第一章 遗传因子的发现作业设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二

《遗传因子的发现》作业设计 作业涉及教科书版本：人民教育出版社 年级及册次： 高一年级必修二 作业涉及单元、章节 (或主题、任务)：遗传因子的发现 单元、章节 (或主题、任务) 整体性作业设计思路说明 (500 字以内) 本单元沿着人类对遗传物质的认知过程来探索遗传的奥秘，以科学史贯穿本章，感受科学家 在科学探究道路上的艰辛、智慧。本章作业需要设计4个课时的作业，第1课时课前基础作业通过 阅读教材自主学习了解基本概念，如交配方式、性状表现等，发展性作业通过让学生查阅融合遗 传资料引发学生认知冲突，课中作业结合课堂教学，以遗传规律的实验过程为线，从现象到本质 , 以问题串形式层层深入。课后基础作业检测学生对分离定律概念的理解，发展性作业为《性状 分离比模拟实验》， 同时也是第2课时的课前探究。第2课时课中作业在新情境中体会假说演绎法 , 课后发展性作业运用假说演绎，分析、解释我们生活中如白化病等的遗传问题，去科学预测结 果，帮助学生分析遗传病与人类健康之间的关系。第3课时第1课时课前基础作业通过阅读教材自 主学习了解基本概念，发展性作业对第1课时的课中作业“1名同学，抛一枚硬币”建数学模型进 行深入，让学生体验“两名同学，抛两枚硬币”，课中结合教学设计以问题串形式建构重要概念 “有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能”，课后基础作业仍然是概 念检测，发展性作业进一步让学生体验“抛硬币”，并进行数学统计，结果也作为第4课时的课前 实践探究。第4课时课中作业是学会用自由组合定律解释遗传现象，进一步体会假说演绎，感受科 学探究的艰辛， 同时用育种的案例，帮助学生分析育种与人类的发展，提升社会责任，课后作业 基础性作业检测自由组合定律分解决遗传问题的一般方法，发展性作业创设情境，分析生活中遗 传现象，解决实际问题。 四个课时的作业，注重两节之间的整体性和系统性，作业设计层层递进 又相对独立，有基本概念落实也有开放的的实践探究，多样化评价，发展了学生核心素养。 第 1 课时 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 基础 性作 仔细阅读教材第1章第1节《孟德尔的豌豆杂 交实验（一）》，请你解释以下生物学名词。 1. 自花传粉： 异花传粉： 2.父本： 母本： 3.性状表现 相对性状： 显性性状： 隐性性状： 性状分离： 通过任 务驱动 , 引导 学生自 主阅读 全体 学生 7分钟 0.8 1 学科网（北京）股份有限公司 课前 业 4.交配方式 正交： 反交： 测交： 5.显性遗传因子： 隐性遗传因子： 6.纯合子： 杂合子： 参考答案 (或参考示例)： 1. 自花传粉：两性花的花粉落到同一朵花的 雌蕊柱头上的过程，也叫自交。花未开放时就完 成了受粉就是闭花受粉。 异花传粉：两朵花之间的传粉，也叫杂交。 2.父本：供应花粉的植株。 母本：接受花粉的植株。 3.性状：指生物体的形态特征或生理特征。 相对性状:一种生物的同一性状的不同表现 类型。 显性性状：F1 中表现出来的性状叫做显性性 状。 隐性性状：F1未显现出来的性状叫隐性性状 。 性状分离：杂种后代中,同时出现显性性状 和隐性性状的现象叫做性状分离。 4.正交：高茎做母本，矮茎做父本。 反交：高茎做父本，矮茎做母本。 测交：让F1 与隐性纯合子杂交。 5.显性遗传因子：决定显性性状的遗传因子 。 隐性遗传因子：决定隐性性状的遗传因子 。 6.纯合子：遗传因子组成相同的个体。 杂合子：遗传因子组成不同的个体。 教材， 同时注 重阅读 中关键 信息的 梳理和 归纳。 发展 性作 业 查阅融合遗传相关资料，了解融合遗传的概 念，并从生活中找寻否定融合遗传的实例（至少 两例，图片加文字说明）。 参考答案 (或参考示例)： 融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物 质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双 亲之间的性状。否定融合遗传的生活实例： 实例1：高茎与矮茎杂交，子一代表现为高茎。 