第2课时 口算两位数减两位数（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

( ◎ 教学笔记 )第2课时 口算两位数减两位数 ▶教学内容 探究教材第11页示例二，动手实践“做一做”环节，紧接着攻克第12至13页“练习二”中第5、7、8题，巩固两位数减法口算技巧。 ▶教学目标 掌握两位数相减速算诀窍，轻松脱口而出精确答案。 引导学生深入探究两位数减法的口算奥秘，领略算法千变万化，借此锻炼学生敏捷口算与灵活解决问题的技巧。 引导学生将课堂所学活学活用，巧妙融入日常生活实践中，激发学以致用的热情与创造潜能。 ▶教学重点 学会两位数减两位数的口算方法。 ▶教学难点 探索两位数相减退位之奥秘，自如驾驭减法口算之精妙。 ▶教学准备 课件、口算卡片。 ▶教学过程 一、复习旧知识，了解学情 1.出示卡片，指名口算。 通过快速心算，挑战以下减法任务：将55缩减至30，从24中扣除5，把84减少30，从19中剪去4，73减去40，以及43的7去之不武。 相邻学伴互述算理，解析彼此的心得算法。 教师引导：“同学们，上一堂课我们一起轻松攻克了加法难题。今天，老师带来了新的挑战，希望大家继续发挥智慧，共同攻克这些新问题！（展示教材第11页例2的情景图）” 洞察已知信息，提炼关键疑问，以探索未知之境。 提炼问题核心，巧妙构建算式，不做解答，只求表达式。 学生各自展示运用减法自创的数学问题，同伴互助验证解答过程，共享思维火花。 汇聚学童疑惑，将疑问转化为数学难题，展现问题与算式相辅相成的奥妙。 学生探索：探秘减法计算的奥秘，解读算式中每数字背后的意义。 5.揭示课题。 老师指引：同学们，这些题目都涉及到减法运算，今天我们将掌握两位数减两位数的直接口算技巧。（展示课题：快速口算两位数相减） 引导学生掌握学情基础，构筑口算理论体系，培育学生条理清晰的计算表述技能，倡导多元算法共融。 二、对比算式，优化算法 1.自主计算。 引导学生自主探索两位数相减奥秘，动手实践，自主解决计算谜题。 2.集体展示。 探秘数字间的奥秘，解析45与34的神秘差距。 师：怎么计算的？谁来说一说？ 预设学情：先通过45减去30得出15，再用15减去4，最终得到11。 通过分解两数相减，首取整十相抵，次取个位相扣，最终合而结果得。 将数字拆分两步走，先减个位得数字1，随后减十位得数10，合二为一，结果是11。 学生在计算中展现多样性，以竖式加减速成习惯。特以个位起始，简化算法步骤。课堂上，记录个体特色解法，交流后互比优劣，促成算法升华，各学子均可探寻最佳计算之道。 展示过程中穿插板书，引领学生探讨方法二、三的繁琐性，指出其分三步包含减加运算，易导致误算。 启发学生运用已有知识探索新领域，倡导多元解法，强调深度理解。教学中引导学生自主比较，逐步培育其优化思维，鼓励学生勇于表达，合理解法均获肯定。 深入剖析数字间的秘密，巧妙运用算术法则，揭秘45与28之间的数距奥秘。 引导学生观察两者差异，启迪思维探秘：“同学们，将这两个算式细心对比，你能发现它们的哪些奥秘不同？” 引导学生自主探究，让学生在实际操作中领悟借位计算的必要，通过亲身实践深化对两位数减法中借位过程的理解与应用。 学生们，大胆展示你的口算技巧，用你的方法解开这道题，向大家分享你的思路吧。 引导学生分两步走，首步从45中减去20得25，次步再将25减去8，得出最终答案17。 巧妙运用分步策略，先从15中减去8得7，再由30减20获10，最终将7与10相加，得出结果17。 口算小妙招：将28近似为30，快速得出45减去30等于15，再将余下的2加回，轻松得出结果17。 学生若将个位误写7，十位记2得27，应探询“15”源自何方，引导其洞察十位退位的误区，领悟减法口算易错关键。 师者倾听童言，梳理思绪，执笔板上，逐一呈现，让学生得以比较、领悟。 3.对比分析，归纳算法。 探索两位数减法的奥秘， oral速算与书面运算各具巧妙，差异中见真章。 