必修 2 第 3 章《基因的本质》作业设计-2022-2023学年高一下学期生物人教版(2019)必修2

必修 2 第 3 章《基因的本质》作业设计 作业涉及教科书版本： 人教版高中生物 年级及册次：高一下（必修 2） 作业涉及单元、章节（或主题、任务）： 必修 2 第 3 章《基因的本质》 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明 泸州市郭家洪名师工作室在郭家洪的领衔下，将人教版（2019 版）高中生物学 必修 2 第 3 章《基因的本质》进行了系统的作业设计，设计的思路如下： 一．以课标为依托，以主题为情境，构建融合式单元设计主线 单元设计主线的确立采用“单元主题—单元情境—单元主线 ”的融合形式。首 先，根据《普通高中生物学课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中的内容要求， 构建《基因的本质》的单元主题，本单元的主题为“亲代传递给子代的遗传信息主 要编码在 DNA 分子上 ”；其次，设计能贯通单元的情境，本案例选用的单元情境是 将必修 2，P59 中拓展应用中的第 1 题改编而来，即“在严查偷猎野生动物中，执法 部门发现某餐馆出售的一种烤肉比较可疑，餐馆工作人员说是‘ 山羊肉 ’，经实验 检验，执法部门确定这种‘ 山羊肉 ’来自国家二级保护动物中华斑羚 ”；第三，采 用情境一贯制设计单元主线，本节共包含 4 节内容，设计组将单元情境进行拆分， 分别设计了针对每节内容，且每节内容之间存在较强内在逻辑联系的问题情境。整 体的单元设计如下图： 二、以评价为导引，以理论为支撑，构建教学评一体化的单元作业 单元作业的具体设计主要参考了两方面的内容：一是，依托课程标准中的学业 1 质量（学业质量是学生在完成本学科课程学 习后的学业成就表现）描述，设计基于水平 1—水平 4 的作业，以满足不同学生的需求， 即让参加学业水平合格考的学生完成水平 1—水平 2 的作业，参加学业水平选择考的 学生完成水平 1—水平 4 的作业。二是，依 托布鲁姆的教育目标分类（如右所示），设 计基于从记忆到创造六个层级的作业，设计 组拟通过这样的作业设计达到两个目标，即实现教师的教和学生的学能从“知识立 意 ”逐步走向“ 能力立意、素养导向 ”；实现教与学从浅层思维逐步迈向深度思考， 进一步发挥好作业设计的评价和导教功能。 三．以逻辑为主线，以任务为驱动，构建形式多元的课前、课中和课后作业 单元作业设计需要关注层次性、多元性、实操性，设计组经过研讨将课前作业、 课中作业和课后作业进行系统梳理，构建了下图所示的概念模型。各部分设计意图 如下： 1.课前作业——学有所备 课前作业是一个内容预告，采用资源准备的形 式开展，如“预习新知 ”、“查找资料 ”、“ 复 习旧知 ”、“提出新问 ”等。课前作业可以让学 生提前进入上课情境，为课中教学做好准备；也 可以起到呈上启下的作用，学生明确节与节之间 的内在逻辑；还能激发学生学习的兴趣，引发学 生思考。 2.课中作业——学有所悟、学有所用、学有所长 课中作业采用了“悟 ”、“用 ”、“长 ”的关键词，每个字的含义为，“悟 ”是 学习的升华、是有发现地学习；“用 ”强调新境运用，即在新的情境中运用所学知 识，才能获得能力，是学习的结晶，是有创造地学习；“长 ”是碰撞生长，是生命 与生命的碰撞生长，也是思维与思维的互促生长。课中作业可以采用的任务驱动形 式有如模型建构、问题导引、小组讨论、练习反馈等。即通过任务驱动，实现本节 内容的融通领悟，并在新情境下进行知识迁移，即实践运用，从而将“教与学 ”的 过程实现“ 生命与生命 ”碰撞（师与生之间、生与生之间）生长） 3.课后作业——学有所练、学有所移、学有所究、学有所创 课后作业用“练 ”、“移 ”、“ 究 ”、“创 ”来概括，其中“练 ”是将本节学习进 行温故，强化作业设计的巩固知识的功能；“移 ”是迁移运用以及迁移拓展，体现 2 学科网（北京）股份有限公司 作业设计的应用性功能；“ 究 ”是探寻本质的同时归纳总结，体现作业设计的思维 导引功能；“创 ”是实践创新，体现作业设计的开放性功能。课后作业可以采用的 形式有：“巩固练习 ”、“跨学科实践活动 ”、“学科节 ”、“作品展示（含模型、 手抄报、工程物化等） ”、“科普演讲 ”、“科技论文 ”等。通过练习思维层次较 低（识记、理解）的问题，让学生将本节内容中重难点掌握（达到课程标准中的要 求）。再通过学有所移，将知识在新情境下运用拓展，以获得能力。通过类比实验， 新情境中的探究，归纳总结出科学思维和科学方法（从关注“获取知识 ”到“获取 方法 ”的过程的培育），提升学生真正的素养。通过形式多元的作业形式呈现出对 “不同特质、不同层次 ”的学生的关注。作业设计面向全体学生，但不同层次学校 的教师可以根据自身学生需求选择性布置。） “基因的本质”第 1 节 DNA 是主要的遗传物质作业设计 第 1 课时 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：预测执法部门通常会检测“山羊 肉”中的什么物质？ 情境：在严查偷猎野生动物行动中，执法部门发 现某餐馆出售的一种烤肉比较可疑，餐馆工作人 员说是“ 山羊肉 ”，经实验室检验，执法部门确 定这种“ 山羊肉 ”来自国家二级保护动物斑羚。 问题：你预测执法部门通常会检测“ 山羊肉 ”中 的什么物质？为什么？ 通过大单元 学 习 情境设 置， 激发学 习 悬念和探 究欲望， 提 出新的研究 问题， 学生 准备着疑问 进入课堂。 学 生 5 分 钟 0.70 3 学科网（北京）股份有限公司 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业二：回忆蛋白质、DNA 分子特点 1.阐明（解释）：为何 DNA 和蛋白质会成为遗传 物质的“候选者 ”? 2.查阅资料，证明某一种物质是遗传物质的可行 性方法有哪些？ “ 查 找 资 料 ”、“ 提 出新问 ” 学 生 5 分 钟 0.65 课 中 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：小组讨论，探究小鼠之死 1.格里菲斯实验中第四组小鼠最终是因为什么细 菌而死亡的？ 2.格里菲斯实验中第四组小鼠体内的 S 型细菌是 从哪里来的，你觉得有哪些可能？ 3.活的 R 型细菌会自发的转化为 S 型细菌吗？为 什么？ 4.格里菲斯的实验证明了DNA 是遗传物质吗？该 实验的结论是？ 作业四：练习反馈，领悟肺炎链球菌转化 实验 1.探索遗传物质的过程是漫长的，直到 20 世纪初 期，人们仍普遍认为蛋白质是遗传物质，当时人 们作出判断的理由不包括 ( ) A.不同生物的蛋白质在结构上存在差异 B.蛋白质与生物的性状密切相关 C.蛋白质比DNA 具有更高的热稳定性并且能够自 我复制 D.蛋白质中氨基酸的不同排列组合可以储存大量 遗传信息 2.格里菲思和艾弗里所进行的肺炎链球菌的转化 实验，证实了 ( ) ①DNA 是遗传物质②RNA 是遗传物质③DNA 是主要 遗传物质④蛋白质不是遗传物质⑤糖类不是遗传 物质⑥DNA 能产生可遗传的变异 以任务驱动 引 导学生小 组讨论分析 实验， 得出 推断， 提升 科学探究能 力 。 通过练 习反馈， 融 通领悟所学 知识的 内在 联系， 形成 关联。 学 生 1 0 分 钟 0.65 4 学科网（北京）股份有限公司 A.①④⑤⑥ B.②④⑤⑥ C.②③⑤⑥ D. ③④⑤⑥ 3.下图是科研工作者重复“肺炎链球菌转化实验 ” 的步骤，分析有关描述中不正确的是 ( ) A.该实验证明起转化作用的物质是 DNA B.1、2、3 组为该实验的对照组 C.2、4 组可以观察到 S 型活细菌 D.重复做 1、4 实验，得到同样的结果，可以排除 偶然因素的影响 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业五：探究 R 型细菌转化之谜 1.说出 S 型细菌的主要组成成分是什么？ 2.其中能使 R 型细菌转化为 S 型细菌的物质（转 化因子）是什么，如何设计实验找出转化因子？ 阅读教材艾弗里实验的相关内容完成下表。 3.分析艾弗里实验巧妙之处？ 培养学生分 析 、 解决 问 题能力 学 生 1 0 分 钟 0.65 课 后 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所练-巩固新知】 作业六：转化实验基础巩固 1.格里菲思的肺炎双球菌转化实验证明了( ) A. DNA 是遗传物质 B．RNA 是遗传物质 C．蛋白质不是遗传物质 D．加热杀死的 S 型菌中含有“转化因子 ” 2.下列各项中，肺炎双球菌转化实验的关键一步 通过识记 、 理解类的问 题的解决， 让学生将本 节 内 容中重 学 生 5 分 钟 0.70 5 学科网（北京）股份有限公司 是 ( ) A.区别 S 型细菌和 R 型细菌 B.无荚膜菌不会使小白鼠死亡 C.有荚膜菌可使无荚膜菌的后代长出荚膜 D.灭活的有荚膜菌可使无荚膜菌的后代长出荚膜 3.艾弗 里及其 同事研 究肺炎双球 菌的 方法是 ( ) A．杂交实验法 B．同位素标记法 C．病毒侵染法 D．单独直接观察不同成分的作用 4.现利用两种类型的肺炎链球菌进行相关转化实 验。各组肺炎双球菌先进行图示处理，再培养一 段时间后注射到不同小鼠体内。下列说法错误的 是( ) A.通过 e、f 对照，能说明转化因子是 DNA，而不 是蛋白质 B.f 组可以分离出 S 型和 R 型两种肺炎双球菌 C.e 组可分离出 R 型肺炎双球菌 D.能导致小鼠死亡的是 a、b、c、d 四组 5.1944 年，美国科学家艾弗里和他的同事，从 S 型活细菌中提取了 DNA、蛋白质和多糖等物质， 然后将他们分别加入培养 R 型细菌的培养基中， 结果发现加入 DNA 的培养基中，R 型细菌转化成 了 S 型细菌，而加入蛋白质、多糖等物质的培养 基中，R 型细菌不能发生这种转化。这一现象说 明 ： ( ) ①在转化过程中，S 型细菌 DNA 进入到了 R 型细 菌中 ②DNA 是转化因子 难 点 掌 握 （ 达到课程 标准中的要 求) ，学有所 练（ 巩固新 知）。 6 学科网（北京）股份有限公司 ③蛋 白 质和多糖在实验 中正好起 了对 照作用 ④DNA 是遗传物质 A.①③ B.②③ C.②③④ D.①②③④ 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所究-探寻总结】 作业八：加法、减法原理应用 1.你能举出生活中运用“加法原理 ”和“减法原 理 ”解决实际问题的实例吗？ 2.艾弗里实验仍然有科学家提出质疑，猜测质疑 的原因是什么？ 通过对知识 的应用， 探 寻总结， 学 习用科学方 法解决生活 中的实际问 题， 也为下 一节课做铺 垫。 学 生 5 分 钟 0.65 “基因的本质”第 1 节 DNA 是主要的遗传物质作业设计 第 2 课时 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：实验材料选择 1.有没有比细菌更简单的实验材料，说出并描述 它的优点是什么？ 2.说出DNA 和蛋白质的化学元素组成？ 3.用哪些同位素对噬菌体进行标记，就可将蛋白 质和DNA 彻底分开？在下图蛋白质、DNA 的基本单 学 有 所 备 （ 资 源 准 备） 。 通过 对前面所学 内 容回忆， 学 生 5 分 钟 0.7 7 学科网（北京）股份有限公司 位氨基酸、脱氧核苷酸上圈出标记部位。 激发学 习 悬 念和探究欲 望， 提出新 的 研 究 问 题 。 