实例2（如图）： 引发学 生认知 冲突， 引导学 生通过 资料查 阅形成 自主解 决问题 的意识 。同时 通过学 全体 学生 5分钟 0.7 2 学科网（北京）股份有限公司 生找寻 生活实 例，培 养逻辑 思维， 并培养 观察生 活、善 于思考 的习惯 。 课中 展示豌豆植株（含花）： 1.观察豌豆植株，请分析孟德尔选择豌豆作 遗传实验材料，能够成功的原因？ 2.仔细观察教材P3图1-1，归纳人工异花传 粉过程。并用豌豆花现场体验操作过程，分析每 一步操作的意图和注意事宜。 3.孟德尔的豌豆一对相对性状的杂交实验出 现了怎样的结果？从中发现了什么问题？为什么 F1都是高茎而没有矮茎?为什么F1没有矮茎而F2又 出现了? F2高茎和矮茎性状分离比3:1是偶然吗? 4.是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按 一定比例分离？孟德尔是怎么解释的? 5.结合“ 同学甲抛一枚硬币，出现正面朝上 的概率 ”的数学模型，类比杂合子产生配子的种 类与比例，并归纳配子种类与比例的解题规律。 6.结合“ 同学甲、同学乙各抛一枚硬币，均 出现正面朝上的概率 ”的数学模型，类比F1 自交 后代的遗传因子组成及比例，并归纳子代遗传因 子组成种类及比例的解题规律。 7.请根据你对孟德尔假说的理解，写出一对 相对性状杂交实验的遗传图解。并说出以下遗传 学符号表示的含义。 P： F1： F2： × : ⊗ : 8.解释（假说）是否正确，该如何验证？如 何验证孟德尔的假说是否正确？ 9.孟德尔采用的科学研究方法是什么？孟德 尔在研究一对相对性状的杂交实验过程中是如何 体现这一科学研究方法的？ 通过实 物感知 , 对实 验现象 的推理 分析， 锻炼学 生自主 学习能 力和概 括总结 能力， 形成由 现场到 本质的 科学研 究思路 。 全体 学生 40分 钟 0.6 3 参考答案 (或参考示例)： 1.（1）豌豆自花传粉（2）有易于区分的性 状（3）豌豆花大容易操作（4）子代数量多 2.去雄——套袋——人工授粉——再套袋 3.F1都表现出显性性状；矮茎性状在F2 中只 是隐而未现；F2高茎和矮茎性状分离比3:1不是 偶然的。 4.对分离现象的解释（假说） （1）生物的性状是由遗传因子决定的 （2）体细胞中遗传因子是成对存在的 （3）生物体在形成生殖细胞---配子时，成 对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子 中。配子中只含每对遗传因子的一个 （4）受精时，雌雄配子的结合是随机的 5.杂合子形成配子时，成对的遗传因子彼 此分离即F1 (Dd)是否产生了两种配子(D:d ≈ 1:1)。 6.雌配子D、d与雄配子D、d的结合方式有4 种，形成的子代遗传因子是DD：Dd：dd=1:2:1 。 7.一对相对性状杂交实验的遗传图解： 以下遗传学符号表示的含义。 P：亲本 F1 ：子一代 F2 ：子二代 × ：杂交 ⊗ ： 自交 8.设计测交实验来验证。 测交：F1 与隐性纯合子杂交 4 学科网（北京）股份有限公司 测交结果:测交后代中高茎和矮茎的分离比约为1 ∶ 1。 意义:用于测定F1所产生的配子的种类和比例， 测交实验的结果验证了孟德尔的假说。 9.假说—演绎法: 观察现象，提出问题（进行一对相对性状的 杂交实验） 分析问题，提出假设（对分离现象的解释） 演绎推理，预测结果（设计测交实验，根据 假说预测结果） 进行实验，验证假说（进行测交实验，比较 实验结果与预测结果） 分析结果，得出结论（分离定律） 课后 作业 基础 性作 业 1.下列关于生物性状的描述正确的是( ) A.玉米的黄粒与皱粒是一对相对性状 B.兔子的长毛和狗的短毛是一对相对性状 C.性状分离是杂种后代同时出现显性性状和 隐性性状的现象 D.显性性状是子代能够表现出来的性状，隐 性性状是子代不能表现出来的性状 2.水稻的花为两性花(即一朵花中既有雄蕊 , 也有雌蕊)，玉米的花为单性花(即一朵花中只 有雄蕊或雌蕊)。下列有关植物人工异花传粉的 说法，正确的是( ) A.对水稻进行杂交时需要对父本进行去雄 B.对玉米进行杂交的基本操作程序是去雄→ 套袋→授粉→套袋 C.无论是水稻还是玉米，在杂交过程中都需 要套袋 D.无论是水稻还是玉米，在杂交过程中都需 要去雄 3.孟德尔利用豌豆进行一对相对性状杂交实 验时，提出了一些假说，下列说法中不属于孟德 尔的观点的是( ) A.