探究两算式45减34等于11与45减28等于17间的差异，细析其口算过程所展现的逻辑思维各异。 引导学生探究两位数相减的奥秘，着重讲解运算时需关注的细节与技巧。 组织一场小组讨论，各抒己见后，老师总结指出：在无退位情形下，直接将个位相减，十位相减；而在退位情形中，则需调整后再行减法运算。 4.提问并解答，巩固口算内容。 师生互动：围绕主题图像，同学们各自提出新问题，并相互探讨解答，激发思考的火花。 集体交流展示。 学生提问引思考，师指方向答群响，群童倾听辩算法，错漏之处即修正。 5.归纳小结。 课堂结语：同学们已经掌握了两位数减两位数的口算技巧，通过对价格问题的探讨，深化了本节课的知识点。现在，请大家翻开教材第11页，仔细观察，认真填写，遇到疑问，可与小组成员共同探讨，共同进步。 学生自主探讨：在两位数相加减的口算过程中，或可先算整十位，再处理个位数；或可估算数字后，再行精确计算。两种策略，灵活运用，各展所长。 教学设想学生已熟悉两位数与整十数、一位数的口算技巧以及百以内的加减笔算方法。本阶段通过设计双任务模式，促使学生同步解答两道题目，自行探索并比对不同算法，提升计算速度。学生将交流各自的口算策略，感受算法多样化的魅力，反思并优化个人算法，同时增强提问能力，并有效稳固两位数加减两位数的口算技能。 三、多种形式练习，巩固口算算理 翻开教材第11页，动手尝试“做一做”栏目，实践口算技巧，确保计算准确无误。 学生：细思之后，选取一题，与邻桌轻声探讨。 开展“口算列车”游戏，让孩子们轮流出站，各展示一对两位数相减的计算能力，列车每抵达一站，便验收一位小乘客的口算智慧，确保每位同学都能准确驶向数学的下一站。 把握减法核心，口述流程要清晰，先估大小再细算，步骤逐一展现技巧。 跃至教材第13页，挑战“练习二”中的第7题，开启心智运算新篇章。 （1）根据两幅情境图提出问题。 引导学生细致审视场景图，探索其中蕴含的数学元素。 引领学生细致审视图像，捕捉题目精髓，梳理信息，巧妙归类。 学生：整合已知数据，你能提炼出哪些疑问并构建相应的数学等式？ 孩子们勇敢提问，自主创新算式，迅速心算得出答案。 围绕比赛得分差，提出“双方的分数差距究竟几何？”的问题。 引导学生主动探索得分差背后的意义，而非简单追求分数相加的结果，激励思维深度。 引导思考，深挖问题价值，纠正学生仅为数量而提问的偏差，启发学生领悟问题的实质与生活关联，培养真正具有意义的质疑精神。 （2）解决减法计算的问题。 展播课件第13页“练习二”第七题，细品两段精彩对话，激发思维火花。 引导学生探索未知，启迪思维：“你收获了哪些新知？又将解决哪些疑问？” 学生自主解析题目并独立运算，随后集体汇报答案，数字在课件上一一展现。 当学生面对“下半场二队得分”的问题感到困惑，教师应巧妙引导，辅助学生挖掘关键线索：二队总分，及上半场得分。 深入探索教材第13页，“练习二”的第8题，巧妙运用两位数减法的口算技巧，轻松解答。 引导学生依据所给信息自主提问，自行编写算式并进行心算求解。 （2）全班交流解答过程。 深入探究教材第12页的“练习二”，巧妙解答第五题，挑战数学思维。 学生分组接力挑战，每组依次展示两位数减两位数的口算过程，确保计算逻辑清晰，传递知识接力棒。 巧妙调整“练习二”中的第5、7、8题，巧妙排序成难度递减序列，让学生在练习中渐入佳境，体验学习的轻松与愉悦。在巩固口算核心能力的同时，融入丰富多元元素，增添学习的乐趣，使学生乐在其中。 四、课堂小结 课堂尾声，老师微笑发问：同学们，本节课你有哪些新发现？愿意分享你的学习心得与大家共勉吗？ 引导学生以“口算对对碰”游戏形式，两两配对，一方陈述两位数减法的计算过程，另一方验证结果，轮流进行，提升口算技巧与逻辑思维。 ▶板书设计 ▶教学反思 将两位数加减法口算相辅相成，探究中发掘共通之处，引导学生自主前行，教师则适时指引。学生自行感悟算法精髓，巧妙运用正负迁移，错误中启发思考，深化理解。练习中循序渐进，优化算法同时，不忘强化加法基础，培养学生灵活思维，避免单一应用。 学科网（北京）股份有限公司 $$