0的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

. . “0的认识”说课稿 尊敬的各位教师： 大家好！ 我说课的内容是义务教育阶段人教版一年级数学上册“0的认识”。 下面我从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书、课后反思等几个方面谈谈对本节课的理解和设计。 一、说教材 1、教材简析： 日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。 （1）、着重教学"一个也没有，可以用0表示〞。让学生在情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。 （2）、结合直尺教学0，0还可以表示起点。 （3）、让学生体会0在生活中的广泛应用。 教材通过猴子吃桃的有趣情境引入，使学生直观体会到什么都没有可以用“0”来表示。接着利用直尺认识"0〞还可以表示起点，并使学生进一步熟悉了数的顺序。 2、学习目标： 这节课我和学生要到达的学习目标是： （1）、学生通过观察和实践活动，知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，能较整洁地书写“0”。 （2）、培养学生想象力、合作探究能力、认真书写的好习惯。 （3）、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。 3、教学重点、难点： 重点：联系生活实际，体会“0”的含义 难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义 4、教学准备： 教具：多媒体课件、直尺、黑板上画好放大的田字格； 学具：直尺、书本。 二、说学生： 1、这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经历，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少，所以这是一个难点。 2、一年级学生对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣，所以本节课力求从有趣的童话王国引入，找生活中的“0”。 本节课是在学生已经认识了1—5个数，有了初步的数数和认数知识的根底上进展教学的，并且大部分学生在平时学习生活对0也已经有了初步的认识。通过磨课可以知道，绝大部分同学知道“没有”可以用0表示,但对0还可以表示"起点"，很少有人知道，并且大部分同学不能够规书写0。 因此本节课的重点就是，让学生进一步理解0的两个含义，能够规正确地书写0。 三、说教法和学法： 为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我力求统一情境来经历"情境展示——抽象认识——回归生活〞的认数过程。借助生活中的材料，调动孩子的学习积极性，让孩子利用生活经历主动探究和构建。同时，注意从一年级开场就着手培养孩子的互相合作、互相学习的能力。 1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。 2、运用多种手段，活泼课堂气氛，使学生乐学。 3、联系生活实际，进一步稳固学生对0的认识，让学生活学。 四、说教学过程： （一）、创设情境，提出课题 1、谈话导入。 提问：同学们，一年一度的动物运动会要开始了，你们想去看看吗？（想） 教师：欢迎同学们来到动物运动会的比赛现场，让我们看看今天参加比赛的都有哪些动物。 2、设疑引出"0〞。 通过长颈鹿、大象、小猴比赛摘桃子，最后小猴子一个桃子也没摘到，来引出0有关的知识。 【设计意图：利用学生喜欢的卡通形象动物运动会这一情境，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习气氛，让学生的注意力迅速集中起来，进入最正确的学习状态。】 （二）、在活动中体会0的含义。 1、理解0表示“没有”。 教学含义一：没有 教师：同学们回过头，我们再来看看，刚才长颈鹿摘了2个桃子，可以用哪个数字来表示？（2） 教师：大象摘了1个桃子，用哪个数字来表示？（1） 教师：小猴子一个桃子也没摘到，可以用哪个数字来表示呢？（0） 教师：同学们，你们知道的可真不少，今天我们就来详细了解一下数字0。（板书：0的认识） 小结：这个数字读作0，（请学生跟读0）。0和1、2一样，也是一个数。刚才我们说，小猴子一个桃子也没摘到，就用0来表示。那也就是说，0可以表示。。。。（生：没有） 教师：我们在日常生活中经常会遇到和0有关的故事，比如，我有5块糖，全吃了，还剩0块。小红有3支铅笔，用完了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的故事。说说看，还有什么可以用0表示？ 给予学生说的时间，也可以让学生在小组活动中完成这项练习。 3、教学含义二：起点 教师：0神通广大，无处不在。想一想，你们在哪儿见到过它呢？ （学生尽情说，直到说出尺子上有0） 教师：这位同学说尺子上有0，大家快拿起自己的尺子看看0在哪？在谁的前面？ 学生：在1的前面 教师：为什么0在1的前面呢？ 学生：因为0比1小。 教师：那我们从尺子上读数的时候就应该从几开始读？ 学生：0。 教师：老师这里也有一个尺子，请同学们放下自己手中的尺子，跟老师看着黑板一起读一读尺子上的数。 组织学生，教师指直尺上的数，按顺序读出0~5各数。看尺子读出0~5，再读5~0。 教师：请同学们再跟着老师在黑板上写一写。 教师适时在黑板上画出线段表示直尺，跟学生一起从0开始写数，写到5。