通过学 有所备：“复 习 旧知 ”、 “ 预 习 新 知 ” 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业二：噬菌体标记思路 结合噬菌体的结构及生活方式，说出标记噬菌体 的基本思路。 学有所备： “ 预 习 新 知 ” 学 生 5 分 钟 0.65 课 中 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：探究 T2 噬菌体的遗传物质是 DNA 还是蛋白质? 1.本实验采用的是放射性同位素标记法，为什么 用32P 和35S 进行标记T2 噬菌体，而不用其他元素？ 2.运用假说演绎法演绎推理噬菌体 DNA、噬菌体蛋 白质、噬菌体 DNA 和蛋白质都进入细菌这三种情 况下的放射性同位素分布在试管中的情况，并完 成表格。 以任务驱动 引 导学生分 析实验， 得 出推断， 提 升科学探究 能力 。 通过 基础巩固， 融通领悟所 学知识的内 在联系， 形 学 生 1 3 分 钟 0.75 8 学科网（北京）股份有限公司 3.仔细观察，两组实验离心后上清液和沉淀物中 分别是什么物质？现象有何不同 ？这说明了什 么？ 4.仔细观察，两组实验的细菌裂解后，新形成的 噬菌体有何不同？这一结果说明了什么？ 作业四：解释 DNA 是主要的遗传物质 归纳各种生物的遗传物质，解释为什么说DNA 是 “主要 ”的遗传物质？ 作业五：理解经典实验，巩固基础 1.格里菲思和艾弗里分别用不同的方法证明 DNA 是遗传物质 ( ) 2.T2 噬菌体由蛋白质和 DNA 组成，P 存在于 DNA 中，S 几乎全部存在于蛋白质中。 ( ) 3.赫尔希和蔡斯的T2 噬菌体侵染大肠杆菌实验证 实了DNA 是遗传物质，下列关于该实验的叙述正 确的是( ) A.实验中可用 15N 代替 32P 标记 DNA B.噬菌体外壳蛋白是由大肠杆菌的DNA 控制形成 的 C.噬菌体 DNA 的合成原料来自大肠杆菌 D.实验证明了大肠杆菌的遗传物质是 DNA 4.下图是某种高等植物的病原体的遗传过程实 验，下列对这种病原体的叙述，正确的是( ) 成关联。 9 学科网（北京）股份有限公司 A.寄生于细胞内,通过 RNA 遗传 B.可单独生存，通过蛋白质遗传 C.寄生于细胞内,通过蛋白质遗传 D.可单独生存，通过 RNA 遗传 发展性作业 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业六：对经典实验分析评价 1.噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用 下完成的？根据是什么？ 2.评价：如果蛋白质是遗传物质，那么赫尔希和 蔡斯的实验结果会有什么不同？ 3.比较：艾弗里实验和赫尔希蔡斯实验设计思路 的相同之处？ 培养学生分 析 、 解释问 题能力， 同 时提升解决 问题能力 学 生 7 分 钟 0.65 课 后 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所练-巩固新知】 作业七：对遗传物质相关实验基础巩固 1.真核生物的遗传物质是 DNA，原核生物的遗传物 质是 RNA ( ) 2.小麦的遗传物质主要是 DNA( ) 3.赫尔希和蔡斯精妙的实验设计使得T2 噬菌体侵 染大肠杆菌的实验更具有说服力。下列相关叙述 正确的是( ) A.该实验和艾弗里的细菌转化实验的设计思路不 同 B.因为DNA 和蛋白质都含有 O 元素，所以也可以 用 18O 替代 35S 或 32P C.如果保温时间太久，则用 35S 标记的一组实验， 沉淀物中的放射性更强 D.该实验只能证明DNA 是遗传物质，而不能证明 DNA 是主要的遗传物质 4.下列有关核酸与遗传物质关系的叙述，不正确 的是( ) A.DNA 是绝大多数生物的遗传物质 B.有些生物的遗传物质是 RNA 通过识记 、 理解类的问 题的解决， 让学生将本 节 内 容中重 难 点 掌 握 （ 达到课程 标准中的要 求) ，学有所 练（ 巩固新 知） 学 生 5 分 钟 0.70 10 学科网（北京）股份有限公司 C.在真核生物中，DNA 和RNA 都是遗传物质，其中 DNA 是主要的遗传物质 D.通过 T2 噬菌体侵染细菌的实验，最终证明 DNA 是遗传物质 5.某团队从下表①~④实验组中选择两组，模拟 T2 噬菌体侵染大肠杆菌实验，验证 DNA 是遗传物 质。结果显示：第一组实验检测到放射性物质主 要分布在沉淀物中，第二组实验检测到放射性物 质主要分布在上清液中。该团队选择的第一、二 组实验分别是( ) 材料及标 记 实验组 T2 噬 菌 体 大肠杆菌 ① 未标记 15N 标记 ② 32P 标记 35S 标记 ③ 3H 标记 未标记 ④ 35S 标记 未标记 A.①和④ B.②和③ C.②和④ D.④和③ 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所究-探寻总结】 作业八：拓展朊病毒、RNA 病毒遗传物质 1.1997 年美国科学家 Prusiner 发现了一种新型 生物──朊病毒，是一组至今没有查到任何核酸 的蛋白质颗粒，它是导致疯牛病和人的克-雅氏病 的病原体 。你能推测该病毒的遗传物质是什么 吗？ 2.病毒的研究逐渐深入以后，发现有很多种病毒 不含 DNA，而是由核糖核酸（RNA）和蛋白质组成。 用 RNA 病毒做的病毒重建实验证明，在只有 RNA 而不含 DNA 的病毒中，遗传物质是 RNA。 Fraenkel Conrat（1956）用一种 RNA 病毒——烟 草花叶病毒（tobaccomosaic Virus，TMV）作为 实验材料。TMV 有一个圆筒状蛋白质外壳，由很多 个相同的蛋白质亚基组成。外壳内有一条单链的 通过对知识 的应用， 探 寻总结， 学 有所就， 解 决问题。 学 生 1 5 分 钟 0.65 11 学科网（北京）股份有限公司 RNA 分子沿着其内壁在蛋白质亚基间盘旋着。TMV 中 94％是蛋白质，6％是 RNA。现在要证明在这种 RNA 病毒中的遗传物质是 RNA 而不是蛋白质。 科学家做了如图的实验：① 把 TMV 在水和苯 酚中振荡，使 TMV 的蛋白质和 RNA 分开，②分别 用来感染烟草。只用 TMV 的蛋白质无法感染烟草； 可是，只用 TMV 的 RNA 就能感染烟草。 ( TMV 病毒体 在水和苯酚中振荡 —— RNA 得到新的 TMV 病毒体 分离出 RNA 搽 到烟草上 ) 图 TMV 病毒对烟草的感染 请分析： （1）这个实验说明病毒 RNA 进入烟草细胞后有何 变化？ （2）通过实验你能得出什么结论？ 3.所有生物的遗传物质都是 DNA 吗？请用“控制 变量（单一）原则 ”论证新冠病毒的遗传物质是 RNA 而不是蛋白质，简述实验设计思路？ “基因的本质”第二节 DNA 的结构作业设计 第 3 课时 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 12 学科网（北京）股份有限公司 课 前 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：DNA 基本单位基础回顾 1. 回忆核苷酸的元素组成？ 说出核糖核苷酸和 ATP 之间的关系？ 2.回顾脱氧核苷酸和核糖核苷酸结构，回答问题： ①核糖核苷酸初步水解和彻底水解的产物？②一 种脱氧核糖核苷酸彻底水解为几种产物？ 3.辨别脱氧核苷酸和核苷酸， 回答问题：①一段 较长的核糖核苷酸链初步水解和彻底水解的产 物？②烟草花叶病毒遗传物质中有几种碱基？③ 烟草中有几种核苷酸？ 巩固旧知， 为 新 课 准 备， 同 时让 学生明确节 之间的 内在 逻辑 学 生 3 分 钟 0.75 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业二：模型材料准备 1.制作脱氧核苷酸球棍模型（提示：每个小组成员 根据提供的材料在回顾必修一所学内容基础上建 构若干个脱氧核苷酸模型） 提前布置小 组任务， 为 课中教学准 备模型材料 学 生 教 师 或 家 长 1 0 分 钟 0.65 课 中 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：讨论分析 DNA 内部连接原则 1.类比必修一42 页磷脂分子中磷酸基团与其他基 团的连接方式，推测DNA 单链中脱氧核苷酸之间 的链接情况。 2.分析查哥夫对几种生物DNA碱基的统计数据（数 据见附件），推测 DNA 中碱基配对情况。 作业四：合作尝试搭建 DNA 立体模型 引 导学生构 建 DNA 的 立体结构， 初 步 感 悟 DNA 的 多 样性和特异 学 生 5 分 钟 0.8 13 学科网（北京）股份有限公司 1.尝试搭建 DNA 立体模型。结合教材所给的 DNA X 射线衍射照片，推测科学家是如何知道 DNA 呈螺 旋结构的？ 性， 体验成 功的喜悦， 加 深 对 DNA 结 构 的理解， 为 后续展示评 价活动做铺 垫。 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所用-新境运用】 作业五：DNA 碱基互补配对原则的应用 1. 列出序列为 5'AAGATCAAACAT3'DNA 单链的互补 链序列。 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业六：围绕 DNA 碱基排列问题进行讨论 展示 1.小组讨论总结双链 DNA 分子中，碱基A+G 与 T+C 之比，除此还能推导哪些关于 DNA 中碱基之间的 数量关系。 2.展示小组模型，围绕以下问题讨论以下问题讨 论并总结 DNA 上的遗传信息及 DNA 结构保持稳 定的原因。 DNA 上的遗传信息是什么? 为什么说 DNA 具 有多样性又具有特异性? DNA 模型上排列在外侧 ( 基本骨架) 的是什么? 排列在内部的是什么? 你构建的 DNA 螺距是多少? 一个螺旋包含几个 碱基? 应用所悟出 的原则 。 通 过学生之间 相互交流相 互切磋， 培 养 学 生 归 纳 、 概括能 力， 同 时提 升有关记忆 技巧的元认 知能力 学 生 1 0 分 钟 0.65 课 基 ✬ 【学有所练-巩固新知】 通过识记、 学 8 0.90 14 学科网（北京）股份有限公司 后 础 性 作 业 作业七：DNA 组成和结构基础巩固 1.判断 （1）DNA 分子是由两条核糖核苷酸长链反向平行 盘旋成双螺旋结构的 ( ) （2）DNA 分子中的每个磷酸均连接着一个脱氧河 滩和一个碱基 ( ) （3）DNA 互补链之间的相邻碱基通过氢键相连 ( ) 2.构建概念图 ( 磷 酸 ) ( 盘 二 旋 酯 ) ( 构 ) ( 成 ) ( 键 ) 特 征 3.单项选择（见附件） 理解类的问 题的解决， 让学生将本 节 内 容中重 难 点 掌 握 （ 达到课程 标准中的要 求) 生 分 钟 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所移-迁移拓展】 作业八：拓展应用DNA 结构特性 1.猜测 DNA 的复制方式（提示：依据 DNA 分子结 构的特点分析） 2.推算有n 个碱基的某双链 DNA 分子理论上碱基 排列方式的种类。 3.“ 山羊肉 ”真假鉴定的依据是什么？举例说明 DNA 的特异性在生活中的用途。 