生物的性状由遗传因子控制，遗传因子在 体细胞中成对存在 B.遗传因子在细胞中独立存在，在遗传过程 中既不相互融合也不会消失 通过基 础性作 业，升 华学生 对基本 遗传学 概念的 认识， 渗透假 说演绎 法的科 学思维 。 全体 学生 8分钟 0.7 5 学科网（北京）股份有限公司 发展性 作业 C.子一代形成配子时，等位基因随同源染色 体分离进入不同配子 D.受精作用时，雌雄配子的结合是随机的 4.人眼的虹膜有褐色的和蓝色的，褐色是由 显性遗传因子控制的，蓝色是由隐性遗传因子控 制的。已知一个蓝眼男人与一个褐眼女人(这个 女人的母亲是蓝眼)结婚，这对夫妇生下蓝眼孩 子的可能性是( ) A.1/2 B. 1/4 C.1/8 D.1/6 5.孟德尔验证“分离定律 ”假说的证据是( ) A.亲本产生配子时，成对的遗传因子发生分 离 B.杂合子自交产生3 ∶ 1的性状分离比 C.受精时，雌雄配子的结合是随机的 D.杂合子与隐性亲本杂交，后代两种性状的 数量比接近1 ∶ 1 6.观察南瓜果实的颜色遗传图解，据图回答 下列问题： （1）果实的黄色和白色是一对相对性状吗 ? 。判断的依据是 。 （2）果实的颜色中属于显性性状的是 , 判断依据是 。 (3)F1中出现黄果和白果，属于性状分离吗？ 。判断依据是 。 参考答案 (或参考示例)： 1.C 2.C 3.C 4.A 5.D 6.（1）是 黄色与白色属于同种生物的同一种 性状的不同表现类型 （2） 白色 F1中的白果 自交后代出现了性状分离 （3）不属于 性状 分离应是杂种自交后出现的，而F1出现的黄果和 白果是一对相对性状杂交得到的 1.小组合作自制《性状分离比的模拟实验》 材料，并进行实验每位同学抓取100次。 参考问题： （1）两个桶分别代表什么？每个桶中的彩 球分别代表什么？ 通过模 拟活动 使学生 了解模 拟实验 全体 学生 15分 钟 0.6 6 学科网（北京）股份有限公司 （2）每个桶中放人数量相等的两种彩球的 含义是什么? （3） 甲、乙两个小桶内的彩球数量一定要 相等吗？ （4）分别从两个桶内随机抓取一个彩球组 合在一起模拟了什么过程? （5）为什么要将抓取的彩球放回原来的小 桶内并摇匀? 2.请你设计记录表，记录实验结果。 3.汇总小组实验结果，并归纳性状分离比出 现3:1的原因及条件。 参考答案 (或参考示例)： 1. （1）两个桶分别代表雌、雄生殖器官；每 个桶中的彩球分别代表雌、雄配子 （2）两种彩球分别模拟含有显性、隐性两 种遗传因子的配子，且模拟杂合子F1（Dd）产生 比例相等的两种配子。 （3）不同小桶内的彩球数量不必一定相等 。因为对于大多数生物来说，父本产生的雄配子 数量远远多于母本产生的雌配子数量。 （4）模拟雌雄配子形成和随机结合的过程 。 （5）为 了使代表雌雄配子的两种彩球被抓 出的机会相等。 2.实验结果记录表 是科学 研究中 常用的 一种方 法，培 养学生 记录实 验结果 的能力 、交流 合作的 能力， 体验运 用数学 统计方 法分析 实验结 果的过 程。 次数 甲 乙 组合 1 2 3 … … 30 合计次数 D 次 D 次 D 次 d 次 DD 次 Dd 次 dd 次 7 学科网（北京）股份有限公司 统计数量比 D：d= D：d= DD：Dd:dd= 第2课时 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课中作 业 1.请同学们展示《性状分离比的模拟实验》 的实验结果，并分享归纳成果：性状分离比出现 3:1的原因及条件。同学互评并完善答案。 2.金鱼藻的花色由一对等位基因控制，发现 红花与白花杂交，F1全部开粉红花。若开粉红花 的植株自交，请预测F2 的表型及比例，尝试解释F2 出现的原因，并设计实验证明你的猜想。 3.实验设计： 假设你正在一个花卉生产基地工作。有一天 , 你突然发现一种本来开白花的花卉，出现了开 紫花的植株。你立刻意识到它的观赏价值，决定 培育这样的花卉新品种。当你知道这种花是自花 传粉以后，将这株开紫花的植株的种子种下去， 可惜的是，在长出的126株新植株中，却有36株 是开白花的，这当然不利于商品化生产。怎样才 能获得开紫花的纯种植株呢？请你写出解决这一 问题的实验方案。 参考答案 (或参考示例)： 1.