（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版第1课时 口算两位数加两位数

( ◎ 教学笔记 )第1课时 口算两位数加两位数 ▶教学内容 深入研究教材第9至10页案例一，实践该节“做一做”题目，随后跃进至第12至13页，攻略“练习二”的第2、4、6题，挑战数学新高峰。 ▶教学目标 学生在生活场景中选取两个小故事，每个故事涉及一组两位数加两位数的算例，学生需讲述故事并准确口算结果，以此深化对计算方法的理解与运用。 引导学生通过实际操作，探索口算技巧，借助“转化”策略，深化对算理解读，提升数字敏感度。 深入体验数学与生活的交织，于探索之中收获成就感的喜悦。 ▶教学重点 引导学生逐步发现两位数相加的口算奥秘，轻松驾驭两位数加两位数的快速计算技巧。 ▶教学难点 穿梭于数字森林，轻松捕捉进位精灵，两位数相加，巧妙破解进位之谜，让算术之旅充满智慧和乐趣。 ▶教学准备 课件、“练习二”第6题教具。 ▶教学过程 一、情境导入，探究新知识 1.出示主题图。 课件出示教科书P9主题图。 ( 【教学提示】 鼓励学生交流课外知识，激发学生学习热情。 ) 秋天渐浓，校园内洋溢着欢声笑语，该校学子即将踏上探索之旅，目的地——绿意盎然的植物园，一睹自然的斑斓风貌。 引导学生主动搜集资料，激发提问潜能，培养深入探究的兴趣。 观察图中的元素，提炼出数学要点，用你的语言描述你所发现的数学奥秘。 学生在探索发现之旅中，迅速识别图中班级分布和每班人数，巧妙捕捉数字秘密。 学生若误判学校结构，声称有六级双班，师者宜反问：“真是这样吗？”以启思维。 师：你能提出什么数学问题？ 精心设计问答环节，挑战学生即时心算，要求迅速口头展示算式过程。 设计一场校园座位挑战赛，各年级学生代表共同估算全年级所需的座位数量，并提出创意方案，如何高效利用空间，既满足座位需求又兼顾美观与实用，展示各自的空间布局想法。 设计课件展示环节，归纳学生提出的疑虑，巧妙分类整理，区分加减法则，助力理解吸收。 3.揭示课题。 同学们刚刚提出的疑惑皆涉及两位数的加减运算，这正是我们今日课堂的焦点。今日我们将集中探讨两位数相加的口算技巧。（板书主题：两位数口算相加法） 启发探索意识，透过主题图鉴，培育孩子搜集信息的敏锐触觉。引导他们依据所得信息提出疑问，迅速构建算式，让孩子发现日常生活与数学的紧密联系，激发其发掘和表达问题的潜能。 ( 【教学提示】 提出数学问题时要对有价值的问题适时地进行表扬，形成正确的导向。 )二、自主探究，掌握算法 深入研究教材第十页案例一的第一小题，探索解题新策略。 1.选定问题，列出算式。 引导学生思考并自主动手计算，比如：“同学们，如果一年级的每个班有30名学生，共有5个班，我们该如何计算一共需要多少座位呢？大家来试试列出相应的算式吧。” 学生口答算式：35+34。 ( 【教学提示】 注意分与合的表示方法。口述计算过程要连贯。同时不能忘记准确率，要想提高口算的准确率， 20 以内的口算要熟练。 )2.探究算法。 学生在心算35与34之和时，可先构思，再与邻座探讨各自精妙的口算策略。 掌握加法规律从个位加起，先让35与30牵手，汇聚成65的波澜，再添上4的小溪，汇聚成69的江河。 巧手拆分数字35，化整为零，先将30与34轻松相加得64，再将剩余的5加上去，快捷得出69。 将35拆作三十加五，把34化作三十加四，先相加两三十得六十，再合计五与四得九，终将六十九相加，得出答案六十九。 面对学生解题思路的迷茫，巧妙提示：不妨尝试以竖式演算，或许能开辟解题新径，迎来豁然开朗的瞬间。 引导学生探索思维，“思索两位数搭配个位数如何心算巧妙”，“探究两位数与十位数相加的心算奥秘”，激发学生自主寻找解题灵感，轻松完成心算任务。 在交流互动中，跟随学生的思路汇报，教师同步在黑板上简洁展现口算的心得脉络。 学生在探索中发现，这两大口算策略本质相通，均以数位分解为基础，巧用十进位制，实现迅速准确计算。 以整数分解法轻松驾驭两位数相加，化繁为简，巧妙应对各类计算题。 