通过形式多 元的作业形 式， 呈现出 多“ 不同特 质 、 不 同层 次 ” 的学生 的关注， 学生在深入 思考中进 一 步加强对科 学本质认识 学 生 1 2 分 钟 0.60 “基因的本质”第 3 节 DNA 的复制作业设计 第 4 课时 15 学科网（北京）股份有限公司 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：DNA 基本单位基础回顾 1956 年，美国生化学家康贝格曾以噬菌体为 载体，用 4 种脱氧核苷酸为原料，加入适量 ATP 和 DNA 聚合酶，在试管中把游离的脱氧核苷酸合 成噬菌体的 DNA，这种半人工合成的 DNA 了能够 在寄主（细菌）体内繁殖。思考该实验说明了什 么问题？ 创设情境， 激发学生的 学习兴趣， 同时抛出问 题， 回顾旧 知 ，建立新 旧知识之间 的联系， 激 发学生探究 的欲望 。 引 出 DNA 能 自我复制的 学习。 学 生 3 分 钟 0.7 课 中 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业二：提出 DNA 复制方式的假说，模拟 一个 DNA 分子复制一次的情况。 1.学生自主阅读教材 P53，分组讨论，说出 DNA 复制方式的假说。然后根据两种假说内容，模拟 一个 DNA 分子复制一次的情况并进行展示。要求 只有亲代的 DNA 的两条链用红色表示，其他所有 新合成的链都用黑色表示。 2.展示两种复制方式的结果 3.思考：展示的 DNA 复制的方式是基于实验结果 的吗？ 帮助学生初 步建构结构 与功能观等 生命观念 。 同时， 这样 的教学情境 易引起学生 较激烈的争 论 ，在争论 中总结得出 DNA 的 复 制方式 ，提 升学生的科 学 生 8 分 钟 0.6 16 学科网（北京）股份有限公司 ✬ 【学有所用-新境运用】 作业三：用假说－演绎探究“DNA 的复制” 方式。 1.重温假说－演绎法的步骤； 2.学生自主阅读教材“思考、讨论 ”栏目，小组 讨论，并尝试回答下列问题：①用什么方法可以 跟踪亲代 DNA 的去向？②选用哪种同位素标记 DNA？③含不同同位素时 DNA 的区别是什么？④ 选用什么生物实验材料？如何得到被同位素标记 的 DNA？⑤依据问题（3），复制后从细胞提取的 DNA 分子是混在一起的，每代DNA 不易区分，如 何解决这一矛盾？ 3.小组代表展示实验验证过程。 4.师生总结出放射性同位素和密度梯度离心的方 法。 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业四：确定 DNA 的复制以半保留的方式进行 （1）引导学生小组分析实验过程，完成实验预期， 填写教材 P54 图中的方框。 （2）教师展示科学家的实验结果，并提问真正的 实验结果与学生演绎的哪种方式一致？学生肯定 与半保留复制假说相符。最终证明 DNA 的复制以 半保留的方式进行。 学 思 维 能 力。 导入科学的 研究思路和 方法， 帮助 学生形成假 说－演绎法 与 本 节 “ DNA 的 复制 ”之间 的衔接 ，创 造 新 的 视 角，调动学 生的思维积 极性 教师引导学 生进行演绎 推理，让学 生带着问题 开展探究学 习， 并引导 学生大胆假 设和猜测， 建立基于假 说－演绎法 从而帮助学 生提升科学 思维。 8 分 钟 5 分 钟 0.6 0.8 17 学科网（北京）股份有限公司 ✬ 【学有所悟-融通领悟 、学有所长-碰撞生长】 作业五：归纳总结 DNA 复制的过程，领悟 DNA 分子的结构和碱基互补配对与 DNA 精 确复制之间的关系 1.播放 DNA 复制的视频，学生自主阅读教材 P55 -56； 2.独立思考以下问题：①说出 DNA 复制的概念； ②联系真核细胞分裂时期的特征，说明 DNA 复制 发生在什么时期？什么场所？③解旋酶、DNA 聚 合酶的作用是什么？④DNA 复制所需原料是什 么？能量是什么？总结出 DNA 复制必需的条件； ⑤DNA 是先完全解旋后再复制吗？⑥模板母链与 新合成的子代链碱基序列是什么关系？⑦DNA 两 条链是连续复制的吗？复制的方向是什么？⑧说 出 DNA 复制的特点； 3.小组讨论以下问题：①DNA 精确复制的原因是 什么？复制时遵循什么原则？与 DNA 的双螺旋结 构有什么关系？②DNA 半保留复制有什么生物学 意义？ 4.师生共同绘制 DNA 复制过程的示意图。 通过讨论让 学生归纳总 结 出 DNA 复 制 的 过 程 ， 领 悟 DNA 分 子 的结构和碱 基互补配对 也 DNA 精 确复制之间 的关系，再 次体现结构 与功能观 。 同时培养学 生的语言表 达 、 归纳概 括和合作学 习力。 9 分 钟 0.6 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业六：总结 DNA 复制的相关知识 小组讨论，总结出 DNA 复制的相关知识（表格形 式）。 复制的时期 有丝分裂间期或减数第一次 分裂前的间期 复制的场所 主要在细胞核 复制的基本 条件 模板、ATP、4 种脱氧核苷酸和 酶 复制的特点 边解旋边复制，半保留复制， 多起点复制 准确复制的 原因 独特的双螺旋结构和碱基互 补配对原则 通过小组讨 论， 完成表 格 。 通过表 格能够高度 总结出学生 需要掌握的 主要内容， 同时做到及 时练习和巩 固 ，提升学 生的概括能 力和解题能 力。 学 生 5 分 钟 0.6 18 学科网（北京）股份有限公司 复制准确的 意义 将亲代的遗传信息传递给子 代并保持了遗传信息的连续 性；为生物进化提供原始选择 材料 ✬ 【学有所用-新境运用 ，学有所长-碰撞生长】 作业七：思考人类基因组复制时可能产生 多少个错误？这些错误可能产生什么影 响？ 通过分析， 感受遗传信 息的准确传 递对保持生 物遗传稳定 性和连续性 的重要意 义。 2 分 钟 0.6 ✬ 【学有所练-巩固新知 、学有所移-迁移拓展】 作业八：DNA 的复制基础巩固 1.判断题：判断下列关于DNA 分子复制的表述是 否正确： 通过练习帮 助学生巩固 （1）DNA 复制所需要的原料是四种游离的核糖核 苷酸 ( ) DNA 复 制 的时间 、 场 基 （2）复制过程中氢键的破坏和形成都需要 DNA 聚 所 、 条件、 8 课 后 础 合酶的催化 ( ) 性 （3）每个子代 DNA 都有一条核苷酸链来自亲代 作 ( ) 业 （4）DNA 分子的准确复制依赖于碱基互补配对原 则 ( ) 结果、过程、 特点、意义， 以 及 DNA 分子能够精 学 生 分 钟 0.7 0 答案：╳ ╳ √ √ 确复制的保 2.如图表示 DNA 复制的过程。结合图示判断，下 列有关叙述错误的是 ( ) 证等相关知 识 19 学科网（北京）股份有限公司 A．解旋含 G—C 碱基对较多区域时，消耗的能量 相对较多 B．DNA 复制需要 DNA 聚合酶将单个脱氧核苷酸连 接成 DNA 片段 C．DNA 复制是双向进行的，生成的两条子链的延 伸方向均是从 5 ′端向 3 ′端 D．DNA 复制形成的两条子链都是连续合成的 【答案】D 3.图甲是真核细胞核DNA 复制过程的模式图，图 乙是大肠杆菌DNA 复制过程模式图。下列相关叙 述正确的是 ( ) A．甲具有边解旋边复制的特点，乙没有 B．两者的遗传物质均是环状的 C．真核细胞核DNA 有多个复制起点，而大肠杆 菌只有一个 D．真核细胞DNA 在不同起点处同时开始复制 【答案】C 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所究-探寻总结 、学有所创—实践创新】 作业九：构建本节知识框架结构图 构建课程知 识框架可将 学 习 的知识 进行有机的 串联， 既可 实现对所学 知识的理解 和巩固，也 是自我复习 的过程。 学 生 1 2 分 钟 0.6 20 学科网（北京）股份有限公司 ✬ 【学有所创—实践创新】 作业十：PCR 技术是模拟体内 DNA 的天然复制过 程，在体外扩增 DNA 分子的一种分子生物学技术。 亲子鉴定中常用到该项技术，操作流程一般是： DNA 提取 →PCR 扩增 →测序 → 分析数据，得出报 告。请结合学过的知识，查找资料，分析总结， 形成研究报告，并利用展板宣传该项技术。 活动任务要求： 活动主题 时间安排 主要任务 分 工 成 果 第一阶段（X 月 X 日 ——X 月 X 日） 组建小组，分工， 制定活动计划 第一阶段（X 月 X 日 ——X 月 X 日） 查阅资料，整理记 录 第一阶段（X 月 X 日 ——X 月 X 日） 分析总结，形成研 究报告 第一阶段（X 月 X 日 ——X 月 X 日） 展板制作及宣传 通过开展课 外 科 技 活 动 ，使学生 掌握必要和 基石的科学 知 识 与 技 能 ，体验科 学探究活动 的过程与方 法， 培养良 好的科学态 度 、 情感与 价值观，发 展初步的科 学 探 究 能 力，增强创 新意识和实 践能力，普 及知识。 “基因的本质”第 4 节 基因通常是有遗传效应的 DNA 片段 第 5 课时 使 用 时 段 作 业 内 容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 21 学科网（北京）股份有限公司 课 前 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：阅读教材 P57 页有关转基因小鼠 的相关资料思考并回答以下问题： 1.为什么转基因的小鼠能发出绿色荧光？导入的 外源基因是 1 个 DNA 分子还是 DNA 分子的一段脱 氧核苷酸序列？ 2.为什么外源基因必须整合到受体细胞的 DNA 上 才能发挥作用？ 3.基因=DNA 吗？ 。激发学习 悬 念 和 探 究欲望，提 出 新 的 研 究问题。 学 生 5 分 钟 0.75 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业二：查阅资料，如何鉴定中华斑羚和 黑山羊属于两个物种？ 学有所备： “ 查 找 资 料 ”、“提 出新问 ” 学 生 5 分 钟 0.8 课 中 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：构建基因的概念 1.什么是基因？ 2.RNA 病毒的遗传物质是什么？为什么说基因通 常是有遗传效应的 DNA 片段？ 3.解释 DNA 的多样性、稳定性和特异性的原因？ 作业四：概念检测 1.基因是 DNA 上有一定功能的特异性碱基排列顺 序( ) 2.基因A 和基因 B 的根本区别是这两种基因所含 的脱氧核苷酸的种类不同( ) 3.遗传信息是指 DNA 中的碱基排列顺序( ) 4.基因具有多样性的原因是构成基因的碱基种 类、数目和排列顺序不同( ) 5.据下图分析回答： 基因 1、基因 2 和基因 3 之所以能称为基因，是 因为它们都是 ；比较基因 1、 基 因 2 和 基 因 3 的 不 同 之 处 以 任 务 驱 动 引 导 学 生 深 度 思 考，通过基 础巩固 ，融 通 领 悟 所 学 知 识 的 内在联系， 形成关联。 学 生 1 0 分 钟 0.65 22 学科网（北京）股份有限公司 是 。 发展性作业 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业五：感悟基因多样性的价值 小组讨论：为什么要保护中华斑羚，从保护生物 多样性之基因多样性角度分析？如何保护？ 培 养 学 生 归 纳 、 分 析 、解决问 题能力 学 生 1 0 分 钟 0.8 课后 基 础 性 作 业 ✬ 【学有所练-巩固新知】 作业六：基因特性的理解 1、解释自然界生物多样性和特异性的直接原因和 根本原因？ 