部位不变色，其余部分变成蓝色；光合作用需要光 （4）乙叶片不变蓝色，丙叶片变成蓝色；光合作用需要二氧化碳 （5）防止二氧化碳进入瓶中 【解析】【分析】此题考查的是绿色植物进行光合作用需要光、二氧化碳这些条件的实验．正确地分析出对照组与惟一变量，是解答此类题目的关键． 【解答】解：（1）实验前要将此装置放到黑暗片一昼夜，目的是除去叶片内原有的淀粉，如果叶片内残留有以前光合作用制造的淀粉，实验结果就会不明显，为了排除原有淀粉的干扰，放到黑暗片一昼夜，植物叶片就不能进行光合作用，只进行呼吸作用消耗淀粉，原来的淀粉消耗完后，就不会干扰实验，使实验结果更加明显． （2）植物具有蒸腾作用，水分以气体的形式通过叶片的气孔散失到大气中，装置中两瓶上的液体一方面是瓶中的叶片通过蒸腾作用散失的，另一方面是瓶中的溶液中也有水分，在阳光的照射下，通过蒸发也可以在瓶内壁凝结成水珠． （3）将甲叶片的一半曝光，一半用铝箔遮光，这样形成一组对照组，既叶片的一部分见光，另一部分不见光，光是惟一的变量．又根据淀粉遇碘变蓝的特性，见光的部分变蓝说明有淀粉存在，遮光的部分没有变蓝，说明未制造淀粉．因此通过此实验我们可以证明：见光的绿叶在光下制造了淀粉，未见光的绿叶不能制造淀粉．因此光合作用需要光． （4）乙组装置与丙组装置的区别是丙里面是清水，乙里面是氢氧化钠溶液，由于氢氧化钠溶液能吸收空气中的二氧化碳，而清水没有此功能，故乙、丙两装置内丙里面有二氧化碳，乙里面没有二氧化碳．因此乙、丙两装置中的叶片所处的环境，惟一变量是二氧化碳，由于乙叶片所处的环境没有二氧化碳，而二氧化碳是进行光合作用的原料之一，所以乙叶片由于缺乏原料而不能正常进行光合作用，不能制造有机物淀粉，因此遇碘不能变蓝色．而丙叶片由于环境中有二氧化碳进行光合作用制造了淀粉，故遇碘变蓝色．该对照组证明了光合作用需要二氧化碳． （5）装置中两个玻璃瓶上的塞子要密封好，如果不密封好的话，外界空气中的二氧化碳进入到乙装置后，会使实验结果不明显，使实验失去说服力． 故答案为： （1）消耗掉叶片内的淀粉 （2）植物的蒸腾作用和液体的蒸发（只答一项不得分） （3）铝箔遮盖的部位不变色，其余部分变成蓝色；光合作用需要光 （4）乙叶片不变蓝色，丙叶片变成蓝色；光合作用需要二氧化碳 （5）防止二氧化碳进入瓶中 【点评】本题有个易错点就是，第（2）题玻璃瓶上的水珠，许多同学都能想到是叶片的蒸腾作用散失的水分，而忽略了瓶中的水分蒸发的可能，所以做题时一定要细心． 　 21．【答案】（1）叶绿体 （2）探究土壤含水量对光合作用的影响 （3）低 （4）土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度，细胞失水 【解析】【考点 】科学探究 光合作用 植物体对无机盐的吸收、运输过程 【解析】（1）绿色植物利用光提供的能量，存叶绿体中把二氧化碳和水合成了淀粉等有机物，并且把光能转化成化学能，储存在有机物中，这个过程就叫光合作用。光合作用进行的场所是叶绿体。 （2）该实验是探究土壤含水量对光合作用的影响。 （3）据图可见：该种植物更适宜在土壤含水量相对较低的土壤中生长。 （4）分析可知，当土壤溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。在一次给植物施以等量的同种肥料后，发现甲组植物光合作用合成有机物的速率反而有所下降，可能的原因是土壤溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。 22．【答案】（1）光合作用过程中消耗二氧化碳，导致二氧化碳减少。 （2）加入与甲中等量的BTB水溶液（蓝绿色）；蓝绿色。 【解析】解：（1）甲组BTB水溶液颜色呈现蓝绿色的原因：光合作用过程中消耗二氧化碳，导致二氧化碳减少。 故答案为：光合作用过程中消耗二氧化碳，导致二氧化碳减少。 （2）有同学质疑，光照是否会引起BTB水溶液中二氧化碳含量减少，该小组接下来需要进行的实验操作是：另取一支试管丙，在光照下静置一段时间后观察，则证明光照不会引起BTB水溶液中二氧化碳含量减少。 故答案为：加入与甲中等量的BTB水溶液（蓝绿色）；蓝绿色。 23．【答案】（1）防止其他微生物对红平菇生长的影响 （2）对照 （3）20 （4）在0-5 毫克/升、5-10毫克/升范围内多设置几个不同的Na2SeO3浓度，重复实验 【解析】【分析】（1）科学探究的一般过程：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流。 （2）对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同外，其他条件都相同的实验，这个不同的条件，就是唯一变量。 一般的对实验变量进行处理的，就是实验组，没有对实验变量进行处理的就是对照组。 为确保实验组、对照组实验结果的合理性，对影响实验的其他相关因素应设置均处于相同且理想状态，这样做的目的是控制单一变量，便于排除其它因素对实验结果的影响和干扰。 【小问1详解】 对照实验要遵循单一变量原则。为保证实验结果是由实验变量引起的，实验过程中要防止其他微生物对红平菇生长的影响。因此接种过程必须要在超净工作台中进行。 【小问2详解】 实验设置中，第1组没有对实验变量进行处理，为对照组，在本实验中起对照作用。 【小问3详解】 分析表格中的实验数据可知：当Na2SeO3的浓度大于等于20毫克/升时，菌丝体外观细且淡黄，表明不利于菌丝体富硒。 【小问4详解】 由表格中的实验数据可知，当培养液中Na2SeO3浓度为5、10、15毫克/升时，菌丝体外观均粗壮浓白，利于富硒，但范围较广。应该在0-5 毫克/升、5-10毫克/升范围内多设置几个不同的Na2SeO3浓度，进行重复实验，达到精准定位Na2SeO3的浓度。 24．【答案】（1）①号试管水位下降　（2）不能　（3）蒸腾　（4）澄清的石灰水变浑浊 【解析】（1）图甲将植物罩上透明塑料袋，放在光下3－4小时，植物进行光合作用，产生氧气使①号试管的水位下降。 （2）植物的光合作用前提条件是在光下，无光则植物就不能进行光合作用。因此若将透明塑料袋换成黑色，植物不能进行光合作用。 （3）植物从根吸收来的水，99%都通过蒸腾作用以水蒸气的形式散发到大气当中去。 （4）图乙，将植物罩上塑料袋，放在暗处3—4小时，植物不进行光合作用，只进行呼吸作用，呼吸作用产生的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。 第 17 页，共 17 页 学科网（北京）股份有限公司 $$