略 2. （1）解释： 亲本红花和白花为纯合子F1杂合子显粉花。 若红花为显性、白花为阴性： P: 纯合红花 纯合白花 AA × aa ↓ F1 粉花：Aa ↓ F2 红花 ： 粉花 ： 白花 运用 假说 演绎 法解 决新 情境 的问 题， 通过 严谨 的推 理形 成新 的概 念。 体会 孟德 尔的 创新 性。 全 体 学 生 40 分 钟 0.6 8 8 学科网（北京）股份有限公司 AA Aa aa 1 : 2 : 1 （2）设计实验： 测交： F1粉花 白花 Aa × aa ↓ 测交后代：Aa aa 粉花 ： 白花 1 : 1 3.实验设计 课后作 业 发展 性作 业 实践运用： 一对表型正常的夫妇生了一个白化病的孩 子。请根据遗传学规律，分析以下问题： （1） 白化病是由 （显性或隐性）遗 传因子控制。 （2）这对夫妇的遗传因子组成为 。 （3）请尝试说出这个白化病孩子出现的 原因 。 （4）二胎、三胎政策开放后，这对夫妇 想要再生一个孩子，其肤色正常的概率是 。 如果这对夫妇再生两个孩子，肤色均正常的概 率是 。 （5）请看这对夫妇家族成员的肤色统计 图（家系图） 运用 假说 演绎 法， 解释 生活 实践 中的 现象 , 科 学预 测结 果。 感悟 《婚 姻法 》中 禁止 全体 学 生 15分 钟 0.55 9 学科网（北京）股份有限公司 如果8号与10号个体婚配生育孩子，子代患 白化病的概率是 。如果7号和10号个体婚 配，子代患白化病的概率是 。 如果8号与一个家族中没有白化病史的男性 婚配，子代患白化病的概率是 。 （6）根据以上分析，请你说一说《婚姻法 》中禁止近亲结婚的原因。 参考答案 (或参考示例)： 1. （1）隐性 （2）Aa × Aa （3）双亲均为杂合子，形成配子时，成对 的遗传因子彼此分离，形成了A、a比例相同的 两种配子。a雌配子和a雄配子结合，aa的受精 卵发育成了白化病子代。 （4）3/4 9/16 （5）2/3 1/9 0 （6）近亲结婚的情况下，双方从共同祖先 那里继承同一种致病基因的机会就打打增加， 双方很可能都是同一种致病基因的携带者。这 样，他们所生的子女患隐性遗传病的机会也就 大大增加，往往要比非近亲结婚者高得多。 “近 亲结 婚” 的科 学依 据。 让学 生成 为科 学的 传播 者， 落实 社会 责任 。 第 3 课时 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 基础 性作 业 1.两对相对性状的杂交实验中 ，显性性状 有： ；隐性性状有： 。 2.亲本类型（F2与亲本之一表现性状相同） ： 。 3.重组类型（F2 与亲本之一表现性状不 同）： 。 4.F2 中各种性状表现对应的遗传因子组成类 型：①双显性：黄色圆粒： 、 知道部 分名称 术语， 学会利 用前两 课时的 方法， 尝试初 步分析 实验孟 全体 学生 5分钟 0.8 10 学科网（北京）股份有限公司 课前 、 、 。 ②一显性一隐性：黄色皱粒： 、 ; 绿色圆粒： 、 。 ③双隐性：绿色皱粒： 。 5.雌雄配子结合方式有 种，遗传因子 组合 种，性状表现种类及比例为 。 6.基因:孟德尔的“遗传因子 ” 表型(表现型): 。 基因型: 。 等位基因: 。 非等位基因: 。 参考答案 (或参考示例)： 1.黄色、圆粒； 绿色、皱粒 2.黄色圆粒、绿色皱粒 3.黄色皱粒、绿色圆粒 4.①YYRR、YyRR 、YYRr、YyRr ②Yyrr、YYrr；yyRR、yyRr ③yyrr 5.16， 9，黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆 粒：绿色皱粒=9:3:3:1 6.生物个体表现出的性状。 与表型有关基因组成。 控制相对性状的基因。 控制不同相对性状的基因。 德尔两 对相对 性状杂 交数据 。 发展 性作 业 作业一 1.分组探究活动。每组5-6名同学，选定一 位小组长负责本组统筹协调工作，指定两名同学 负责分别同时抛两枚硬币（银色1角、铜色5角） , 为方便记录分析，1角字面（记A），1角花面 （记a）;5角字面（记B）,5角花面（记b）。 要求： （1）设计表格，用于记录两枚硬币落地时 朝上面会出现可能组合，以及每种组合出现的次 数。 （2）表格中注明小组成员姓名及任务分工 。 （3）每位同学抛硬币的次数50-100次，且 同组两位同学抛硬币的次数相同。 