逻辑与思维 知识点整理-2025届高考政治一轮复习统编版选择性必修三

高考政治《逻辑与思维》知识点整理 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 1.思维的含义：广义与意识同义；狭义与理性认识同义。 ★2.思维的特征 ⑴间接性。思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 侧重有中介、间接经验；强调推断；（由已知--未知、感性认识--理性认识、现象--本质和规律；） 关键词：通过…推断出/揭示出 ⑵概括性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 侧重归类；强调总结；（个性--共性、具体--抽象、个别--一般；） 关键词：共同之处是…共性在于…整体上看…总结出 ⑶能动性。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。 侧重指导人们能动的认识世界--双重性；强调加工；（正确--如实反映、错误--歪曲反映；） 关键词：抽象、创新、有选择的、主动、自觉 3. 思维形态的分类： ①从思维的方向看分为发散思维和聚合思维； ②从思维对认识对象的思考角度看分为综合思维和分析思维； ③从思维反映认识对象的方式看分为辩证思维和形而上学思维； ④从思维运行的基本单元的不同看分为抽象思维和形象思维。（基本形态） ★4．思维的基本形态及各自含义、特征、相互关系 ⑴抽象思维和形象思维是思维的基本形态。 ⑵抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。 抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 ⑶形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。 形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式 的想象性和思维表达的情感性。 ⑷关系：二者各有其功能和作用，又相辅相成。 第二课 把握逻辑要义 1.狭义逻辑学：研究思维形式结构及其规律的形式逻辑。把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。（学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。） 2.逻辑学研究对象：逻辑规律与规则，以及思维方法意义上的逻辑。 3.形式逻辑特别关注推理问题。 从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想形式结构。 形式逻辑的核心任务是把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 ★★4.逻辑思维的基本要求 ⑴同一律：思维的确定性要求 原因：要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。 公式：A是A（在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断A，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的，）每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。 逻辑错误：“偷换概念”或“偷换论题”。 在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。 ⑵矛盾律：思维的一致性要求 原因：避免思维出现不融贯一致 公式：A不是非A（在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断A和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。） 逻辑错误：“自相矛盾”。（两可） 思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。 ⑶排中律：思维的明确性要求 原因：反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。 公式：A或者非A（在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。） 逻辑错误：两不可 同一律（A是A）、矛盾律（A不是非A）、排中律（A或者非A）形式逻辑基本规律。 第三课 领会科学思维 1.科学思维的含义、条件 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 科学思维：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 科学思维是以科学精神为向导的思维，是从实际出发、实事求是的思维，是符合认识规律、遵循逻辑要求的思维，是能够达到正确认识结果的思维。（4个是P20） 科学思维是逻辑思维、辩证思维和创新思维的统称。 ★2.科学思维的特征 （1）科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。 （2）科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 （3）科学思维的结果具有可检验性。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 3.学习科学思维的意义 ⑴学习科学思维的思维素养意义： ①有利于纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理； ②有利于把握事物的本质和发展规律； ③有利于把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 ⑵学习科学思维的思想政治意义： ④有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握所在的历史方位，提高政治站位，提升思想水平和政治觉悟。 ⑤有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 ⑥把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可以帮助正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 第二单元 逻辑思维与规则 第四课 准确把握概念 1.概念的含义：通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 事物的性质和关系统称为属性，属性分为本质和非本质属性。通过本质属性来区分事物。 2.概念的表达：语词 3.概念的基本特征：内涵与外延 任何概念都是内涵与外延的统一，准确把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。 内涵：指概念所反映的事物的本质属性，反映事物“质”的规定性，概念所反映的事物究竟“是什么” 外延：指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。说明概念所反映的事物“有哪些” 概念之间的外延关系----相容关系和不相容关系 ⑴相容关系：依据所指范围相同部分的多少，概念外 延的相容关系分为：全同关系、属种关系或种属关系、交叉关系。 ①全同关系：指两个概念的外延完全相同。 ②属种关系或种属关系：指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念。 ③交叉关系：指两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。 ⑵不相容关系又称为全异关系，不相容关系可以进一步分为：矛盾关系和反对关系。 ①矛盾关系：指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。 ②反对关系：指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延。 ★4.明确内涵的方法——定义 ⑴定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。 ⑵构成/结构：被定义项 、定义联项 、定义项 ⑶最基本、最常用的方法：种差+属概念 ★★⑷下一个正确定义的要求： 1）应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把 握其本质属性； 2）应该遵循必要的逻辑规则。 ① 定义项与被定义项的外延必须全同。否则犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。 ② 定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 ③ 定义一般不能用否定形式。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。 ④ 定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。 ★5.明确外延的方法——划分 ⑴划分是把一个属分为几个种的逻辑方法。 ⑵划分由母项和子项两部分构成 ⑶作出正确的划分要求： 1）必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系； 2）要遵循划分的逻辑规则： ①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。 ②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。 ③划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。 第五课 正确运用判断 1.判断：对认识对象有所断定的思维形式。 2.判断的基本特征： ①对认识对象有所断定（方式2种：肯定和否定） ②有真假之分 3.判断真假的检验标准：判断来源于社会实践，经受实践的检验。 4.判断的表达：语句（疑问句、祈使句、感叹句一般不直接表达判断） 5.判断的分类 ⑴简单判断：性质判断（直言判断）、关系判断 ⑵复合判断：①联言判断、选言判断、假言判断（条件判断） 一、性质判断 1.含义：断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。性质判断又称为直言判断。 2.组成：量项、主项、联项、谓项 3.分类： ⑴依据判断的质：肯定判断和否定判断 ⑵依据判断的量：全称判断、特称判断、单称判断 ⑶从质与量的结合上分六种：全肯、全否；特肯、特否；单肯、单否 4.准确运用性质判断注意问题： ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 ③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 ④误用多重否定。 二、关系判断 1.含义：断定认识对象之间关系的判断。 2.组成：一般由关系者项、关系项、量项构成 3.种类：依据关系的性质分对称性关系和传递性关系 ⑴对称性关系： ①对称关系---反过来也对，常见的有“同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等。 ②反对称关系---反过来一定不对，常见的有“大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前”。 ③非对称关系---反过来可能对，也可能不对。常见的有“佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是偶对称关系。 ⑵传递性关系： ①传递关系（跳过b 也成立）常见的有比…长（大、小、多、少、重、轻）、小于、大于、在…之前、在…之后、早于、晚于、相等、平行 ②反传递关系（跳过b肯定不成立）常见的有“父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子” ③非传递关系（跳过b可能成立也可能不成立）常见的有喜欢、赞同、信任、朋友、同事、同学。 5.判断形成的两条途径：（P44） ①是通过实践，直接对对象进行观察或调查，然后作出判断；②是借助已有的判断，合乎逻辑地推出一个新的判断。(推理) 注意：来源≠途径，实践是认识的唯一来源，但人们获得认识的途径有两条：直接经验和间接经验。推理属于认识层面，不是实践，不是认识的来源 三、性质判断的换质位推理（6.2推理内容） 1.换质推理（换质法）必须遵循的规则: ①推理时不改变前提判断的主项和量项。 ②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断。 ③找出前提性质判断中与谓项相矛盾的概念，用它作为结论性质判断的谓项。 改变联项（是改不是）和谓项（相矛盾的概念） 2.换位推理（换位法）必须遵循的规则: （从所给真实前提得出真实结论必须遵循的规则） ①推理时不改变前提判断的联项。前提判断是肯定的，换位后还是肯定的。前提判断是否定的，换位后仍是否定的。 ②将前提判断的主项和谓项的位置互换。 ③在前提中不周延的项，换位后也不能周延。 前提中周延的项，换位后可周延可不周延；结论中周延的项，前提中与之对应的项一定要周延；结论中不周延的项，前提中与之对应的项可周延可不周延。 注意：六种性质判断中可以进行换位推理情况： 1）可以直接进行换位推理的是：全否、特肯、单否 2）不能直接换位，但可进行换位推理：全肯、单肯 3）不能进行换位推理的是：特称否定判断 3.性质判断换质位推理的含义：在思维活动中，我们可以将换质法和换位法结合起来使用，即进行换质位推理（换位质推理） 第六课 掌握演绎推理方法 一、演绎推理一些基本知识 1.演绎推理是形式逻辑的核心内容； ⑴正确的演绎推理必须具备的两个条件： ①作为推理根据的前提是真实的判断。 ②推理结构正确。 ⑵掌握演绎推理方法的作用： ①形式逻辑研究演绎推理，是从推理结构（推理形式）方面揭示其前提与结论之间的必然联系，便于人们掌握正确的演绎推理的方法。 ②对人们保持思维的严密性具有重要的作用。 2.推理 ⑴含义：从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式。 ⑵构成：推理由前提和结论两部分构成 ⑶种类 ①依据对个别与一般的关系的认识区分：演绎推理、归纳推理、类比推理。 演绎推理：从一般性前提推出个别性结论的推理，实质是必然推理。 归纳推理：从个别性前提提出一般性结论的推理，实质是或然推理（除完全归纳推理外）。 类比推理：从一般性前提推出一般性结论或从个别性前提推出个别性结论的推理，实质是或然推理。 ②从前提与结论之间是否有必然联系的角度,将推理分为必然推理（前提真，结论一定真）和或然推理（前提真，结论可真可假）。 演绎推理、完全归纳推理是必然推理；不完全归纳推理、类比推理是或然推理。 3.三段论推理的一般性规则: （1）一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项。在前提和结论中，大项、小项和中项必须分别出现两次。逻辑错误：“四概念”。 （2）中项在前提中至少周延一次。违反这一规则，就会犯“中项不周延”的错误。 （3）前提中不周延的项在结论中不得周延。否则，就会犯“大项不当扩大”或“小项不当扩大”的错误。 （4）两个否定的前提不能必然推出结论。 4.正确理解周延与不周延 ⑴所谓项的周延性：指的是性质判断的主项和谓项的周延性 ⑵周延：一个性质判断如果断定了其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是周延的。 ⑶不周延：没有断定其主项或谓项所反映的全部对象，这个主项或谓项就是不周延的。 ⑷主项看量项：全称、单称周延；特称不周延 谓项看联项：肯定不周延；否定周延 二、正确运用联言判断及推理（5.3和6.3） 1．联言判断的含义：联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。 “联”，就是联结的意思，所以表明同时存在的情况。 【补充】联言判断的语言表达形式，主要是并列复句、转折复句、递进复句；还有紧缩句；还可以用单句。 2．联言判断的结构：由联结项（可省略）和联言支（至少包含2个）两部分组成 联结项举例：“并且”、“既……又……”、“不但……而且……”、“虽然……但是……”等； ★3．联言判断的真假判断： 联言判断是断定对象的几种情况都（同时）存在的判 断。因此，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。也就是说，它要求各个联言支的断定都要与实际相符合。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。（联言支同真，联言支之间有联系，不能割裂或矛盾） 4．正确运用联言推理的方法： ⑴分解式（总→分）由联言命题真推出其联言支的真。 ⑵合成式（分→总）全真才真，一假则假，由全部联言支真推出联言命题的真。 三、正确运用选言判断及推理（5.3和6.3） 1.选言判断含义：断定对象可能情况的判断。 选，就是选择的意思，选言判断是对可能的情况进行选择。在若干可能事物情况中至少或只能有一种情况存在 2.组成：选言支和联结项 联结词：“或者…或者…”“要么…要么…”“不是…就是…”“或者”“也许…也许…”“是…还是…”等 3.分类：依据对选言支之间关系的断定情况划分 ⑴相容选言判断： ①选言支所断定的情况可以同时并存。 ②在日常语言中，“或者……或者……”可以用来表达相容选言判断。 ⑵不相容选言判断： ①选言支所断定的情况只能有一种存在，不能有两种和两种以上情况并存。 ②在日常语言中，通常用“要么……要么……”来表达不相容选言判断。 4．选言判断的真假判断： ⑴相容选言的判断：（只要有一个真就行） ①一个相容选言判断是真的，要求它的选言支中至少有一个是真的，也可以都是真的。一真即真，全假才假 ②如果没有选言支是真的，这个选言判断就是假的。 ⑵不相容选言的判断：（二选一） ①一个不相容选言判断是真的，要求它的选言支中有且只有一个是真的。一真为真，同真同假皆为假 ②如果有两个或两个以上的选言支是真的，或者没有选言支是真的，这个不相容选言判断就是假的。 四、正确运用假言判断/条件判断及推理（5.3和6.3） 1.假言判断：断定事物某情况的存在（或不存在）是另一情况存在（或不存在）的条件的判断。又叫条件判断 “假”，就是假设的意思，所以表明假设的情况即对象之间的条件联系加以断定。 2.分类： ⑴充分条件假言判断：反映事物情况之间充分条件的判断。——有之必然 常用联结项：“若……则……”“如果……那么……”“只要……就……”等 充分条件假言推理：前件真，后件一定真，后件假，前件就一定假。（前真后假则假，其余皆为真） ①肯定前件式： 如果肯定了充分条件假言判断的前件，结论就可以肯定后件。 ②否定后件式： 如果否定了充分条件假言判断的后件，结论就可以否定前件。 ⑵必要条件假言判断：反映事物之间必要条件关系的判断。——无之必不然 用联结项：“只有……才……” “必须……才……”“不……就不……”“没有……就没有……”等 必要条件假言推理：前件假，后件一定假，后件真，前件就一定真。（前假后真则假，其余皆为真） ①否定前件式：如果否定了必要条件假言判断的前件，结论就可以否定后件。 ②肯定后件式：如果肯定了必要条件假言判断的后件，结论就可以肯定前件。 ⑶充要条件假言推理：有前件必有后件、无前件必无后件（同真同假为真，一真一假则假）肯定前件式、否定前件式、肯定后件式、否定后件式都行。 第七课 学会归纳与类比推理 一、归纳推理——由个别到一般的推理形式 1.类型： 项目 完全归纳推理 不完全归纳推理 区 别 考察对象范围 某类事物的全部对象 某类事物的部分对象 结论与前 提关系 没有超出前提断定的范围 超出了前提断定的范围 结论的可靠性 只要前提为真，推理结构正确，是必然推理 是或然推理，即使前提都为真，结论也未必真 联 系 都是由特殊到一般的推理，前提的一般性程度较小，结论的一般程度较大。 （1）完全归纳推理：其前提遍及认识的全部对象 （2）不完全归纳推理：前提不涉及认识的全部对象，而只涉及其部分对象（简单枚举归纳和科学归纳推理） 2.归纳推理的方法 ⑴保证完全归纳推理的结论真实可靠的两个条件： 第一，断定个别对象情况的每个前提都是真实的； 第二，所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。 ⑵不完全归纳推理的方法（提高不完全归纳推理的可靠度）（★★★） ①考察和列举的对象越多，推理的可靠程度越高。因为考察的对象越多，遗漏反例的可能性越小。 ②考察的范围越广，推理的可靠程度越高。因为考察范围越广，遗漏反例的可能性就越小。 ③尽可能分析出认识对象与有关现象的因果关系： 探求因果联系的方法：求同法---“异中求同”、求异法---“同中求异”、共变法---“除不变求量变”、求同求异并用法---既求同也求异、剩余法---求余因。 二、类比推理 1. 含义：根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。 2.客观依据：事物属性之间的内在联系 3.类型：①结构类比 ②功能类比 ③条件类比 4.提高类比推理可靠程度：（★★★） ⑴类比的根据越多越好。前提中确认对象的相同或相似属性越多，意味着它们所属的类别可能越相近，结论的可靠性越高。（根据多） ⑵作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越高，结论的可靠程度就越高。（近本质） ⑶前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性（前提中确认的属性与结论属性相一致）。（不排斥） 5.作用： ⑴类比推理在科学技术创新中具有前锋的作用。可以开启思路，提出解决问题的设想。 ⑵可以帮助我们创新性地解决他人思想上的困难，纠正他人认识中的错误。 ⑶在帮助人民获取新知识方面，具有自身的价值。 6.实质：或然推理 注：类比不同于比喻 类比是一种推理形式，目的在于得出新知识；比喻是一种修辞手法，目的在于生动形象地描写或说明认识对象。 类比不同于比较 类比要在比较的基础上得出新的结论，它是一种推理； 比较的目的在于认识两类事物之间的相同点和不同点，它是一种简单的认识方法，但不是推理。 第三单元 运用辩证思维方法 第八课 把握辩证分合 1.辩证思维含义：就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 ★2.辩证思维的特征： ⑴整体性 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 ⑵动态性 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展、矛盾运动的观点看问题。我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。 3.辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 ★4.分析与综合的辩证关系： ①分析是综合的基础，综合是分析的先导； ②分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 ③在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 5.辩证的分析与综合实质：辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 6.