《认识线段》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

教案 内容 《认识线段》 第 1 课时 主备人 教学目标 1．使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。 2．在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。 3．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 教 学 重难点 教学重点：初步认识线段的特征 教学难点：清晰地建立起线段的表象 课前准备 课件、长方形纸、毛线 教学活动板块 教学活动内容 教学活动过程 设计意图（调整建议） 一 动手操作认识线段 1，初步感知 （1）引导学生观察毛线， 师：昨天老师让同学们每人准备一根毛线。今天我们的学习内容就从这根毛线开始。请同学们仔细观察桌子上的毛线：这根线是什么形状的？ 生：弯弯的 师：那你能想办法把这根毛线变直吗？生：能。 师：那就请你自己动手试一试吧。生操作 （2）请学生汇报演示： 师：谁来说一说你是怎样做的？ 生：上台拉直毛线 （3）师：（指着学生的毛线）他做得非常好，我们一起来看，小手捏住毛线的两端，把线拉直，两手之间的一段可以看成（线段）（重读）。【回头转身板书：认识线段】今天我们就来一起认识线段。 师：谢谢你的配合，请坐。请小朋友们把你的毛线放进抽屉。 通过情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。为学生主动建构新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。通过毛线让孩子建立直和有头有尾的表象，进而逐步抽象出线段，通过感受线段的开始和结尾来构建端点的意义。 二 动手操作深化认识 （4）师：我们一起来看，在这幅图上，从哪儿到哪儿可以看成线段？谁来指一指？ 生：上台指一指（师：指导沿着边指一指） 师：小朋友们，你们觉得线段是什么样的啊？生：直直的 板书：直直的 （5）讲述：是的呀，线段是直直的，其实两手捏住的地方也有自己的名字呢，（边说边点PPT）它叫端点。那一条线段有几个端点呢？ 生：两个 师：请你回答完整。生：一条线段有两个端点。 （6）师：你能来指一指吗？ 生上台指一指。 师：小朋友们，看清了吗？谁再来指一指？ 生上台指一指。 （7）师：是的，一条线段有两个端点。（板书：线段 有两个端点）现在请小朋友们听清楚老师的要求在行动，同桌两人合作，一个小朋友把毛线拉直，另一个小朋友指一指从哪儿到哪儿是线段？端点在哪里？（语速较慢） （8）师：小朋友们，你们找到线段并指出它的端点了吗？ 生：找到了 师：请小朋友们把毛线收进抽屉。老师也来拉一拉，这也可以看成一条线段吗？ 它的端点在哪里？ 生：指一指 （9）师：小朋友们今天观察的真仔细，其实线段还可以用这样的图形来表示。（PPT出示线段示意图，继续体会特征）。 （10）师：谁来说一说线段有什么特点？ 生：直直的，有两个端点 师（手指黑板板书）：是的呀，线段是直直的，有两个端点。 2.线段特点小结： 师：现在请闭上眼睛想一想线段是什么样的？（全班闭上眼睛想，教师边引导全班一齐说一说） 师：想好了吗？生：想好了 引说：线段是（直直的，有两个端点）。 3.找线段 （1）师：看来，同学们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实在我们的身边也能找到很多线段呢，拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？（学生拿着书上来指一指。） 生上台指一指。 师：为什么它可以看成线段？ 生：因为她直直的，有两个端点 师：那他的端点在哪里？ （2）提问：数学书还有哪一条边也可以看成是线段？ 生指一指，说一说。（学生上台展示） （3）师：除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能指一指，说一说他的端点在哪里吗？ 生（指名回答，指一指） 4.判断是否是线段。 （完成“想想做做”第1题，请学生说明判断的理由。） 师：线段的样子你记住了吗？老师给你一些图形你能一眼认出线段，并说说你的理由吗？ 生：能 师：你觉得哪几个图形是线段？生：回答 师：你是怎么知道的？生：这几个图形都是直直的，有两个端点。 那这几个为什么不是呢？ 