判断： 2、人体内控制β-珠蛋白合成的基因由 1 700 个 碱基对组成，其碱基对可能的排列方式有 41700 种( ) 3、对于真核生物来说，染色体是基因的唯一载体 ( ) 通过识记、 理 解 类 的 问 题 的 解 决，让学生 将 本 节 内 容 中 重 难 点掌握（ 达 到 课 程 标 准 中 的 要 求)，学有所 练（ 巩固新 知）。 学 生 4 分 钟 0.85 发 展 性 作 业 ✬ 【学有所究-探寻总结】 作业七：画概念图及基因特异性的应用 1、总结：脱氧核苷酸、基因、DNA 和染色体之间 的关系，并画出概念图 2、DNA 指纹技术正发挥着越来越重要的作用，是 目前在亲子鉴定、侦察罪犯等方面最为可靠的鉴 通 过 对 知 识 的 探 寻 总结，建构 概念 ，学 以 学 生 1 0 分 钟 0.7 23 学科网（北京）股份有限公司 定技术。请思考并回答下列有关 DNA 指纹技术的 问题： （1）DNA 亲子鉴定中，DNA 探针必不可少，DNA 探针实际是一种已知碱基顺序的 DNA 片段。说出 DNA 探针寻找基因所用的原理是什么？ （2）解释为什么用DNA 做亲子鉴定，而不用RNA？ （3）解释 DNA 指纹技术为什么可以用来鉴定个人 身份？ 致用，解决 生 活 中 的 实际问题。 附件 1 单元课时作业（学生版） 第 1 课时 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：预测执法部门通常会检测“山羊肉” 中的什么物质？ 情境：在严查偷猎野生动物行动中，执法部门发现某餐馆出售的一种烤肉比较可 疑，餐馆工作人员说是“ 山羊肉 ”，经实验室检验，执法部门确定这种“ 山羊肉 ” 来自国家二级保护动物斑羚。问题：你预测执法部门通常会检测“ 山羊肉 ”中的 什么物质？为什么？ ✬ 【学有所备-资源准备】 作业二：回忆蛋白质、DNA 分子特点 1.阐明（解释）：为何 DNA 和蛋白质会成为遗传物质的“候选者 ”? 2.查阅资料，证明某一种物质是遗传物质的可行性方法有哪些？ ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：小组讨论，探究小鼠之死 1.格里菲斯实验中第四组小鼠最终是因为什么细菌而死亡的？ 2.格里菲斯实验中第四组小鼠体内的 S 型细菌是从哪里来的，你觉得有哪些可 能？ 3.活的 R 型细菌会自发的转化为 S 型细菌吗？为什么？ 4.格里菲斯的实验证明了DNA 是遗传物质吗？该实验的结论是？ 作业四：练习反馈，领悟肺炎链球菌转化实验 1.探索遗传物质的过程是漫长的，直到 20 世纪初期，人们仍普遍认为蛋白质是 24 学科网（北京）股份有限公司 遗传物质，当时人们作出判断的理由不包括 ( ) A.不同生物的蛋白质在结构上存在差异 B.蛋白质与生物的性状密切相关 C.蛋白质比 DNA 具有更高的热稳定性并且能够自我复制 D.蛋白质中氨基酸的不同排列组合可以储存大量遗传信息 2.格里菲思和艾弗里所进行的肺炎链球菌的转化实验，证实了 ( ) ①DNA 是遗传物质②RNA 是遗传物质③DNA 是主要遗传物质④蛋白质不是遗传物 质⑤糖类不是遗传物质⑥DNA 能产生可遗传的变异 A.①④⑤⑥ B.②④⑤⑥ C.②③⑤⑥ D.③④⑤⑥ 3.下图是科研工作者重复“肺炎链球菌转化实验 ”的步骤，分析有关描述中不正 确的是 ( ) A.该实验证明起转化作用的物质是 DNA B.1、2、3 组为该实验的对照组 C.2、4 组可以观察到 S 型活细菌 D.重复做 1、4 实验，得到同样的结果，可以排除偶然因素的影响 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业五：探究 R 型细菌转化之谜 1.说出 S 型细菌的主要组成成分是什么？ 2.其中能使 R 型细菌转化为 S 型细菌的物质（转化因子）是什么，如何设计实验 找出转化因子？阅读教材艾弗里实验的相关内容完成下表。 3.分析艾弗里实验巧妙之处？ ✬ 【学有所练-巩固新知】 作业六：转化实验基础巩固 1.格里菲思的肺炎双球菌转化实验证明了 ( ) A. DNA 是遗传物质 25 学科网（北京）股份有限公司 B．RNA 是遗传物质 C．蛋白质不是遗传物质 D．加热杀死的 S 型菌中含有“转化因子 ” 2.下列各项中，肺炎双球菌转化实验的关键一步是 ( ) A.区别 S 型细菌和 R 型细菌 B.无荚膜菌不会使小白鼠死亡 C.有荚膜菌可使无荚膜菌的后代长出荚膜 D.灭活的有荚膜菌可使无荚膜菌的后代长出荚膜 3.艾弗里及其同事研究肺炎双球菌的方法是 ( ) A．杂交实验法 B．同位素标记法 C．病毒侵染法 D．单独直接观察不同成分的作用 4.现利用两种类型的肺炎链球菌进行相关转化实验。各组肺炎双球菌先进行图示 处理，再培养一段时间后注射到不同小鼠体内。下列说法错误的是( ) A.通过 e、f 对照，能说明转化因子是 DNA，而不是蛋白质 B.f 组可以分离出 S 型和 R 型两种肺炎双球菌 C.e 组可分离出 R 型肺炎双球菌 D.能导致小鼠死亡的是 a、b、c、d 四组 5.1944 年，美国科学家艾弗里和他的同事，从 S 型活细菌中提取了 DNA、蛋白质 和多糖等物质，然后将他们分别加入培养 R 型细菌的培养基中，结果发现加入 DNA 的培养基中，R 型细菌转化成了 S 型细菌，而加入蛋白质、多糖等物质的培 养基中，R 型细菌不能发生这种转化。这一现象说明： ( ) ①在转化过程中，S 型细菌 DNA 进入到了 R 型细菌中 ②DNA 是转化因子 ③蛋白质和多糖在实验中正好起了对照作用 ④DNA 是遗传物质 A. ①③ B.②③ C.②③④ D.①②③④ ✬ 【学有所究-探寻总结】 作业八：加法、减法原理应用 26 学科网（北京）股份有限公司 1.你能举出生活中运用“加法原理 ”和“减法原理 ”解决实际问题的实例吗？ 2.艾弗里实验仍然有科学家提出质疑，猜测质疑的原因是什么？ 第 2 课时 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：实验材料选择 1.有没有比细菌更简单的实验材料，说出并描述它的优点是什么？ 2.说出DNA 和蛋白质的化学元素组成？ 3.用哪些同位素对噬菌体进行标记，就可将蛋白质和DNA 彻底分开？在下图蛋白 质、DNA 的基本单位氨基酸、脱氧核苷酸上圈出标记部位。 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业二：噬菌体标记思路 结合噬菌体的结构及生活方式，说出标记噬菌体的基本思路。 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：探究 T2 噬菌体的遗传物质是 DNA 还是蛋白质? 1.本实验采用的是放射性同位素标记法，为什么用 32P 和 35S 进行标记 T2 噬菌体， 而不用其他元素？ 2.运用假说演绎法演绎推理噬菌体 DNA、噬菌体蛋白质、噬菌体 DNA 和蛋白质都 进入细菌这三种情况下的放射性同位素分布在试管中的情况，并完成表格。 T2 噬菌体侵染大肠杆菌的可能方式及放射性检测结果预测 27 学科网（北京）股份有限公司 组别 预测 T2 噬菌体侵染 大肠杆菌的可能方式 35S 标记噬菌体侵染，离心， 测放射性，预期（有/无） 放射性 32P 标记噬菌体侵染，离心， 测放射性，预期（有/无）放 射性 1 DNA 注入 ，蛋白质在 细胞外 上清液： 上清液： 沉淀物： 沉淀物： 2 蛋白质注入，DNA 在 细胞外 上清液： 上清液： 沉淀物： 沉淀物： 3 DNA 和蛋白质都注入 上清液： 上清液： 沉淀物： 沉淀物： 3.仔细观察，两组实验离心后上清液和沉淀物中分别是什么物质？现象有何不 同？这说明了什么？ 4.仔细观察，两组实验的细菌裂解后，新形成的噬菌体有何不同？这一结果说明 了什么？ 作业四：解释 DNA 是主要的遗传物质 归纳各种生物的遗传物质，解释为什么说 DNA 是“主要 ”的遗传物质？ 作业五：理解经典实验，巩固基础 1.格里菲思和艾弗里分别用不同的方法证明DNA 是遗传物质 ( ) 2.T2 噬菌体由蛋白质和DNA 组成，P 存在于 DNA 中，S 几乎全部存在于蛋白质中。 ( ) 3.赫尔希和蔡斯的 T2 噬菌体侵染大肠杆菌实验证实了DNA 是遗传物质，下列关 于该实验的叙述正确的是( ) A.实验中可用 15N 代替 32P 标记 DNA B.噬菌体外壳蛋白是由大肠杆菌的 DNA 控制形成的 C.噬菌体 DNA 的合成原料来自大肠杆菌 D.实验证明了大肠杆菌的遗传物质是 DNA 4.下图是某种高等植物的病原体的遗传过程实验，下列对这种病原体的叙述，正 确的是( ) A.寄生于细胞内,通过 RNA 遗传 B.可单独生存，通过蛋白质遗传 C.寄生于细胞内,通过蛋白质遗传 28 学科网（北京）股份有限公司 D.可单独生存，通过 RNA 遗传 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业六：对经典实验分析评价 1.噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？根据是什么？ 2.评价：如果蛋白质是遗传物质，那么赫尔希和蔡斯的实验结果会有什么不同？ 3.比较：艾弗里实验和赫尔希蔡斯实验设计思路的相同之处？ ✬ 【学有所练-巩固新知】 作业七：对遗传物质相关实验基础巩固 1.真核生物的遗传物质是 DNA，原核生物的遗传物质是 RNA ( ) 2.小麦的遗传物质主要是 DNA( ) 3.赫尔希和蔡斯精妙的实验设计使得 T2 噬菌体侵染大肠杆菌的实验更具有说服 力。下列相关叙述正确的是 A.该实验和艾弗里的细菌转化实验的设计思路不同 B.因为 DNA 和蛋白质都含有 O 元素，所以也可以用 18O 替代 35S 或 32P C.如果保温时间太久，则用 35S 标记的一组实验，沉淀物中的放射性更强 D.该实验只能证明DNA 是遗传物质，而不能证明DNA 是主要的遗传物质 4.下列有关核酸与遗传物质关系的叙述，不正确的是( ) A.DNA 是绝大多数生物的遗传物质 B.有些生物的遗传物质是 RNA C.在真核生物中，DNA 和RNA 都是遗传物质，其中DNA 是主要的遗传物质 D.通过 T2 噬菌体侵染细菌的实验，最终证明DNA 是遗传物质 5.某团队从下表①~④实验组中选择两组，模拟 T2 噬菌体侵染大肠杆菌实验， 验证 DNA 是遗传物质。结果显示：第一组实验检测到放射性物质主要分布在沉淀 物中，第二组实验检测到放射性物质主要分布在上清液中。该团队选择的第一、 二组实验分别是( ) 材料及标记 实验组 T2 噬菌体 大肠杆菌 ① 未标记 15N 标记 ② 32P 标记 35S 标记 ③ 3H 标记 未标记 ④ 35S 标记 未标记 A.①和④ B.②和③ C.②和④ D.④和③ 29 学科网（北京）股份有限公司 ✬ 【学有所究-探寻总结】 作业八：拓展朊病毒、RNA 病毒遗传物质 1.1997 年美国科学家Prusiner 发现了一种新型生物──朊病毒，是一组至今没 有查到任何核酸的蛋白质颗粒，它是导致疯牛病和人的克-雅氏病的病原体。你 能推测该病毒的遗传物质是什么吗？ 2.病毒的研究逐渐深入以后，发现有很多种病毒不含 DNA，而是由核糖核酸（RNA） 和蛋白质组成。用 RNA 病毒做的病毒重建实验证明，在只有RNA 而不含 DNA 的病 毒中，遗传物质是 RNA。 Fraenkel Conrat（1956）用一种 RNA 病毒——烟草花叶病毒（tobaccomosaic Virus，TMV）作为实验材料。TMV 有一个圆筒状蛋白质外壳，由很多个相同的蛋 白质亚基组成。外壳内有一条单链的 RNA 分子沿着其内壁在蛋白质亚基间盘旋着。 TMV 中 94％是蛋白质，6％是 RNA。