探究活 动，培 养学生 表格设 计、数 据初步 分析的 能力， 感受孟 德尔利 用数学 统计方 法对规 律发现 全体 学生 14分 钟 0.6 11 学科网（北京）股份有限公司 （4）分析每种组合出现的频次有何规律。 ①两位同学同时抛出的4枚硬币有哪些组合 （用字母表示），频次是多少？能否找到近似的 比值关系？ ②假定同一读音的字母同时出现时，大写字 母会将小写字母“隐身 ”，导致只见大写字母“ 效果 ”。（如，A_，AA，Aa三者表现的效果一样 , 而aa则是另一种效果）。两位同学同时抛出的 4枚硬币有哪些“效果 ”组合（用字母表示）， 频次是多少？能否找到近似的比值关系？ （5）思考：若不用字母符合，分析数据是 否更为方便？ 参考答案 (或参考示例)： 的重要 性。为 课中对 比分析 打下基 础。 同学 同 甲 学乙 1角字 5角字 （AB） 1角字 5角花 （Ab） 1角花 5角字 （aB） 1角花 5角花 （ab） 1角字 5角字 （AB） 画“ 正 ”记录 画“正 ”记录 画“ 正 ”记录 画“正 ”记录 1角字 5角花 （Ab） 画“ 正 ”记录 画“正 ”记录 画“ 正 ”记录 画“正 ”记录 1角花 5角字 （aB） 画“ 正 ”记录 画“正 ”记录 画“ 正 ”记录 画“正 ”记录 1角花 5角花 （ab） 画“ 正 ”记录 画“正 ”记录 画“ 正 ”记录 画“正 ”记录 （4）①AABB：AAbb：aaBB：aabb：AaBB： AABb：aaBb：Aabb：AaBb=1:1:1:1:2:2:2:2:4 ②A_B_:A_bb:aaB_:aabb=9:3:3:1 （5）用字母符合表示，更便于数据分析。 基础 性作 业 作业一 1.孟德尔是怎样设计两对相对性状的杂交实 验的？实验的过程和结果是怎样的？ 2.两对相对性状的杂交实验符合分离定律 吗？ 3.F2 中出现新的性状组合具体是什么? F2 的 几种性状之间有什么数量关系? 4.为什么 F2 中会出现 9:3:3:1 的分离 比， 与一对相对性状的 3:1 有什么关系？ 培养学 生通过 对比实 验数据 , 发现 问题的 能力。 全体 学生 10分 钟 0.7 12 学科网（北京）股份有限公司 课中 参考答案 (或参考示例)： 1.略 2.符合 3.黄色皱粒、绿色圆粒 黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒 =9:3:3:1 4.每对相对性状都遵循分离定律，（3:1） ×（3:1）=9:3:3:1 作业二 1.不同性状之间发生了新的组合，是否控制 两对相对性状的遗传因子也发生组合呢？孟德尔 是如何解释的？ 2.孟德尔的假说是否正确？如何证明F1是否 真的产生了4种数量相等的配子? 3.通过孟德尔两对相对性状的杂交实验，后 人将其整理成遗传定律，定律的内容是什么？ 参考答案 (或参考示例)： 1.F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分 离，不同对遗传因子自由组合。 2.设计测交实验。 3.控制不同性状的遗传因子的分离和组合 是互不干扰的，在形成配子时决定同一性状的 成对遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传 因子自由组合。 培养学 生基于 一对相 对性状 的分析 方法， 分析问 题，作 出假设 并演绎 验证的 能力。 全体 学生 10分 钟 0.7 作业三 1.孟德尔成功的原因有哪些？ 2.基因型与表型的关系是怎样的？ 参考答案 (或参考示例)： 1. ① 选择豌豆作为杂交实验材料； ② 运用统计学分析； ③ 先研究一对相对性状，在研究两对相 对性状； ④ 运用假说演绎法； ⑤ 利用简洁的数学符号帮助分析； ⑥ 扎实的知识基础和对科学的热爱； ⑦ 严谨的科学态度； ⑧ 勤于实践； ⑨ 敢于向传统挑战。 通过分 析归结 , 认同 研究过 程中科 学思维 和科学 方法的 重要性 , 认同 孟德尔 的科学 品质。 全体 学生 5分钟 0.65 13 学科网（北京）股份有限公司 2. 基因型不能完全决定表型。 发展 性作 业 1.结合各组同学们课前抛硬币相关数据，思 考回答以下问题： （1）甲乙两同学分别同时抛出的2枚硬币的 结果，与孟德尔实验F1中什么种类数相同？ （2）两位同学同时抛出的4枚硬币的组合方 式数与孟德尔实验F1中什么种类数相同？ （3）两位同学同时抛出的4枚硬币的组合种 类数与孟德尔实验F2中什么种类数相同？ （4）如果只看“效果 ”（即，读音相同字 母同时出现时，大写字母会将小写字母“隐身 ” , 导致只见大写字母“效果 ”），两位同学同时 抛出的4枚硬币的“效果 ”种类数与孟德尔实验 F2中什么种类数相同？ （5）你是否找到了近似的比例关系？失败 的原因可能是什么？ （6）确保本次探究活动能成功找寻到相关 规律，你觉得有哪些注意事项？ 参考答案 (或参考示例)： （1）甲乙两同学分别同时抛出的2枚硬币的 结果，分别与孟德尔实验F1中雌雄个体产生的配 子种类数相同。 （2）两位同学同时抛出的4枚硬币的组合方 式数与孟德尔实验F1中雌雄个体产生的配子结合 方式数相同。 （3）两位同学同时抛出的4枚硬币的组合种 类数与孟德尔实验F2中遗传因子组合种类数相同 。 （4）两位同学同时抛出的4枚硬币的“效果 ”种类数与孟德尔实验F2中性状表现种类数相同 。 （5）略 （6）同学分工合作，利用统计分析方法， 借用表格、符号等处理数据，样本数量足够多等 。 通过模 拟实验 与孟德 尔实验 数据进 行对比 分析， 帮助学 生理解 自由组 合定律 实质。 体验孟 德尔实 验成功 的原因 。 全体 学生 8分钟 0.6 14 学科网（北京）股份有限公司 课后 基础 性作 业 1.F2 中能稳定遗传的个体占总数的 ； F2 中稳定遗传的绿色圆粒占总数的 ； F2绿色圆粒中，能稳定遗传的占 ； F2 中不同于F1表型的个体占总数的 ； F2 中重组类型占总数的 。 2.最能体现自由组合定律实质的是 的四 种配子。 3.请归纳两对遗传因子的遗传是否遵循自由 组合定律的验证方法： (1)自交法：F1 自交后代的性状分离比为 , 则符合自由组合定律，性状由独立遗传的两对 遗传因子控制。 (2)测交法：F1测交后代的性状比为 , 则符合自由组合定律，性状由独立遗传的两对 遗传因子控制。 (3)花粉鉴定法：若有四种花粉，比例为 , 则符合自由组合定律。 4.依据孟德尔杂交实验，F1要得到遗传因子 组成全为YyRr的黄色圆粒豌豆，除了孟德尔选择 的亲本组合外，还可以选择什么亲本组合。 （1）试写出另一种亲本组合性状及遗传因子 组成。 （2）请用遗传图解呈现该亲本组合杂交产生 F2的全过程。 （3）与孟德尔实验相比，F2中亲本型及所占 比例分别是多少？ 参考答案 (或参考示例)： 1. 1/4 1/16 1/3 7/16 3/8 2. F1（双杂合个体） 3. （1）9:3:3:1 （2）1:1:1:1 （3）1:1:1:1 4. （1）黄色皱粒：YYrr与绿色圆粒：yyRR （2） P: 黄色皱粒 绿色圆粒 YYrr × yyRR ↓ F1 黄色圆粒：YyRr ↓ F2 黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒 9: 3: 3: 1 深入理 解孟德 尔实验 分析方 法，巩 固自由 组合定 律解题 的一般 方法。 全体 学生 8分钟 0.65 15 学科网（北京）股份有限公司 （3）孟德尔实验，F2中亲本型为： 黄色圆粒、绿色皱粒，分别占比为9/16,1/16 新的杂交组合中，F2中亲本型为： 黄色皱粒、绿色圆粒，分别占比为3/16,3/16 发展 性作 业 分组探究活动。按上一次分组，每组每名同 学分别轮次同时抛两枚硬币（银色1角、铜色5角 ) , 为方便记录分析，1角字面（记A），1角花 面（记a）;5角字面（记B）,5角花面（记b）。 要求： （1）设计表格，用于记录两枚硬币落地时朝 上面会出现种类及出现的次数。 （2）表格中注明小组成员姓名及任务分工。 （3）每组同学抛硬币的次数50-100次。 （4）每组统计各种类型出现的总频次数，尝试 分析规律。 （5）你认为本次活动能模拟孟德尔实验中什么 过程，孟德尔实验中数据与（4）小题数据规律 是否一致？ 参考答案 (或参考示例)： 通过分 组探究 活动， 进一步 熟悉模 拟实验 操作及 分析方 法，培 养学生 合作能 力，进 一步理 解自由 组合定 律的核 心实质 及适用 条件。 