吨的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

( 教学笔记 )第5课时 吨的认识 教学内容 探究教材第31至32页的例题7与8,动手实践“做一做”环节,进而跃进至第34页,连贯解答“练习七”中的前五小题,深化吨与千克间的转换理解。 教学目标 探索质量新领域,开启吨的概念之旅,领悟千千克等于一吨的奥秘,轻松实现质量单位间的巧妙转换。 引导学生细致观察生活中的实际问题,鼓励小组讨论,相互比较方案,激发猜测与推理的热情,共同破解难题,培养协同合作的默契与智慧。 让学生深切体会数学生于日常,亦用于日常,掌握运用所学知识解决现实生活中的具体问题。 教学重点 探索质量新篇章,手握“吨”的钥匙,开启千克的秘密,千克跃然变为吨,换算之中感悟数学韵律。 教学难点 建立质量单位“吨”的概念。 ( 【教学提示】 了解学生心中对质量单位的认知。 ) 教学准备 课前特别任务,学生需探索个人体重之谜,同时搜罗不同动物体重和交通工具的承载量,如私家车与厢式电梯,以千克为基准,感受质量单位间的转换,直观建立“吨”的质量感知。 教学过程 一、回顾旧知识,明确目标 学生:我们已掌握的质量单位有克、千克与吨,它们之间的联系在于进制转换,即1千克=1000克,1吨=1000千克,通过这样的进制转换,我们能轻松实现不同质量单位间的换算。 巧设克千克,探索质量奥秘。以千克为桥梁,领略1000克的精确量化,开启质量单位认知新篇章。 学生:能啊,1克就像一片羽毛轻飘飘的,而1千克则相当于一本厚实的字典,沉甸甸的。 探索货币与质量之间的奇妙联系:让学生尝试用10枚1分硬币对比1克的质量,再用20袋盐堆叠体验1千克的感觉,从而直观感知2枚硬币与200袋盐的质量总和相当于1吨,感悟质量单位“吨”的实际分量。 课件出示习题。 学生快速口答。 引导学生探索吨的概念,开启质量新篇章:同学们,克与千克是质量的基石,今日让我们一起迈向更高层次,揭开“吨”的神秘面纱。(板书:吨之奥秘) 二、创设情境,引入新知识 1.情境导入。 师:同学们,是否去过动物园探险?你最钟爱的动物朋友是哪位?有没有想过它们究竟有多重的份量?(屏幕展示各式动物图像,引发深思。) 师生携手破解前三谜题,第四谜待揭晓再细说奥秘。 学生思考并提出:为什么在描述鹦鹉、小兔和老虎的体重时,我们会选择克或千克这样的单位呢?我的理解是,这些单位能更精确地反映出它们体重的细微差异,帮助我们更好地理解和比较它们的实际体重大小。 2.介绍新知识。 教师提问:选择“克”或“千克”来表示大象的体重,这样的计量单位是否恰当? 以“千克”描述大象体重,显然不够分量,需启用“吨”这一重量级单位,方显其庞大体重之真实感。 学生们,探索“吨”这一质量单位的广泛应用,它远超过“克”与“千克”的量级。想想看,生活中像货车、船只或大型机器等大家伙,它们的重量都以“吨”来计量。试着列举几个实例,让我们见证“吨”的魅力。 全班交流。 课件出示教科书P31例7。 掌握质量计量,面对庞然大物,我们以“吨”为单位,轻巧使用“t”符号来标示其重。 3.探究1吨和千克的关系。 课件出示教科书P31例7。 探索质量的世界,同学们,1吨承载着怎样的份量?吨与千克之间隐藏着怎样的大小秘密?让我们共同思考,揭秘吨与千克的奥秘。 观察十袋大米,各重百斤,循序渐进,两袋叠加,感知200斤的重量奥秘。 十袋百千重,千载一吨称。牢记千克千,一吨即千克。 4.交流分享。 师:说说你对吨的认识。 学生探索中发现吨与千克之间的转换奥秘,确立1吨等于千千克。无论学生给出何种合理答案,教师都应给予积极的认可与鼓励。 引导学生举例阐述1吨重量,如:“大家来讨论一下,生活中哪些物品大约重1吨呢?可以是大家熟悉的物品,比如小轿车、自行车等,尝试估算它们的质量,并思考如何用‘吨’这个单位来描述。” 情境模拟学生表达各异,面对不确定如何表述的情形,教师恰时介入,引领学生思考。 