现在要证明在这种 RNA 病毒中的遗传物质是 RNA 而不是蛋白质。 科学家做了如图的实验：① 把 TMV 在水和苯酚中振荡，使 TMV 的蛋白质和 RNA 分开，②分别用来感染烟草。只用 TMV 的蛋白质无法感染烟草；可是，只用 TMV 的 RNA 就能感染烟草。 ( TMV 病毒体 在水和苯酚中振荡 —— RNA 得到新的 TMV 病毒体 分离出 RNA 搽 到烟草上 ) 图 TMV 病毒对烟草的感染 请分析： （1）这个实验说明病毒 RNA 进入烟草细胞后有何变化？ （2）通过实验你能得出什么结论？ 3.所有生物的遗传物质都是 DNA 吗？请用“控制变量（单一）原则 ”论证新冠病 毒的遗传物质是 RNA 而不是蛋白质，简述实验设计思路？ 30 学科网（北京）股份有限公司 第 3 课时 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：DNA 基本单位基础回顾 1.回忆核苷酸的元素组成？说出核糖核苷酸和 ATP 之间的关系？ 2.回顾脱氧核苷酸和核糖核苷酸。回答问题：①核糖核苷酸初步水解和彻底水解 的产物？②脱氧核糖核苷酸彻底水解为几种产物？ 3.辨别脱氧核苷酸和核苷酸。回答问题：①核糖核苷酸初步水解和彻底水解的产 物？②脱氧核糖核苷酸彻底水解为几种产物？③烟草花叶病毒遗传物质中有几 种碱基？④烟草中有几种核苷酸？ 作业二：模型材料准备 1.准备球棍模型，如图所示：大球代表脱氧核糖，S 面朝上，右侧大孔为 1 碳 位，左上方小孔为 5 碳 位，左下方小孔为 3 碳位( 脱氧核糖碳位必须标记清 楚) ，小白球表示磷酸，四种碱基分别用不同形状结构表示，有字一面朝上，白 色细棍代表连接各组分的化学键。 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：讨论分析 DNA 内部连接原则 1.类比必修一 42 页磷脂分子中磷酸基团与其他基团的连接方式，推测DNA 单链 中脱氧核苷酸之间的链接情况。 2.分析查哥夫对几种生物 DNA 碱基的统计数据（如下表），推测 DNA 中碱基配对 情况。 31 学科网（北京）股份有限公司 DNA 来源 A:G T:C A:T G:C 嘌呤：嘧啶 牛 1.29 1.43 1.04 1.00 1.1 人 1.56 1.75 1.00 1.00 1.0 母鸡 1.45 1.29 1.06 0.91 0.99 小麦 1.22 1.18 1.00 0.97 0.99 酵母 1.67 1.92 1.03 1.20 1.0 大肠杆菌 K2 菌株 1.05 0.95 1.09 0.99 1.0 沙雷氏菌 0.7 0.7 0.95 0.86 0.9 作业四：合作尝试搭建 DNA 立体模型 3.尝试搭建 DNA 立体模型。结合教材所给的 DNA X 射线衍射照片，推测科学家 是如何知道 DNA 呈螺旋结构的？ ✬ 【学有所用-新境运用】 作业五：DNA 碱基互补配对原则的应用 1.列出序列为 5'AAGATCAAACAT3'DNA 单链的互补链序列。 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业六：围绕 DNA 碱基排列问题进行讨论展示 1.小组讨论总结双链 DNA 分子中，碱基A+G 与 T+C 之比，除此还能推导哪些关于 DNA 中碱基之间的数量关系。 2.展示小组模型，围绕以下问题讨论以下问题讨论并总结 DNA 上的遗传信息及 DNA 结构保持稳定的原因。 DNA 上的遗传信息是什么? 为什么说 DNA 具有多样性又具有特异性? DNA 模型上排列在外侧( 基本骨架) 的是什么? 排列在内部的是什么? 你构建的 DNA 螺距是多少? 一个螺旋包含几个碱基? ✬ 【学有所练-巩固新知】 作业七：DNA 组成和结构基础巩固 1.判断 （1）DNA 分子是由两条核糖核苷酸长链反向平行盘旋成双螺旋结构的 ( ) （2）DNA 分子中的每个磷酸均连接着一个脱氧河滩和一个碱基 ( ) （3）DNA 互补链之间的相邻碱基通过氢键相连 ( ) 32 学科网（北京）股份有限公司 2.构建概念图 3.单项选择 （1）DNA 分子中一条链的碱基 A：C：T：G＝l：2：3：4，则另一条链上 A：C： T：G 的值为 ( ) A ． l ：2 ：3 ：4 B ．3 ：4 ： l ：2 C ．4 ：3 ：2 ： 1 D ． 1 ：3 ：2 ：4 （2）在某DNA 分子的所有碱基中，腺嘌呤的分子数占 22%，则胞嘧啶的分子数 占 A．11% B．22% C．28% D．44% （3）有一对氢键连接的脱氧核苷酸， 已查明它的结构有一个腺嘌呤，则它的其 他组成是 ( ) A．三个磷酸、三个脱氧核糖和一个胸腺嘧啶 B．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个胞嘧啶 C．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个胸腺嘧啶 D．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个尿嘧啶 （4）DNA 分子的特异性决定于 A．核糖的种类 B．碱基的种类 C．碱基的比例 D．碱基对的排列顺序 ✬ 【学有所移-迁移拓展】 作业八：拓展应用DNA 结构特性 1.猜测 DNA 的复制方式（提示：依据 DNA 分子结构的特点分析） 2.推算有n 个碱基的某双链 DNA 分子理论上碱基排列方式的种类。 3.“ 山羊肉 ”真假鉴定的依据是什么？举例说明 DNA 的特异性在生活中的用途。 33 学科网（北京）股份有限公司 第 4 课时 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：DNA 基本单位基础回顾 1956 年，美国生化学家康贝格曾以噬菌体为载体，用 4 种脱氧核苷酸为原料， 加入适量 ATP 和 DNA 聚合酶，在试管中把游离的脱氧核苷酸合成噬菌体的 DNA， 这种半人工合成的 DNA 了能够在寄主（细菌）体内繁殖。思考该实验说明了什么 问题？ ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业二：提出 DNA 复制方式的假说，模拟一个 DNA 分子复制一次的 情况。 1.学生自主阅读教材 P53，分组讨论，说出 DNA 复制方式的假说。然后根据两种 假说内容，模拟一个 DNA 分子复制一次的情况并进行展示。要求只有亲代的 DNA 的两条链用红色表示，其他所有新合成的链都用黑色表示。 2.展示两种复制方式的结果 3.思考：展示的 DNA 复制的方式是基于实验结果的吗？ ✬ 【学有所用-新境运用】 作业三：用假说－演绎探究“DNA 的复制”方式。 1.重温假说－演绎法的步骤； 2.学生自主阅读教材“思考、讨论 ”栏目，小组讨论，并尝试回答下列问题：① 用什么方法可以跟踪亲代 DNA 的去向？②选用哪种同位素标记DNA？③含不同同 位素时 DNA 的区别是什么？④选用什么生物实验材料？如何得到被同位素标记 的 DNA？⑤依据问题（3），复制后从细胞提取的 DNA 分子是混在一起的，每代 DNA 不易区分，如何解决这一矛盾？ 3.小组代表展示实验验证过程。 4.师生总结出放射性同位素和密度梯度离心的方法。 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业四：确定 DNA 的复制以半保留的方式进行 （1）引导学生小组分析实验过程，完成实验预期，填写教材 P54 图中的方框。 （2）教师展示科学家的实验结果，并提问真正的实验结果与学生演绎的哪种方 34 学科网（北京）股份有限公司 式一致？学生肯定与半保留复制假说相符。最终证明 DNA 的复制以半保留的方式 进行。 ✬ 【学有所悟-融通领悟 、学有所长-碰撞生长】 作业五：归纳总结 DNA 复制的过程，领悟 DNA 分子的结构和碱基互补 配对与DNA 精确复制之间的关系 1.播放 DNA 复制的视频，学生自主阅读教材P55－56； 2.独立思考以下问题：①说出 DNA 复制的概念；②联系真核细胞分裂时期的特征， 说明 DNA 复制发生在什么时期？什么场所？③解旋酶、DNA 聚合酶的作用是什 么？④DNA 复制所需原料是什么？能量是什么？总结出 DNA 复制必需的条件；⑤ DNA 是先完全解旋后再复制吗？⑥模板母链与新合成的子代链碱基序列是什么关 系？⑦DNA 两条链是连续复制的吗？复制的方向是什么？⑧说出 DNA 复制的特点； 3.小组讨论以下问题：①DNA 精确复制的原因是什么？复制时遵循什么原则？与 DNA 的双螺旋结构有什么关系？②DNA 半保留复制有什么生物学意义？ 4.师生共同绘制 DNA 复制过程的示意图。 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业六：总结 DNA 复制的相关知识 小组讨论，总结出 DNA 复制的相关知识（表格形式）。 复制的时期 复制的场所 复制的基本条件 复制的特点 准确复制的原因 复制准确的意义 ✬ 【学有所用-新境运用 ，学有所长-碰撞生长】 作业七：思考人类基因组复制时可能产生多少个错误？这些错误可能 产生什么影响？ ✬ 【学有所练-巩固新知 、学有所移-迁移拓展】 作业八：DNA 的复制基础巩固 1.判断题：判断下列关于 DNA 分子复制的表述是否正确： （1）DNA 复制所需要的原料是四种游离的核糖核苷酸 ( ) （2）复制过程中氢键的破坏和形成都需要 DNA 聚合酶的催化 ( ) 35 学科网（北京）股份有限公司 （3）每个子代 DNA 都有一条核苷酸链来自亲代 ( ) （4）DNA 分子的准确复制依赖于碱基互补配对原则 ( ) 2.如图表示 DNA 复制的过程。结合图示判断，下列有关叙述错误的是( ) A．解旋含 G—C 碱基对较多区域时，消耗的能量相对较多 B．DNA 复制需要 DNA 聚合酶将单个脱氧核苷酸连接成 DNA 片段 C．DNA 复制是双向进行的，生成的两条子链的延伸方向均是从 5 ′端向 3 ′端 D．DNA 复制形成的两条子链都是连续合成的 3.图甲是真核细胞核DNA 复制过程的模式图，图乙是大肠杆菌DNA 复制过程模 式图。下列相关叙述正确的是 ( ) A．甲具有边解旋边复制的特点，乙没有 B．两者的遗传物质均是环状的 C．真核细胞核DNA 有多个复制起点，而大肠杆菌只有一个 D．真核细胞DNA 在不同起点处同时开始复制 ✬ 【学有所究-探寻总结 、学有所创—实践创新】 作业九：构建本节知识框架结构图 ✬ 【学有所创—实践创新】 作业十：PCR 技术是模拟体内 DNA 的天然复制过程，在体外扩增DNA 分子的一 种分子生物学技术。亲子鉴定中常用到该项技术，操作流程一般是：DNA 提取→ PCR 扩增→测序→分析数据，得出报告。请结合学过的知识，查找资料，分析总 结，形成研究报告，并利用展板宣传该项技术。 活动任务要求： 活动主题 时间安排 主要任务 分工 成果 第一阶段（X 月 X 日——X 月 X 日） 组建小组，分工，制定活动计划 第一阶段（X 月 X 日——X 月 X 日） 查阅资料，整理记录 第一阶段（X 月 X 日——X 月 X 日） 分析总结，形成研究报告 第一阶段（X 月 X 日——X 月 X 日） 展板制作及宣传 36 学科网（北京）股份有限公司 第 5 课时 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：阅读教材 P57 页有关转基因小鼠的相关资料思考并回答以下 问题： 1.为什么转基因的小鼠能发出绿色荧光？