生：第一条不是，他不是直的，也没有两个端点。 第二条是的，他是直的，有两个端点。 第三条不是，他不是直的，也没有两个端点。 第四条是的，虽然他是斜着的，但他是直的，有两个端点。 师小结：线段不管是横着放，斜着放，还是竖着放，长的、短的，只要是直的，两个端点，就是线段。 5.数线段。（想想做做第2题） 谈话:小朋友们真了不起，找到了这么多线段，线段还藏在我们认识的图形里呢。 （1）多媒体出示：这些图形各是有几条线段围成？你能自己试着填一填吗？ （2）这个三角形有几条线段围成？？？ 生：三条 师：谁请你来给大家数数看，指名学生到黑板前数， （教师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？ （教师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？ 小结：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。　　 （3）师：谁来说一说这是一个（ ），它由几条线段围成？ （4）师：小朋友们，比较图形的边数和组成它的线段数，你能发现什么？ 生：三角形有三条线段围城，四边形由四条线段围成 （5）师：照这样，八边形由几条线段围成？九边形呢？ 师：看来，几边形就是由几条线段围成的图形。只要我们多动脑，多思考，就能发现数学规律，运用数学规律。 5、折线段 （1）师：（出示长方形纸）看来线段是时时围绕在我们周围，你看这样一张长方形的纸，对折、打开，这样的一条折痕也可以看成是一条线段。 师：谁来指一指线段在哪里？ 生指。追问：看清楚了吗？它的端点在哪里？ （2）提问：那你能在纸上折出一条线段吗？ 生：能 折好以后和你的同桌比一比？ （3）你发现了什么？生说一说。 小结：看来呀，同样的长方形纸能折出长短不一的折痕，这些折痕都可以看成一条条线段，它们有的长，有的短。 6.画线段 （1）谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，现在你想自己画一条线段吗？ 生：想。师：那就请你自己试着画一画吧。 （2）提问：你觉得画线段时要注意什么？ A要用直尺，师追问：除了借助直尺，还可以借助哪些工具？ 生：铅笔，数学书的边 师追问：这些工具都是（ 直直的）。 B不要忘了两个端点。 师：说得真好，也提醒了老师。一般画线段，我们先画一个端点表示从这里开始，然后沿着直尺的边直直的划过去，最后在我们结束的地方再画一个端点。（板书：一边说一边画） （3）师：小朋友们，听懂了吗？师：那就请你再画一条比你刚才还要长的线段。 画的时候想一想要注意什么。 运用线段的特征去解释、去验证生活物体的边是否是线段。面对眼前熟悉的情境却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。 三 巩固深化应用拓展 1．师出示两个点，提问：现在我们会画了线段，你能用直尺把下面两点连成一条线段吗？ 生：能 自己试着画一画 师：连接这两点能画出不同的线段吗？生：不能 2.师出示三个点：齐读：在每两个点之间画一条线段，你理解这句话的意思吗？那你能上来指一指说一说吗？ 生上台：说一说 师：小朋友们听懂了吗？想象一下，连出来会是什么图形？ 生：三角形 师：集体核对。提问：你画出的是什么图形？ 3.师出示四个点，师读：每两个点之间画一条线段，你能自己试着画一画吗？ 生：独立完成。数一数，交流。 师巡视，拍视频（学生画的过程）生说一说自己怎么画的。 展示学生的画法，讨论：怎样画才可以不遗漏不重复呢？ 我们一起来看大屏幕。小朋友们看懂了吗？（边讲边演示） 生：看懂了。师：请没有画全的小朋友改一改。 小结：回顾刚刚画线段的过程，两个点可以连（）条线段，三个点可以连（）条线段，四个点可以连（）条线段，五个点可以连（）条线段。如果给出的点（越多），画出的线段也就（越多）！ 让每一个学生都有动手画线段的机会，以积累基本的活动经验，充分体现了学生自主探究、学习新知的意识，也培养了学生的观察、动手能力。 数学来源于生活，应用于生活。美丽的线段画作品展示，更真切地让学生感受到了数学美的存在。 四 全课总结 师：一条毛线不但好玩，还隐藏着许多的数学知识！今天我们从一条毛线里面，认识了谁?它有什么特点？ 对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习的思路。 板 书 设 计 认识线段 线段是直直的，有两个端点。 学科网（北京）股份有限公司 $$