高中德育主题研讨：如何提高临界生的学习内驱力

【主题研讨】如何提高临界生的学习内驱力 学习内驱力 学生的学习内驱力是指学生自身主动学习的动力，常见于对一件事情的求知欲望和求知动力，那么如何更好的对学生这一方面进行引导。 一、什么是临界生？临界生是指个体的学习潜能未能充分开发、必备品格和关键能力欠缺，个体的学业、品格、能力等发展没有达到应有水平的教育对象。 二、凭什么让学生相信自己能？凭什么让学生相信自己行？凭什么让学生相信自己好？教育就是相信。教育就是研究人，是人学，当你把学生研究透了，把他照顾到了，就可以感受到他成长的过程。教育最大的秘诀是唤醒和激励，运用激励转化。 临界生转化方法； 1.积极暗示激励：让学生阳光自信，从心理世界站起来。励志语激励：给学生写激励名言或学生自己写，以此激励暗示，激励名言写在卡片上，让学生把它贴在笔袋上，立在书桌上，这样可以随时可见，随时提醒。；针对不同类型的学生的激励语。 让临街生认识到自己的问题在哪里？ 不会学的学生：成功＝失败＋总结＋改正；成功＝想法＋办法＋做法。 不自信的学生：今天是你余生中的第一天，一切都可以重新开始 不自律的学生：自律者出众，不自律者出局！ 无动力的学生：每个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负！ 易焦虑的学生：一切的努力，都会在未来给出答案！ 把激励名言制成校园风景的名片，背面是老师写给学生的寄语。一句话，一辈子。 2. 姓名激励：让名字赋予新的内涵来点燃希望。（伟奇）《为自己证“名”》 3．同伴激励：借同伴互助的力量来激发斗志。《即使再小的帆船也能远航》 4．写信激励：用充满斗志的书信来明晰方向。不服输，才不会输 5.定期让家长给予关心和鼓励。 通过对上诉实际操作的办法，和对临界生的关心。班级风气得到很大改进，班级学习成绩也不断取得进步。 一、辅导教师安排 1、以“一诊”成绩为主要依据，各班主任认真分析本班学生后确定单独辅导的学生名单。然后按学生的相对薄弱的学科，指定一名相应的任课教师为指导老师。2、指导老师由全年级拉通安排，为辅导学生的承包人，这些学生的成绩升降与辅导老师的辅导津贴直接挂钩。 二、辅导办法 一重本和高职临界生辅导办法 1、师生对话。通过师生谈心交流，了解学生的志向、精神状况、学习状况。 2、对帮扶的学生作现状分析并制定辅导计划。 3、心理辅导。指导教师每周和辅导对象谈一次话，时间由师生自己确定，对学生的思想、学习状况进行调控，目的是培养学生的成功心理，这应该放在辅导工作的第一位。心理辅导要做到“三关注”，即“关注思想动态、关注生活、关注学习”，增强他们的自信心，培养他们的良好学习习惯。师生结对，一定要落实。4、学习辅导。①每周辅导一次，时间统一定在晚上第四节课，星期一语文，星期二英语，星期三数学，星期四物理，星期五生物，星期日化学。②学习辅导地点定在***。③学习辅导的办法:可以是学生问，老师答后指出学生知识的缺陷和具体补救办法;也可以是老师根据辅导时发现的不足，出针对性很强的专项练习卷让学生做;还可以进行针对性很强的学法专题讲座或者知识补弱。④要将临界生学习辅导贯穿在平常的教学过程中，要采取“二不应”(不应讽刺、不应放弃)和做到“三优先”(优先提问、优先辅导、优先批改);切切实实做好“三落实”(知识落实、作业落实、改错落实)。 三、特尖生辅导方法 1、指定一名相对薄弱学科的任课教师为指导老师，作为该特尖生的承包人。2、所有任课教师每周对特尖生的作业或试卷面批面改一次，及时发现学生知识和能力的缺陷和心理动向，提出学法、应试技巧的指导性意见，并进行心理辅导。 教学过程是师生的双向活动，最终的目的是促使学生知识的积累和创新，能力的训练和提高，情感的培养和形成。学生是教学的主体。要从学生长远发展着眼，培养学生良好的学习习惯。面对日益激烈的市场竞争，迎接未来知识经济的挑战，接受良好的教育，已经成为人们生存发展的第一需要和终身受益的财富，甚至决定其一生的命运。学生需要在学习中明确学习对于个人及国家发展的重要意义，才会确定较高的人生理想，就会产生持久的学习动力。 俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣的产生大多数情况需要后天长期的培养。作为教者，或许该学科的学习内容，并没有现成的像人们饥饿时摆在餐桌上让人垂涎欲滴的“山珍海味”，但是教学资源中那些可以用来“烹调”的珍品“菜蔬食物”等原材料还是很多的，关键是教者如何运用自己备好的“佐料”通过“蒸煮煎炒炸焖”等方法“烹调”，以适应不同口味的学生的。