全体 学生 8分钟 0.7 类型 1角字 5角字 （AB） 1角字 5角花 （Ab） 1角花 5角字 （aB） 1角花 5角花 （ab） 出现 次数 画“ 正 ”记录 画“正 ”记录 画“ 正 ”记录 画“正 ”记录 合计 （4） AB:Ab:aB:ab=1:1:1:1 （5）配子形成过程； 规律一致 第4课时 课中 基础 性作 业 作业一 1.课前实验结果有几种组合，分别是什么 ? 2.出现这几种组合的条件是什么？ 3.该组合模式是否能模拟生物体有性生殖 产生配子种类数？ 4.生物体（AaBb）有性生殖可产生哪些种 类配子？条件是什么？ 通过 模拟 实验 , 学 会运 用类 比方 法， 全体 学生 5分 钟 0.7 16 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 (或参考示例)： 1.4种，AB,Ab,aB,ab； 2. ①A与a能彼此分开，B与b能彼此分开 ; ②A（a）球与B（b）球具有独立性，抓 取时互补干扰； 3.能。 4.AB,Ab,aB,ab，共计4种； ①遗传因子A与a能彼此分离，且B与b也能 彼此分离； ②遗传因子A（a）与B（b）在分离时具有 独立性，互补干扰。 进一 步理 解自 由组 合定 律的 本质 及适 用条 件。 发展 性作 业 作业一 某种观赏植物花瓣颜色有蓝色，紫色，鲜 红色3种，一研究小组将纯合蓝色品种与纯合 鲜红品种杂交，F1全蓝色，F2自交得F2表现为 蓝色：紫色：鲜红色=9:6:1。 （1）请试着借用遗传图解解释该现象； （2）请根据现有实验材料，设计实验证明你 的解释。 参考答案 (或参考示例)： （1）解释： 纯合蓝色品种（AABB）与纯合鲜红品种（aabb ) P: 纯合蓝色 纯合鲜红色 AABB × aabb ↓ F1 蓝色：AaBb ↓ ○× F2 蓝色 ： 紫色 ： 鲜红色 A B A_bb或aaB_ aabb 9 : 6 : 1 （2）设计实验： 测交： F1蓝色 纯合鲜红色 AaBb × aabb ↓ 测交后代：蓝色 ： 紫色 ： 鲜红色 AaBb Aabb或aaBb aabb 1 : 2 : 1 学会 用自 由组 合定 律解 释遗 传现 象， 进一 步体 会假 说演 绎法 。 全体 学生 10分 钟 0.6 17 学科网（北京）股份有限公司 作业二 1.作物育种：现有某作物的两个纯合品种 抗病高秆(易倒伏)和感病矮秆(抗倒伏),抗病 对感病为显性，高秆对矮秆为显性。如果要利 用这两个品种进行杂交育种，获得具有抗病矮 秆优良性状的新品种，在杂交育种前，需要正 确地预测杂交结果。按照孟德尔遗传规律来预 测杂交结果，需要满足三个条件，其中一个条 件是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因 的控制，且符合分离定律。请回答下列问题。 （1）除了上述条件，其他两个条件是什 么? （2）为了确定控制上述这两对性状的基 因是否满足这三个条件，可用测交实验来进行 检验。请你设计该测交实验的过程。 （3）获得的F2 中是否有抗病矮秆品种?应 该进行怎样的处理才能获得纯合抗病矮秆品种 ?（教材P16页非选择题2题） 参考答案 (或参考示例)： 略（详见教师教学用书） 创设 情境 , 对 学生 职业 生涯 指导 , 感 受育 种工 作艰 辛和 活动 成果 的喜 悦。 学会 分析 遗传 现象 , 解 决实 际问 题。 全体 学生 10分 钟 6.4 课后 基础 性作 业 作业一 1.豌豆种子的子叶黄色和绿色分别由遗传 因子Y和y控制，形状圆粒和皱粒分别由遗传因 子R和r控制。现用黄色圆粒和绿色圆粒进行杂 交，F1结果如图所示。请回答下列问题： (1)豌豆每对相对性状的遗传符合_____定 律。 (2)亲本的遗传因子组成分别为_____。请 写出你的推导过程。 (3)F1中黄色圆粒所占的比例是 。请写出两种计算方法。 训练 学生 图形 数据 处理 能力 , 巩 固自 由组 合定 律解 题的 一般 方法 。 全体 学生 6分 钟 0.65 18 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 (或参考示例)： (1)分离 (2)YyRr×yyRr 第一步，依据亲本性状写出可能遗传因子 组成： 黄色圆粒：Y R 绿色圆粒：yyR_ 第二步：分别统计两对相对性状分离比， 并推出亲本杂交组合： 圆粒：皱粒=3:1→亲本杂交组合为：Rr×Rr。 