（提示：越往后数越大，越往前数越小） 教师：直尺上，从0开始越往后数越大，反过来，数越大离“0”就越远。利用这个原理，我们可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。（板书：起点，跟老师读“起点”） 教师：有些同学肯定又要问了，那起点又是什么意思呢？对于这个问题，我们等会再请同学们来回答。快看，我们的运动会又开始了，欢迎同学们来到跳远比赛现场，参加这项比赛的运动员有：小狐狸和小狗。咦，他们这样起跳公平吗？ 学生：不公平。 教师：为什么？ 学生：因为要从那条红线的后面开始跳。 教师：你们说的非常好，我们要站在那条红线的后面开始跳，这条红线就是起点。起点就是从这里开始。同学们现在知道起点是什么意思了吗？ 学生：从这里开始。从0开始。 教师：小狐狸和小狗开始起跳了，同学们看看，他们谁赢了？ 学生：小狗赢了 教师：为什么小狗赢了呢？ 学生：因为小狗跳到了11，小狐狸只跳到了9. 教师：是的，我们量东西时，用0对准物体的一端，看另一端到达了几，到达的数越大，东西就越长。从比赛结果来看，小狗跳的距离最长，所以让我们恭喜小狗获得了跳远比赛的胜利。 4、表示起点的“0” 教师：我们刚才通过跳远比赛知道了起点的意思，除了尺子上的0表示起点，我们一起来看看还有哪些地方的0也表示起点吧。体重秤上的0，量角器上的0，温度计上的0……这些0都表示起点。 5、小结 教师：同学们，其实关于0的知识还有很多很多，比如这个0，它既不表示没有，也不表示起点，它表示分界点。这个知识在我们以后的学习中会遇到，希望同学们抱着一颗探索的心，迎接我们以后的学习。 【设计意图：创设“摘桃比赛”的情境，引出一个桃子也没有，要用一个新的数字"0〞表示。通过观察直尺引出起点这个含义，再通过“跳远比赛”来让孩子们理解什么是起点。通过这些情景的创设，来达到学生能用自己的话说出0的两种含义的教学目标】 〔三〕、教学0的写法。 教师：比赛还在继续，接下来我们进入“写0比赛”，刚才来的小动物都参加过比赛了，那这个比赛就留给咱们小朋友吧，你们想不想参加？（想） 教师：那参加比赛之前呢，我们要先来学习一下0应该怎么写。你们看，这个0像什么？（鸡蛋） 教师：怎样才能把它写的好呢？我们一起来观看书写视频。看的时候，不止要看清楚，还要听清楚哦。 播放视频。 教师在日字格里示范书写，学生观察，教师边写边告诉学生0的写法。（学生把手拿起来，跟老师比划。） 教师：0和其他数字一样，都要写在田字格的左半格，把左半格填满，从左上格偏右起笔，向左下画圆弧，最后向上回到起笔的位置。 教师：同学们会写0了吗？那现在比赛开始，请同学们把书翻开到第30页，在田字格里写一写，看谁写的又对又好。（要特别提示学生：0要写得圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。） 选4个小朋友的作品进行评比，说说优点和缺点。评出写0冠军，贴小红花或出示皇冠。 提问：你认为写0的时候有什么地方应该注意？ 冠军回答，其他学生补充，教师总结。 小结：注意0书写时，要从上往下，先向左画圆弧，再从下往上，向右画圆弧，最后回到起点。0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角，上下长，左右短，最后记得封口。 【设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。通过学生在书本上的田字格里正确书写来检测书写目标】 五、说板书设计： 多媒体课件不能完全取代传统的板书。我比较重视直观系统的板书设计，能及时地表达出教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。 板书设计： ( 0的认识 没有 0 起点 0 1 2 3 4 5 ) 六、说课后反思： 人教版教材的编写无论是沉着的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经历和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的根底。我认为本节课的亮点在于： 一、以有趣的游戏活动中进展教学。对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进展学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。 二、在生动有趣的情境中进展教学。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。 三、创造性地使用教材。数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造’。”教师要充分利用教材，但并不局限于教材，教材只是局部教学资源，如何创造地运用教材资源，也是我们教师面临的一个科目。 当然，本节课也有很多不足之处： 1、 本节课让学生探索发现的环节较少，应该把知识再向纵深延伸，给学生多一些发现的机会。 2、 在评价学生写0环节，当学生说写得好的时候，没有及时询问好在哪里。 3、 本来设计了有学生板演写0环节，但由于时间关系，这个环节跳过了。 总之，在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于一年级的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步。但我还学要继续努力，在今后的教学中锻炼自己，不断提高。 我的说课完毕，大家。 . v . 学科网（北京）股份有限公司 $$