因此，合理整合教学资源，不断创新教学艺术，做一个高级“厨师”，是培养学生学习兴趣的关键所在。作为教者，要达到这一要求，就要不断加强知识的充实、更新和教学艺术的钻研，要让自己的知识之源像一条流动的河流永不枯竭，让自己的教学艺术犹如百花园的鲜花常开常新。 学生有了明确的学习目的，浓厚的学习兴趣后，教师就是要在平时的教学活动中注意培养学生良好的学习行为。良好的学习行为是多方面的，它既包括课堂上的听讲行为、阅读行为、笔记行为、自主钻研行为、合作探究行为、动手实验行为、对知识的分析综合行为、发现创新行为、表达见解行为、也包括课外的观察、阅读、思考、自主求知创新行为等等。教师要在平时的教学实践活动中不断地示范、引导、要求，以促其良好行为习惯的养成。同时也要要尊重个体差异，要有多层次育人目标 临界生是每个班级的一个特殊群体，在某些科目上存在学习困难，方法不对，成绩不理想，甚至严重的有厌学情绪，所以在我们的日常教学中应该更加关注临界生，给与他们关心和帮助，让他们能够走出学习的困境，重拾学习的信心，享受学习的乐趣。 学生正处于一个发展的状态，是一个发展中的人，一个健全的人格对于他们的成长是起到至关重要的作用。学生在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力，失去前进的动力。有多少人因为缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。 所以，在评改作业中，作为班主任或是科任老师多鼓励，增强学生自信心；学生有不足的地方要点出来，之后也要注意多关注学生，跟踪学生是否有所改变，是否有纠正不良的作答习惯，规范学生的作答习惯，同时进一步进行表扬和鼓励。 对于临界生的内在发展多一些关注，希望通过增强学生自信心来提高教学质量。此外，要多挖掘学生的优点，增强学生的自信心，让学生在学习收获中能够有所成就感，更好地激发学生的内驱力。对于学生的成长有重要意义，同时利于促进教学质量的提升，做到教学相长。 苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉”。而夸奖就是一件能够让人们开心与快乐的事情——自己的行为得到社会的认可，使自己产生一种成就感。所以，我们在教育中，一定要经常学会以培养学生的内驱力作为教育的目标，把老师的要求逐渐变成学生的行为自觉，达到不教而教的境界。 如果内驱力和主动性有很大欠缺的话，学习需要家长在后面使劲推，老师在前面拼命拉，那学习效果自然好不到哪里去。可以说，教师有一个任务，那就是要充分地给予每一位学生应给予的称赞和鼓励，让学生在称赞和鼓励中增强内驱力。要使称赞和鼓励能够持续激发学生的内驱力，在这里面，要向学生进行正确的学习价值观的教育，要让学生明白鼓励和称赞是对他们发奋学习、争取进步的期待，指引学生往争取的方向前进。 在平时批改作业时，要学会写评语，要学会鼓励学生。在批改作业中，我会将在批改作业中学生表现出的问题写在旁边提醒学生纠正，经过一段时间观察，我发现学生的作业情况总体呈现了不断完善的状态。 除此之外，老师与临界生的谈话也是至关重要，定期找临界生谈话，表扬他们最近的进步，同时鼓励他们定下一些容易达到的短期目标，找到学生的优点，给予学生鼓励和表扬是必要的，可以激发学生的内驱力。 作为老师，教会学生学习，进而养成一个良好的习惯以后，就是要帮助他们坚持。老师对学生的帮助就显得尤其重要了，要经常关心他的学习进度，学习的状况，看到学生在学习中的问题，要及时纠正，同时，看到学生的进步，更要及时的鼓励，让学生在进步中得到成功的快乐，在快乐中增强成功的信心和决心。所以，老师在教学中，一定要做到低起点，多台阶，小步快跑。 因此，逐渐培育起学生的内驱力，把外在的要求，变成学生内心的自觉，变成学生对自己的要求。增强学生自信心，激发学生的内驱力，达到更好的教育效果，提升教学质量。我们要多关注学生，坚持以“生”为本，从学生的角度出发，看到学生的需求，去促进教育的良性发展。 临界生的教育关键是要用心，要切实从学生本身出发，为学生着想要关注课堂，也要关注课外，及时沟通疏导鼓励，打造一个和谐温馨的学习氛围，用心教学，共同进步通过各科教师的共同努力，我坚信我所带的班级，特别是对临界生成绩，会有一定的提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$