通过构建学生熟悉的动物故事情境,唤起对克与千克单位的记忆,并在探讨千克难以表述更重物体时激发认知矛盾,自然导入“吨”的概念。以生动实例展现1吨的重量,让学生切实感受吨之大,从而深化对质量单位“吨”的理解。 三、活动体验1吨有多重 1.学生活动。 邀请一位体重约25公斤的同学上前,亲身感受其体重的分量,进而想象四十个如此体重的同学聚在一起,共同体验1吨的份量。(教师适时引导记录。) 浏览至课件展示的教材第32页,动手尝试‘做一做’板块的第二项挑战。 师生互动:假如每头奶牛的体重大约为500千克,那么两头奶牛的体重总和便恰好等于1吨,即1000千克。 一桶香油百斤挑,十桶累积恰吨高。 一包水泥扛在肩,累积二十包正好攀上吨的秤砣。 探索质量单位的转换,知晓一只虎重250千克,以此推理,尝试揭晓需几只虎方能汇聚成1吨重的奥秘。(4只虎共凑1吨。) 3.练一练。 展示课件中的P34“练习七”,巧妙挑战第1题与第2题,以实践深化对吨与千克换算的理解与应用。 学生独立完成后,全班交流。 引导学生将质量与长度单位融入日常情境,巩固知识运用。通过实际操作、推理转换、沟通分享及创意联想,深化吨的质量感知,塑造吨的直观印象。 四、自学吨与千克之间的单位换算 1.自学例8。 课件出示教科书P32例8。 学生尝试自主完成。 2.汇报交流。 学生甲:这个空格应当填写“1000”,因为我们在课堂上学习了质量单位换算,知道1吨等于1000千克。我觉得通过这样的换算练习,能帮助我更直观地理解1吨这个质量单位的概念。 学生自学换算显高低,教师辅导要点透心机:1吨等于千克千,4吨之重,千千四起;千克转吨,以三算之,三千之中,三吨立显。 学生自主探索,轻松掌握吨与千克转换的奥秘,犹如千米与米之间自在穿梭,无需教师多言指导。 ( 【教学提示】 在交流中理解解决问题的多样化。同时引导学生有序地思考。 )3.练一练。 把握质量单位“吨”的概念,动手解决P34“练习七”第三题,实现千克与吨的灵活转换。 学生巧妙运用吨与千克间的转换关系,灵活执行单位换算,确保计算前后单位一致性,精准得出结果。 踏上第34页的征程,挑战“练习七”的第4小关,用智慧的力量开启质量单位“吨”与“千克”的换算之门。 探索质量奥秘,感悟千斤之重——让学生在实践中辨认1000千克机械即为1吨,并启示他们同行机械总和不得超过此限;同时,引申至2吨载重即2000千克,指导学生装载时不超过此数。激发思维火花,各抒己见,共享解题之乐。 引导学生通过趣味性互动,熟练掌握吨与千克之间的换算技巧,深化吨的质量感知,并能够灵活应用于日常生活中的质量单位转换场景。 五、巩固练习、拓展延伸 ( 教学笔记 )1.课件出示习题。 老师微笑道:“瞧,吨、千克和克竟然争相跳进了小朋友的日记里,它们的选用是否恰到好处呢?” 引导学生巧用质量单位,洞察误差根源,转化障碍为契机,助力学生跨越认知困境。 掌握吨的质量概念,跃入P34练习世界,巧妙解答“练习七”第五谜题。 学生课后完成。 六、课堂小结 生:今日课堂,我们掌握了“吨”这一质量单位,我感悟到了一吨的重量,并学会了如何将它与千克进行转换。 板书设计 吨的认识 探索质量计量,遇见吨的奥秘,大宗重物以“t”为单位衡量其分量。 1吨=1000千克 探索质量奥秘,体验数学转换,先称量一袋大米,感受100千克份量;再将十袋叠加,洞察1吨重的真谛。 探索质量奥秘,以25千克的同学为单位,汇聚40份重量,巧遇1吨之重,感悟数字与单位的和谐共鸣。 教学反思 课堂教学中融入多样化策略,激发学生浓厚兴趣。面对难以直观感知的大单位,教学时注重张弛有度,顺应学生认知水平,灵活调整教学手段。教师引领学生动手操作,而非径直传授定论,让学生在亲身体验中探索知识,实现自我突破。教学中预留充足互动空间,促进学生主动参与,营造生动活泼的学习氛围。 学科网(北京)股份有限公司 $$