黄色：绿色=1:1→亲本杂交组合为：Yy×yy。 第三步：将第二步结果匹配到第一步写出的亲 本可能遗传因子组成中，可得亲本遗传因子组 成为： 黄色圆粒：YyRr；绿色圆粒：yyRr。 （3）3/8 方法一：由图可知，F1中： 圆粒：皱粒=3:1→ 圆粒占比为3/4。 黄色：绿色=1:1→黄色占比为1/2。 利用乘法原则，黄色圆粒所占的比例为：3/4 × 1/2=3/8。 方法二： P: YyRr × yyRr ↓ F1 黄色圆粒：Y R 1/2 × 3/4=3/8。 作业二 人类多指症是由显性基因A控制， 白化病 是由隐性基因b控制，决定这两种遗传病的基 因 自由组合。现有一对夫妇，丈夫患多指症， 妻子正常，婚后生了一个手指正常患有白化病 的男孩。 （1）这对夫妇的遗传因子组成为： 。 （2）这对夫妇打算生二胎，想知道有无可能 再生一个完全正常的小孩。请你为这对夫妇提 供咨询：他们的愿望有无可能实现，可能性有 多大？ 参考答案 (或参考示例)： (1)丈夫：AaBb 妻子：aaBb (2)他们的愿望可能会实现，可能性为3/8 创设 情境 , 学 以致 用， 学会 运用 自由 组合 定律 预测 多种 遗传 病发 病可 能性 。 全体 学生 3分 钟 0.7 19 学科网（北京）股份有限公司 发展 性作 业 家兔的毛发黑色（A）对白色（a）为显性 , 短毛（B）对长毛（b）为显性。这两对基因 独立遗传。现利用黑色短毛纯种兔和白色长毛 纯种兔培育出黑色长毛纯种兔， （1）请用遗传图解写出育种过程。 （2）试比较该育种方法与教材16页非选择 题第2题 （3）小题获得纯合抗病矮杆品种方法有何 异同。 参考答案 (或参考示例)： （ 1 ） P: 黑色短毛 白色长毛 AABB × aabb ↓ F1 黑色短毛：AaBb ↓（F1 雌雄个体随机交配） F2 黑色长毛：A_bb × 白色长毛aabb （让F2 黑色长毛个体分别与白色长毛相交， 观察子代未出现性状分离的F2 黑色长毛个体 即为纯种） （2）相同点： ①均先通过杂交，将不同个体的所需性状集中 到同一个体身上。 ②均需活动相应性状的纯种。 ③均选择淘汰掉不需要的性状。 不同点： 教材所选植物材料为雌雄同体，便于进行自交 。因此，选用目标性状个体连续自交直到后代 不出现性状分离，获得所选纯种。 而家兔为雌雄异体，不宜进行自交，而应选择 对目标性状进行测交，以检测其是否为所需纯 种。 学会 运用 遗传 规律 解决 生活 、生 产中 的实 践问 题。 培养 学生 社会 责任 感。 学有 余力 学生 10分 钟 0.6 20 学科网（北京）股份有限公司 单元课后作业 课后 基础 性作 业 作业一 1.概念图 参考答案 (或参考示例)： ①显性性状； ②隐性性状； ③表型； ④性状分离。 引导 学生 完成 概念 图， 梳理 章节 重要 概念 关系 。 全体 学生 2分 钟 0.75 作业二 1.孟德尔杂交实验流程图 参考答案 (或参考示例)： 略 引导 学生 梳理 孟德 尔实 验流 程， 厘清 假说 演绎 的具 体应 用， 掌握 遗传 规律 实质 内涵 。 全体 学生 6分 钟 0.68 21 学科网（北京）股份有限公司 发展 性作 业 牵牛花花色由一对等位基因A、a控制，叶 的形态由一对等位基因B、b控制，两对相对性 状自由组合。先用纯合红花窄叶植株与纯合白 花阔叶植株杂交，F1全为红花阔叶植株。 （1）两对相对性状的显性性状分别为 。 ________________ （2）某植株（M）与F1杂交，后代出现4种 表型，且比例为3：3：1:1。试问该植株M的基 因型为 。 （3）现欲获得红花阔叶纯种，请从植株M与 F1杂交后代中选择合适品种设计杂交实验。请 写出两种育种思路。 参考答案 (或参考示例)： （ 1 ）红花、阔叶 （2）aaBb 或 Aabb （3）思路一：连续自交。 从植株M与F1杂交后代中选择红花阔叶植株连 续自交，直至不出现性状分离，选育得到的红 花阔叶植株即为纯种。 思路二：先杂交，后测交。 从植株M与F1杂交后代中选择红花阔叶植株自 交得F2，然后选择F2红花阔叶植株分别与白花 窄叶植株进行杂交，后代未出现性状分离的F2 红花阔叶植株即为纯种。 学会 运用 遗传 规律 解决 生活 、生 产中 的实 践问 题。 培养 学生 社会 责任 感。 学有 余力 学生 10分 钟 0.56 22 学科网（北京）股份有限公司 $$