引导学生自主探索，运用已掌握的两位数加一位数与整十数的口算技巧，巧妙过渡到两位数加两位数（不进位）的口算练习，这不仅深化了对口算技巧的理解，更锻炼了学生将旧知迁移至新知的能力，为后续进位加法的口算学习奠定了扎实的根基。 探索教材第10页例题（2），巧妙掌握两位数加两位数的口算奥秘，轻松提升计算能力。 1.选定问题，列出算式。 老师提问：小朋友们，我们来算一算二年级全体同学出游需要购买多少张车票，你能用我们学过的两位数加法来列出这个算式吗？ ( 【教学提示】 口述口算的计算过程，要求准、快、连贯。 )学生口答算式：39+44。 2.探究算法。 引导学生探索39加44的口算奥秘，先独立思考，再与邻座分享你的巧妙算法。 + 先手算出39与40的和，得79这个门槛数，再添上4，轻取83之和。 将39拆分为三份十加九，先让30与44携手组成74，再将剩余的九添上，终得83之和。 巧妙拆分数字，将39化解为30加9，把44化作40加4。先计算30加40之和得70，再算4加9之和得13，汇总得出70加13，共结良缘83。 把握39与40的微距，巧借44之一，化繁为简，演变为心算佳境：40+43，得数83如风拂水面。 学生在探索两位数加两位数的快捷算法时，巧妙运用“凑整十数”的策略，令人赞叹不已！ 同学们，你们的思考真是丰富多彩！现在，让我们集思广益，攻克“两位数加两位数（进位）口算”这一难关。你已探索出最适合自己的口算妙招了吗？ 教师引导，学生汇报，同步记录，凸显心算脉络。 对比发现，优化方法。 引导同学们细致观察，对比算式“三五和三四”与“三九对四四”之间的共通与差异。 学生自由发言，表达自己的发现。 两位数相加，一不越界，一跃进阶，体验无进位的简洁与进位的奇妙。 当个位相加达到双十之光，别忘了向十位递增一线新意。 引导学生主动探索，发现两位数加法的多样口算技巧。借由“凑整十”策略，启发学生依据数的特点灵活拆分与合并，培养他们寻求高效口算路径的能力，优化计算思维。 三、巩固练习，内化方法 引导学生自主提出两位数相加问题，鼓励同伴间互助探讨解答策略，实现思维的碰撞与计算能力的提升。 描绘教材第9页主题图的精彩细节，挑战完成第10页的“动手实践”任务。 学生自主列出算式，无需他人协助，静心沉淀思考，独立完成口算任务。在汇报成果时，每位学生要分享自己的口算技巧，展现思维过程。 深入探究教材第12页的“练习二”，巧妙攻克第二道趣味习题。 学生在课件闪现的口算题目中快速抢答，分享解答过程时，需阐明心算的策略与步骤。 洞悉教材第12页“练习二”的第4小题，轻松驾驭两位数加两位数的口算奥秘。 学生在洞察题目精髓后，用心领悟，迅速心算作答，同时，融入绿色环保的理念，于学习中培育可持续发展的意识。 洞悉教材第13页“练习二”第六题，挑战自我，轻松驾驭两位数加两位数的口算奥秘。 学生在教具展示P13“练习二”第六题时，火速抢答加法题目，阐述个人口算策略，挑战速度与准确双重难关。 开展互动时刻：分享各自两位数加两位数的口算小窍门，探讨快速心算的绝妙技巧。 让学生在探索中寻找合适的口算路径，深化算理认识。本单元精心设计各类实操练习，旨在通过重复实践，促使学生熟练掌握计算技巧，同时在操练中体验方法优化，实现高效解题的突破。 四、课堂小结 学生踊跃交流，分享本节课的心得体会，相互启发学习之光。 引导学生回顾本课要点，梳理并巩固加减运算策略。 ( 【教学提示】 说一说需要注意的地方，分享个人口算小技巧。 )▶板书设计 ▶教学反思 学生在掌握了20以内口算与笔算的基础上，对两位数加法算理的理解较为顺畅。他们能提出多种算法见解，经归纳总结后，深入体验口算与笔算的差异，并选择更适宜的口算策略。课堂教学中，多数学童倾向三步计算或从个位入手，但随着练习深入，两步计算法则的优势逐渐显现。学生们解题时往往追随教科书思路图，却在填空环节迷失，缺乏对填空意义的认识。因此，引导学童用规范、条理化的方式表达口算过程，确保其表达清晰、有序，至关重要。 学科网（北京）股份有限公司 $$