导入的外源基因是 1 个 DNA 分子还是 DNA 分子的一段脱氧核苷酸序列？ 2.为什么外源基因必须整合到受体细胞的 DNA 上才能发挥作用？ 3.基因=DNA 吗？ ✬ 【学有所备-资源准备】 作业二：查阅资料，如何鉴定中华斑羚和黑山羊属于两个物种？ ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：构建基因的概念 1.什么是基因？ 2.RNA 病毒的遗传物质是什么？为什么说基因通常是有遗传效应的 DNA 片段？ 3.解释 DNA 的多样性、稳定性和特异性的原因？ 作业四：概念检测 1.基因是 DNA 上有一定功能的特异性碱基排列顺序( ) 2.基因A 和基因B 的根本区别是这两种基因所含的脱氧核苷酸的种类不同( ) 3.遗传信息是指 DNA 中的碱基排列顺序( ) 4.基因具有多样性的原因是构成基因的碱基种类、数目和排列顺序不同( ) 5.据下图分析回答： 基因 1、基因 2 和基因 3 之所以能称为基因，是因为它们都是 ； 比较基因 1、基因 2 和基因 3 的不同之处是 。 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业五：保护基因多样性的应用 小组讨论：为什么要保护中华斑羚，从保护生物多样性之基因多样性角度分析？ 如何保护？ 【学有所练-巩固新知】 作业六：基因特性的理解 37 学科网（北京）股份有限公司 1、解释自然界生物多样性和特异性的直接原因和根本原因？ 判断： 2、人体内控制β-珠蛋白合成的基因由 1 700 个碱基对组成，其碱基对可能的排 列方式有 41700 种( ) 3、对于真核生物来说，染色体是基因的唯一载体( ) ✬ 【学有所究-探寻总结】 作业七：画概念图及基因特性的应用 1、总结：脱氧核苷酸、基因、DNA 和染色体之间的关系，并画出概念图 2、DNA 指纹技术正发挥着越来越重要的作用，是目前在亲子鉴定、侦察罪犯等 方面最为可靠的鉴定技术。请思考并回答下列有关 DNA 指纹技术的问题： （1）DNA 亲子鉴定中，DNA 探针必不可少，DNA 探针实际是一种已知碱基顺序的 DNA 片段。说出DNA 探针寻找基因所用的原理是什么？ （2）解释为什么用DNA 做亲子鉴定，而不用 RNA？ （3）解释 DNA 指纹技术为什么可以用来鉴定个人身份？ 38 学科网（北京）股份有限公司 附件 2 单元课时作业（教师版） 第 1 课时 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：预测执法部门通常会检测“山羊肉” 中的什么物质？ 情境：在严查偷猎野生动物行动中，执法部门发现某餐馆出售的一种烤肉比较可 疑，餐馆工作人员说是“ 山羊肉 ”，经实验室检验，执法部门确定这种“ 山羊肉 ” 来自国家二级保护动物斑羚。问题：你预测执法部门通常会检测“ 山羊肉 ”中的 什么物质？为什么？ DNA 因为DNA 是遗传物质 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业二：回忆蛋白质、DNA 分子特点 1.阐明（解释）：为何 DNA 和蛋白质会成为遗传物质的“候选者 ”? DNA 中多种多样的碱基排列顺序可能储存大量的遗传信息，蛋白质中氨基酸 多种多样的排列顺序也可能蕴含大量的遗传信息，因此它们成为了遗传物质的 “候选者 ” 2.查阅资料，证明某一种物质是遗传物质的可行性方法有哪些？ 将特定的遗传物质转移给其他生物，观察后代的性状表现；或者设计实验将 DNA 和蛋白质分开，单独研究某种物质的作用。 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：小组讨论，探究小鼠之死 1.格里菲斯实验中第四组小鼠最终是因为什么细菌而死亡的？ S 型活细菌 2.格里菲斯实验中第四组小鼠体内的 S 型细菌是从哪里来的，你觉得有哪些可 能？ 由 R 型活细菌转化而来 3.活的 R 型细菌会自发的转化为 S 型细菌吗？为什么？ 不能 活的 R 型细菌转化为 S 型细菌需要“转化因子 ” 4.格里菲斯的实验证明了DNA 是遗传物质吗？该实验的结论是？ 没有 实验结论：加热杀死的 S 型细菌体内存在某种“转化因子 ” 作业四：练习反馈，领悟肺炎链球菌转化实验 1.探索遗传物质的过程是漫长的，直到 20 世纪初期，人们仍普遍认为蛋白质是 39 学科网（北京）股份有限公司 遗传物质，当时人们作出判断的理由不包括 （ C ） A.不同生物的蛋白质在结构上存在差异 B.蛋白质与生物的性状密切相关 C.蛋白质比 DNA 具有更高的热稳定性并且能够自我复制 D.蛋白质中氨基酸的不同排列组合可以储存大量遗传信息 2.格里菲思和艾弗里所进行的肺炎链球菌的转化实验，证实了（ A ） ①DNA 是遗传物质②RNA 是遗传物质③DNA 是主要遗传物质④蛋白质不是遗传物 质⑤糖类不是遗传物质⑥DNA 能产生可遗传的变异 A.①④⑤⑥ B.②④⑤⑥ C.②③⑤⑥ D.③④⑤⑥ 3.下图是科研工作者重复“肺炎链球菌转化实验 ”的步骤，分析有关描述中不正 确的是（ A ） A.该实验证明起转化作用的物质是 DNA B.1、2、3 组为该实验的对照组 C.2、4 组可以观察到 S 型活细菌 D.重复做 1、4 实验，得到同样的结果，可以排除偶然因素的影响 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业五：探究 R 型细菌转化之谜 1.说出 S 型细菌的主要组成成分是什么？ S 型细菌的主要成分有：糖类、蛋白质和脂质 2.其中能使 R 型细菌转化为 S 型细菌的物质（转化因子）是什么，如何设计实验 找出转化因子？阅读教材艾弗里实验的相关内容完成下表。 3.分析艾弗里实验巧妙之处？ 设法把 DNA 与蛋白质、多糖等物质分开，单独地直接去观察它们的作用。 ✬ 【学有所练-巩固新知】 作业六：转化实验基础巩固 40 学科网（北京）股份有限公司 1.格里菲思的肺炎双球菌转化实验证明了（ D ） A. DNA 是遗传物质 B．RNA 是遗传物质 C．蛋白质不是遗传物质 D．加热杀死的 S 型菌中含有“转化因子 ” 2.下列各项中，肺炎双球菌转化实验的关键一步是（ D ） A.区别 S 型细菌和 R 型细菌 B.无荚膜菌不会使小白鼠死亡 C.有荚膜菌可使无荚膜菌的后代长出荚膜 D.灭活的有荚膜菌可使无荚膜菌的后代长出荚膜 3.艾弗里及其同事研究肺炎双球菌的方法是（ D ） A．杂交实验法 B．同位素标记法 C．病毒侵染法 D．单独直接观察不同成分的作用 4.现利用两种类型的肺炎链球菌进行相关转化实验。各组肺炎双球菌先进行图示 处理，再培养一段时间后注射到不同小鼠体内。下列说法错误的是( D ) A.通过 e、f 对照，能说明转化因子是 DNA，而不是蛋白质 B.f 组可以分离出 S 型和 R 型两种肺炎双球菌 C.e 组可分离出 R 型肺炎双球菌 D.能导致小鼠死亡的是 a、b、c、d 四组 5.1944 年，美国科学家艾弗里和他的同事，从 S 型活细菌中提取了 DNA、蛋白质 和多糖等物质，然后将他们分别加入培养 R 型细菌的培养基中，结果发现加入 DNA 的培养基中，R 型细菌转化成了 S 型细菌，而加入蛋白质、多糖等物质的培 养基中，R 型细菌不能发生这种转化。这一现象说明：（ D ） ①在转化过程中，S 型细菌 DNA 进入到了 R 型细菌中 ②DNA 是转化因子 ③蛋白质和多糖在实验中正好起了对照作用 ④DNA 是遗传物质 B. ①③ B.②③ C.②③④ D.①②③④ ✬ 【学有所究-探寻总结】 41 学科网（北京）股份有限公司 作业八：加法、减法原理应用 1.你能举出生活中运用“加法原理 ”和“减法原理 ”解决实际问题的实例吗？ 答案合理即可 2.艾弗里实验仍然有科学家提出质疑，猜测质疑的原因是什么？ 由于科学技术的限制，艾弗里实验中分离提纯的物质纯度不够，导致提取的 DNA 中还含有含有 0.02%的蛋白质。蛋白质可能在转化中起作用。所以遭到人们的质 疑。 第 2 课时 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：实验材料选择 1.有没有比细菌更简单的实验材料，说出并描述它的优点是什么？ 病毒 病毒由核酸和蛋白质组成，组成比较简单，容易将蛋白质和核酸分开研究 2.说出DNA 和蛋白质的化学元素组成？ DNA 的元素组成是：C、H、O、N、P 蛋白质的元素组成是：一定含有 C、H、O、 N 少部分含有 P、S,而噬菌体的蛋白质外壳含有 S 元素。 3.用哪些同位素对噬菌体进行标记，就可将蛋白质和DNA 彻底分开？在下图蛋白 质、DNA 的基本单位氨基酸、脱氧核苷酸上圈出标记部位。 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业二：噬菌体标记思路 1.结合噬菌体的结构及生活方式，说出标记噬菌体的基本思路。 噬菌体是非细胞结构的生物，营寄生生活，是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病 毒，因此可以先分别用含有 32P 和 35S 的培养基培养大肠杆菌，使大肠杆菌分别带 上标记，然后用带有 32P 和 35S 的大肠杆菌来分别标记噬菌体，就可以得到分别由 32P 和 35S 标记的噬菌体。 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：探究 T2 噬菌体的遗传物质是 DNA 还是蛋白质? 1.本实验采用的是放射性同位素标记法，为什么用 32P 和 35S 进行标记 T2 噬菌体， 42 学科网（北京）股份有限公司 而不用其他元素？ 因为DNA 分子中一般不含 S,而蛋白质分子中一般是含 S 而不含 P 的,所以用这两 种元素分别标记蛋白质和 DNA，而其它元素,如 C、H、O,在蛋白质和 DNA 中都有 这些元素,所以不能用来标记。 2.运用假说演绎法演绎推理噬菌体 DNA、噬菌体蛋白质、噬菌体 DNA 和蛋白质都 进入细菌这三种情况下的放射性同位素分布在试管中的情况，并完成表格。 T2 噬菌体侵染大肠杆菌的可能方式及放射性检测结果预测 组 别 预 测 T2 噬 菌 体侵染大肠杆 菌的可能方式 35S 标记噬菌体侵 染，离心，测放射 性，预期（有/无） 放射性 32P 标 记 噬 菌 体 侵 染 ，离心，测放射 性，预期（有/无） 放射性 1 DNA 注入 ， 蛋 白质在细胞外 上清液：有 上清液：无 沉淀物：无 沉淀物：有 2 蛋白质注入， DNA 在细胞外 上清液：无 上清液：有 沉淀物：有 沉淀物：无 3 DNA 和蛋 白质 都注入 上清液：无 上清液：无 沉淀物：有 沉淀物：有 3.仔细观察，两组实验离心后上清液和沉淀物中分别是什么物质？现象有何不 同？这说明了什么？ 35S 标记的噬菌体组离心后上清液中主要是噬菌体颗粒，放射性较强、沉淀物中 是被侵染的大肠杆菌，放射性较弱； 32P 标记的噬菌体组离心后上清液中主要是噬菌体颗粒，放射性较弱、沉淀物中 是被侵染的大肠杆菌，放射性较强。 以上现象说明 T2 噬菌体在侵染大肠杆菌的过程中只有DNA 进入了大肠杆菌，而 蛋白质外壳没有进入。 4.仔细观察，两组实验的细菌裂解后，新形成的噬菌体有何不同？这一结果说明 了什么？ 35S 标记的噬菌体组细菌裂解后，新形成的噬菌体中无放射性；32P 标记的噬菌体 组细菌裂解后，新形成的噬菌体中部分具有放射性。 这一结果说明DNA 是使噬菌体发生稳定遗传的物质。 作业四：解释 DNA 是主要的遗传物质 1.归纳各种生物的遗传物质，解释为什么说 DNA 是“主要 ”的遗传物质？ 自然界中绝大多数生物（细胞生物、T2 噬菌体等）的遗传物质是 DNA，少数生物 （如：烟草花叶病毒、HIV 病毒、流感病毒等）的遗传物质是 RNA，所以DNA 是 主要的遗传物质。 作业五：理解经典实验，巩固基础 43 学科网（北京）股份有限公司 1.格里菲思和艾弗里分别用不同的方法证明DNA 是遗传物质 ( × ) 2.T2 噬菌体由蛋白质和DNA 组成，P 存在于 DNA 中，S 几乎全部存在于蛋白质中。 ( √ ) 3.赫尔希和蔡斯的 T2 噬菌体侵染大肠杆菌实验证实了DNA 是遗传物质，下列关 于该实验的叙述正确的是( C ) A.实验中可用 15N 代替 32P 标记 DNA B.噬菌体外壳蛋白是由大肠杆菌的 DNA 控制形成的 C.噬菌体 DNA 的合成原料来自大肠杆菌 D.实验证明了大肠杆菌的遗传物质是 DNA 4.下图是某种高等植物的病原体的遗传过程实验，下列对这种病原体的叙述，正 确的是( A ) A.寄生于细胞内,通过 RNA 遗传 B.可单独生存，通过蛋白质遗传 C.寄生于细胞内,通过蛋白质遗传 D.可单独生存，通过 RNA 遗传 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业六：对经典实验分析评价 1.噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？根据是什么？ 噬菌体在细菌体内的增殖是在噬菌体 DNA 的指导下完成的，因为对被标记物质进 行测试，结果表明噬菌体的蛋白质并没有进入细菌内部，只有噬菌体 DNA 才进入 细菌体内。 2.评价：如果蛋白质是遗传物质，那么赫尔希和蔡斯的实验结果会有什么不同？ 答案合理即可 3.比较：艾弗里实验和赫尔希蔡斯实验设计思路的相同之处？ 不可以，因为蛋白质和 DNA 中都还有 C 和 O，如果用 14C 和 18O 来进行，则无法将 蛋白质和 DNA 区分开，单独研究它们的作用。 ✬ 【学有所练-巩固新知】 作业七：对遗传物质相关实验基础巩固 1.真核生物的遗传物质是 DNA，原核生物的遗传物质是 RNA ( × ) 2.小麦的遗传物质主要是 DNA( × ) 44 学科网（北京）股份有限公司 3.赫尔希和蔡斯精妙的实验设计使得 T2 噬菌体侵染大肠杆菌的实验更具有说服 力。下列相关叙述正确的是（ D ） A.该实验和艾弗里的细菌转化实验的设计思路不同 B.因为 DNA 和蛋白质都含有 O 元素，所以也可以用 18O 替代 35S 或 32P C.如果保温时间太久，则用 35S 标记的一组实验，沉淀物中的放射性更强 D.该实验只能证明DNA 是遗传物质，而不能证明DNA 是主要的遗传物质 4.下列有关核酸与遗传物质关系的叙述，不正确的是（ C ） A.DNA 是绝大多数生物的遗传物质 B.有些生物的遗传物质是 RNA C.在真核生物中，DNA 和RNA 都是遗传物质，其中DNA 是主要的遗传物质 D.通过 T2 噬菌体侵染细菌的实验，最终证明DNA 是遗传物质 5.某团队从下表①~④实验组中选择两组，模拟 T2 噬菌体侵染大肠杆菌实验， 验证 DNA 是遗传物质。结果显示：第一组实验检测到放射性物质主要分布在沉淀 物中，第二组实验检测到放射性物质主要分布在上清液中。该团队选择的第一、 二组实验分别是( C ) 材料及标 记 实验组 T2 噬 菌 体 大肠杆菌 ① 未标记 15N 标记 ② 32P 标记 35S 标记 ③ 3H 标记 未标记 ④ 35S 标记 未标记 A.①和④ B.②和③ C.②和④ D.④和③ ✬ 【学有所究-探寻总结】 作业八：拓展朊病毒、RNA 病毒遗传物质 1.1997 年美国科学家Prusiner 发现了一种新型生物──朊病毒，是一组至今没 有查到任何核酸的蛋白质颗粒，它是导致疯牛病和人的克-雅氏病的病原体。你 能推测该病毒的遗传物质是什么吗？ 2.病毒的研究逐渐深入以后，发现有很多种病毒不含 DNA，而是由核糖核酸（RNA） 和蛋白质组成。用 RNA 病毒做的病毒重建实验证明，在只有RNA 而不含 DNA 的病 毒中，遗传物质是 RNA。 Fraenkel Conrat（1956）用一种 RNA 病毒——烟草花叶病毒（tobaccomosaic Virus，TMV）作为实验材料。TMV 有一个圆筒状蛋白质外壳，由很多个相同的蛋 白质亚基组成。外壳内有一条单链的 RNA 分子沿着其内壁在蛋白质亚基间盘旋着。 45 学科网（北京）股份有限公司 TMV 中 94％是蛋白质，6％是 RNA。现在要证明在这种 RNA 病毒中的遗传物质是 RNA 而不是蛋白质。 科学家做了如图的实验：① 把 TMV 在水和苯酚中振荡，使 TMV 的蛋白质和 RNA 分开，②分别用来感染烟草。只用 TMV 的蛋白质无法感染烟草；可是，只用 TMV 的 RNA 就能感染烟草。 ( TMV 病毒体 在水和苯酚中振荡 —— RNA 得到新的 TMV 病毒体 分离出 RNA 搽 到烟草上 ) 图 TMV 病毒对烟草的感染 请分析： （1）这个实验说明病毒 RNA 进入烟草细胞后有何变化？ 病毒 RNA 进入烟叶细胞后进行复制增殖，生成正常的病毒子代。 （2）通过实验你能得出什么结论？ RNA 是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。 3.所有生物的遗传物质都是 DNA 吗？请用“控制变量（单一）原则 ”论证新冠病 毒的遗传物质是 RNA 而不是蛋白质，简述实验设计思路？ 将新冠病毒的RNA 和蛋白质分别侵染宿主细胞后，观察新冠病毒能否增殖 第 3 课时 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：DNA 基本单位基础回顾 1. 回忆核苷酸的元素组成？说出核糖核苷酸和 ATP 之间的关系？ C、H、O、N、P ATP 脱去原来腺苷的两个磷酸基团后形成腺嘌呤核糖核 苷酸 2.回顾脱氧核苷酸和核糖核苷酸结构回答问题：①核糖核苷酸初步水解和彻底水 解的产物？②一种脱氧核糖核苷酸彻底水解为几种产物？ 磷酸、核糖、碱基 3 3.辨别脱氧核苷酸和核苷酸。回答问题：①一段较长的核糖核苷酸链初步水解和 彻底水解的产物？②烟草花叶病毒遗传物质中有几种碱基？③烟草中有几种核 苷酸？ 4 6 4 8 46 学科网（北京）股份有限公司 作业二：模型材料准备 1.准备球棍模型，如图所示：大球代表脱氧核糖，S 面朝上，右侧大孔为 1 碳 位，左上方小孔为 5 碳 位，左下方小孔为 3 碳位( 脱氧核糖碳位必须标记清 楚) ，小白球表示磷酸，四种碱基分别用不同形状结构表示，有字一面朝上，白 色细棍代表连接各组分的化学键。 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：讨论分析 DNA 内部连接原则 1.类比必修一 42 页磷脂分子中磷酸基团与其他基团的连接方式，推测DNA 单链 中脱氧核苷酸之间的链接情况。 一条单链中由磷酸和五碳糖的 3 ’碳原子链接 2.分析查哥夫对几种生物 DNA 碱基的统计数据（如下表），推测 DNA 中碱基配对 情况。 DNA 来源 A:G T:C A:T G:C 嘌呤：嘧啶 牛 1.29 1.43 1.04 1.00 1.1 人 1.56 1.75 1.00 1.00 1.0 母鸡 1.45 1.29 1.06 0.91 0.99 小麦 1.22 1.18 1.00 0.97 0.99 酵母 1.67 1.92 1.03 1.20 1.0 大肠杆菌 K2 菌株 1.05 0.95 1.09 0.99 1.0 沙雷氏菌 0.7 0.7 0.95 0.86 0.9 DNA 中碱基由 A 与 T 配对，G 与 C 配对 作业四：合作尝试搭建 DNA 立体模型 1. 尝试搭建 DNA 立体模型。结合教材所给的 DNA X 射线衍射照片，推测科学家 是如何知道 DNA 呈螺旋结构的？ 47 学科网（北京）股份有限公司 詹姆斯 ·沃森参考了富兰克琳在 1951 年 11 月拍摄的 DNA 晶体 X 射线衍射照 片,帮助其分析 DNA 得出了螺旋参数，进而确认了DNA 是螺旋结构。 ✬ 【学有所用-新境运用】 作业五：DNA 碱基互补配对原则的应用 1.列出序列为 5'AAGATCAAACAT3'DNA 单链的互补链序列。 3'TTCTAGTTTGTA5' ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业六：围绕 DNA 碱基排列问题进行讨论展示 1. 小组讨论总结双链DNA 分子中，碱基A+G 与 T+C 之比，除此还能推导哪些关 于 DNA 中碱基之间的数量关系。 A 等于 T,G 等于 C,A+G=T+C A+G/T+C 等 1. 一条单链的A+G/T+C 的值与另一条互补单链的A+G/T+C 的值互为倒数. 一条单链的A+T/C+G 的值,与另一条互补链的A+T/C+G 的值相等 2.展示小组模型，围绕以下问题讨论以下问题讨论并总结 DNA 上的遗传信息及 DNA 结构保持稳定的原因。 DNA 上的遗传信息是什么? 为什么说 DNA 具有多样性又具有特异性? DNA 模型上排列在外侧( 基本骨架) 的是什么? 排列在内部的是什么? 你构建的 DNA 螺距是多少? 一个螺旋包含几个碱基? 有遗传效应的脱氧核苷酸序列；多样性的原因:决定核苷酸的数目成千上万、 核苷酸排列顺序千变万化。特异性的原因:每个 DNA 中脱氧核苷酸的数量和排列 顺序都不同。 基本骨架：磷酸-脱氧核糖-磷酸交替连接形成 DNA 的基本骨架 实际 DNA 螺距和每个螺距中碱基：螺距为 3.4nm,每个螺距由 10 个碱基对构 成 ✬ 【学有所练-巩固新知】 作业七：DNA 组成和结构基础巩固 1.判断 （1）DNA 分子是由两条核糖核苷酸长链反向平行盘旋成双螺旋结构的 ( √ ) （2）DNA 分子中的每个磷酸均连接着一个脱氧核糖和一个碱基 ( × ) （3）DNA 互补链之间的相邻碱基通过氢键相连 ( √ ) 2.构建概念图 48 学科网（北京）股份有限公司 ( 磷 酸 二 酯 ) ( 盘 旋 ) ( 键 ) 特 征 构 成 依次为：稳定性、多样性、特异性；双螺旋；脱氧核苷酸链 ；脱氧核苷酸； 磷酸、脱氧核糖、碱基 3.单项选择 （1）DNA 分子中一条链的碱基 A：C：T：G＝l：2：3：4，则另一条链上 A：C： T：G 的值为（ C ） A ． l ：2 ：3 ：4 B ．3 ：4 ： l ：2 C ．4 ：3 ：2 ： 1 D ． 1 ：3 ：2 ：4 （2）在某DNA 分子的所有碱基中，腺嘌呤的分子数占 22%，则胞嘧啶的分子数 占（ B ） A．11% B．22% C．28% D．44% （3）有一对氢键连接的脱氧核苷酸， 已查明它的结构有一个腺嘌呤，则它的其 他组成是（ C ） A．三个磷酸、三个脱氧核糖和一个胸腺嘧啶 B．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个胞嘧啶 C．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个胸腺嘧啶 D．二个磷酸、二个脱氧核糖和一个尿嘧啶 （4）DNA 分子的特异性决定于（ D ） A．核糖的种类 B．碱基的种类 C．碱基的比例 D．碱基对的排列顺序 ✬ 【学有所移-迁移拓展】 作业八：拓展应用DNA 结构特性 1. 猜测 DNA 的复制方式（提示：依据 DNA 分子结构的特点分析） 半保留复制 2.推算有n 个碱基的某双链 DNA 分子理论上碱基排列方式的种类。 4n 3.“ 山羊肉 ”真假鉴定的依据是什么？举例说明 DNA 的特异性在生活中的用途。 DNA 具有特异性，不同生物 DNA 中脱氧核苷酸的数量和排列顺序都不同。刑 侦侦探、亲子鉴定 49 学科网（北京）股份有限公司 第 4 课时 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：DNA 基本单位基础回顾 1956 年，美国生化学家康贝格曾以噬菌体为载体，用 4 种脱氧核苷酸为原料， 加入适量 ATP 和 DNA 聚合酶，在试管中把游离的脱氧核苷酸合成噬菌体的 DNA， 这种半人工合成的 DNA 了能够在寄主（细菌）体内繁殖。思考该实验说明了什么 问题？ DNA 作为遗传物质，就必须能够精确地进行复制 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业二：提出 DNA 复制方式的假说，模拟一个 DNA 分子复制一次的 情况。 1.学生自主阅读教材 P53，分组讨论，说出 DNA 复制方式的假说。然后根据两种 假说内容，模拟一个 DNA 分子复制一次的情况并进行展示。要求只有亲代的 DNA 的两条链用红色表示，其他所有新合成的链都用黑色表示。 2.展示两种复制方式的结果 3.思考：展示的 DNA 复制的方式是基于实验结果的吗？ 不是，只是模拟推测。 ✬ 【学有所用-新境运用】 作业三：用假说－演绎探究“DNA 的复制”方式。 1.重温假说－演绎法的步骤； 2.学生自主阅读教材“思考、讨论 ”栏目，小组讨论，并尝试回答下列问题： ①用什么方法可以跟踪亲代 DNA 的去向？ 同位素标记法 ②选用哪种同位素标记DNA？ 32P ③含不同同位素时 DNA 的区别是什么？ 相对分子质量不同 ④选用什么生物实验材料？如何得到被同位素标记的DNA？ 大肠杆菌，将大肠杆菌放入含 32P 标记的脱氧核苷酸的培养液中培养 ⑤依据问题（3），复制后从细胞提取的 DNA 分子是混在一起的，每代 DNA 不易 区分，如何解决这一矛盾？ 50 学科网（北京）股份有限公司 密度梯度离心 3.小组代表展示实验验证过程。 4.师生总结出放射性同位素和密度梯度离心的方法。 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业四：确定 DNA 的复制以半保留的方式进行 （1）引导学生小组分析实验过程，完成实验预期，填写教材 P54 图中的方框。 （2）教师展示科学家的实验结果，并提问真正的实验结果与学生演绎的哪种方 式一致？学生肯定与半保留复制假说相符。最终证明 DNA 的复制以半保留的方式 进行。 ✬ 【学有所悟-融通领悟 、学有所长-碰撞生长】 作业五：归纳总结 DNA 复制的过程，领悟 DNA 分子的结构和碱基互补 配对与DNA 精确复制之间的关系 1.播放 DNA 复制的视频，学生自主阅读教材P55－56； 2.独立思考以下问题： ①说出 DNA 复制的概念； ②联系真核细胞分裂时期的特征，说明 DNA 复制发生在什么时期？什么场所？ 有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期 ③解旋酶、DNA 聚合酶的作用是什么？ 解旋酶作用于氢键，解开双螺旋结构；DNA 聚合酶将单个脱氧核苷酸连接起 来 ④DNA 复制所需原料是什么？能量是什么？总结出 DNA 复制必需的条件； 原料：四种游离的脱氧核苷酸；能量：ATP；原料、能量、模板、酶 ⑤DNA 是先完全解旋后再复制吗？ 边解旋边复制 ⑥模板母链与新合成的子代链碱基序列是什么关系？ 满足碱基互补配对原则 ⑦DNA 两条链是连续复制的吗？复制的方向是什么？ ⑧说出 DNA 复制的特点； 边解旋边复制，半保留复制 3.小组讨论以下问题： ①DNA 精确复制的原因是什么？复制时遵循什么原则？与 DNA 的双螺旋结构有什 么关系？ 双螺旋结构提供准确的模板；碱基互补配对原则 ②DNA 半保留复制有什么生物学意义？ 51 学科网（北京）股份有限公司 亲代到子代遗传的连续性 4.师生共同绘制 DNA 复制过程的示意图。 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业六：总结 DNA 复制的相关知识 小组讨论，总结出 DNA 复制的相关知识（表格形式）。 复制的时期 有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期 复制的场所 主要在细胞核 复制的基本条件 模板、ATP、4 种脱氧核苷酸和酶 复制的特点 边解旋边复制，半保留复制，多起点复制 准确复制的原因 独特的双螺旋结构和碱基互补配对原则 复制准确的意义 将亲代的遗传信息传递给子代并保持了遗传信息的连续 性；为生物进化提供原始选择材料 ✬ 【学有所用-新境运用 ，学有所长-碰撞生长】 作业七：思考人类基因组复制时可能产生多少个错误？这些错误可能 产生什么影响？ 子代 DNA 的遗传信息发生改变，可能产生新性状 ✬ 【学有所练-巩固新知 、学有所移-迁移拓展】 作业八：DNA 的复制基础巩固 1.判断题：判断下列关于 DNA 分子复制的表述是否正确： （1）DNA 复制所需要的原料是四种游离的核糖核苷酸 ( ) （2）复制过程中氢键的破坏和形成都需要 DNA 聚合酶的催化 ( ) （3）每个子代 DNA 都有一条核苷酸链来自亲代 ( ) （4）DNA 分子的准确复制依赖于碱基互补配对原则 ( ) 答案：╳ ╳ √ √ 2.如图表示 DNA 复制的过程。结合图示判断，下列有关叙述错误的是( ) A．解旋含 G—C 碱基对较多区域时，消耗的能量相对较多 B．DNA 复制需要 DNA 聚合酶将单个脱氧核苷酸连接成 DNA 片段 C．DNA 复制是双向进行的，生成的两条子链的延伸方向均是从 5 ′端向 3 ′端 D．DNA 复制形成的两条子链都是连续合成的 52 学科网（北京）股份有限公司 答案：D 3.图甲是真核细胞核DNA 复制过程的模式图，图乙是大肠杆菌DNA 复制过程模 式图。下列相关叙述正确的是 ( ) A．甲具有边解旋边复制的特点，乙没有 B．两者的遗传物质均是环状的 C．真核细胞核DNA 有多个复制起点，而大肠杆菌只有一个 D．真核细胞DNA 在不同起点处同时开始复制 答案：C ✬ 【学有所究-探寻总结 、学有所创—实践创新】 作业九：构建本节知识框架结构图 ✬ 【学有所创—实践创新】 作业十：PCR 技术是模拟体内 DNA 的天然复制过程，在体外扩增DNA 分子的一 种分子生物学技术。亲子鉴定中常用到该项技术，操作流程一般是：DNA 提取→ PCR 扩增→测序→分析数据，得出报告。请结合学过的知识，查找资料，分析总 结，形成研究报告，并利用展板宣传该项技术。 活动任务要求： 活动主题 时间安排 主要任务 分工 成果 第一阶段（X 月 X 日——X 月 X 日） 组建小组，分工，制定活动计划 第一阶段（X 月 X 日——X 月 X 日） 查阅资料，整理记录 第一阶段（X 月 X 日——X 月 X 日） 分析总结，形成研究报告 第一阶段（X 月 X 日——X 月 X 日） 展板制作及宣传 第 5 课时 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业一：阅读教材 P57 页有关转基因小鼠的相关资料思考并回答以下 问题： 1.为什么转基因的小鼠能发出绿色荧光？导入的外源基因是 1 个 DNA 分子还是 53 学科网（北京）股份有限公司 DNA 分子的一段脱氧核苷酸序列？ 因为水母绿色荧光蛋白基因整合到小鼠的 DNA 中，并发挥了合成荧光蛋白的 作用，而荧光蛋白能使小鼠发出荧光。 导入的是 DNA 分子的一段脱氧核苷酸序列 2.为什么外源基因必须整合到受体细胞的 DNA 上才能发挥作用？ 因为外源基因只有整合到DNA 上才能够进行转录，进而表达出相关蛋白质， 另外，外源基因如果不整合到 DNA 上，受体细胞在分裂时就无法进行复制，就容 易丢失，无法稳定遗传。 3.基因=DNA 吗？ 基因≠DNA ，1 个 DNA 上有很多个基因 ✬ 【学有所备-资源准备】 作业二：查阅资料，如何鉴定中华斑羚和黑山羊属于两个物种？ 最可能采取 DNA 鉴定的方法，因为每种生物的 DNA 具有特异性，只有将“山 羊 ”的 DNA 与中华斑羚的 DNA 进行比对，才能确定这种“ 山羊肉 ”是否来自国家 二级保护动物中华斑羚。 ✬ 【学有所悟-融通领悟】 作业三：构建基因的概念 1.什么是基因？ 基因通常是具有遗传效应的 DNA 片段 2.RNA 病毒的遗传物质是什么？为什么说基因通常是有遗传效应的 DNA 片段？ RNA DNA 是绝大多数生物的遗传物质，因此基因通常是具有遗传效应的 DNA 片段，而少部分以RNA 作为遗传物质的生物体内的基因就是具有遗传效应的 RNA 片段。 3.解释 DNA 的多样性、稳定性和特异性的原因？ 稳定性是指 DNA 双螺旋的空间结构相对稳定；多样性是指 DNA 中碱基排列顺 序的千变万化；特异性是指每一个 DNA 分子有特定的碱基排列顺序。 作业四：概念检测 1.基因是 DNA 上有一定功能的特异性碱基排列顺序( √ ) 2.基因 A 和基因 B 的根本区别是这两种基因所含的脱氧核苷酸的种类不同 ( × ) 3.遗传信息是指 DNA 中的碱基排列顺序( × ) 4.基因具有多样性的原因是构成基因的碱基种类、数目和排列顺序不同( × ) 5.据下图分析回答： 基因 1、基因 2 和基因 3 之所以能称为基因，是因为它们都是 ； 比较基因 1、基因 2 和基因 3 的不同之处是 。 54 学科网（北京）股份有限公司 具有遗传效应的 DNA 片段 脱氧核苷酸的数目及排列顺序不同 ✬ 【学有所长-碰撞生长】 作业五：保护基因多样性的应用 小组讨论：为什么要保护中华斑羚，从保护生物多样性之基因多样性角度分析？ 如何保护？ 中华斑羚别名青羊，是一种典型的林栖兽类，国家二级重点保护野生动物。 野生动物是大自然的产物，保护野生动物，对于保护基因多样性、物种多样性和 生态系统多样性具有重要意义，同时保护野生动物也是促进生物圈可持续发展长 远利益的需要。目前对野生动物的保护有就地保护、易地保护、建立精子库等措 施。 【学有所练-巩固新知】 作业六：基因特性的理解 1、解释自然界生物多样性和特异性的直接原因和根本原因？ 自然界生物多样性的直接原因是蛋白质的多样性、根本原因是基因（DNA） 的多样性 自然界生物特异性的直接原因是蛋白质的差异性，根本原因是基因（DNA） 的特异性 判断： 2、人体内控制β-珠蛋白合成的基因由 1 700 个碱基对组成，其碱基对可能的排 列方式有 41700 种( × ) 3、对于真核生物来说，染色体是基因的唯一载体( × ) ✬ 【学有所究-探寻总结】 作业七：画概念图及基因特性的应用 1、总结：脱氧核苷酸、基因、DNA 和染色体之间的关系，并画出概念图 2、DNA 指纹技术正发挥着越来越重要的作用，是目前在亲子鉴定、侦察罪犯等 55 学科网（北京）股份有限公司 方面最为可靠的鉴定技术。请思考并回答下列有关 DNA 指纹技术的问题： （1）DNA 亲子鉴定中，DNA 探针必不可少，DNA 探针实际是一种已知碱基顺序的 DNA 片段。说出DNA 探针寻找基因所用的原理是什么？ 碱基互补配对原则 （2）解释为什么用DNA 做亲子鉴定，而不用 RNA？ 因为人的基因位于 DNA 上，而不在 RNA 上，且 DNA 具有特异性，在亲子代之 间具有连续性。 （3）解释 DNA 指纹技术为什么可以用来鉴定个人身份？ 在人类的 DNA 中，脱氧核苷酸序列的多样性表现为每个人的 DNA 几乎不可能 完全相同，因此，DNA 能像指纹一样用来鉴定个人身份。 56 学科网（北京）股份有限公司 $$