辩证地理解和运用分析与综合方法要求：在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 7.理解分析与综合 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 分析的具体方法：定性分析（有没有、是不是）、定量分析（有多少）、功能分析（有什么作用）、因果分析（为什么） 分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的点认识透，其优点是精确。 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 综合的方法：结构综合和功能综合 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上，整体性是综合方法的重要特征。 第九课 理解质量互变 1.任何事物都是质与量的统一体。 区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围 2.质量互变规律的含义： (1)量变与质变是事物变化发展的两种基本状态； (2)辩证关系：量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 3.遵循质量互变规律 要求：以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 注：渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系： ①渐进性与飞跃性、连续性与间断性相互区别又相互包含； ②渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。 ③正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 4．遵循质量互变规律的意义：准确地把握质量互变规律对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义。 5.坚持适度原则 （★★★） （1）防止过犹不及：要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化错误。 （2）积极地认识和推动事物发展到最佳的状态： （3）积极创造条件，促成事物质变： 度：是一事物保持自身质的稳定性的量的限度，是关节点范围内的幅度。 关节点：是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 适度原则：就是要在度的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。 第十课 推动认识发展 任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。 1.简单地肯定一切或否定一切：就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。 2.肯定与否定的关系：对立统一关系 二者是对立的：肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。 二者是统一的：肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性因素和否定性因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。否定中包含肯定。是辩证的否定，矛盾斗争的结果是产生新的规定性。 方法论：不能简单地肯定一切或否定一切，坚持辩证否定观。 3.坚持辩证的否定观 ⑴辩证的否定具有肯定与否定的双重性。 在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。 ⑵坚持辩证的否定观要求：要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。 作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。 4.认识发展的历程 1.从感性具体到思维抽象（是感性认识上升到理性认识阶段） ⑴感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 感性具体局限性：只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 感性具体是认识的起点。 ⑵思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 思维抽象的环节 ①分离是思维抽象的起始环节。 ②提纯是思维抽象的关键环节。 ③简略化是表述思维抽象结果的环节。 ④理想化是思维抽象的一种特殊形式。 思维抽象局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 要求：认识不能停留在思维抽象阶段，必须发展到思维具体。 2.从思维抽象到思维具体 ⑴思维具体的含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 ⑵思维具体是思维活动的结果 ⑶从思维抽象发展到思维具体的上升环节 ①要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 ②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 ③终点：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 4.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。 第四单元 提高创新思维能力 第十一课 创新思维要善于联想 一、创新思维 1.创新思维的含义：特指人们在实践中破除迷信、超越陈规、有所发现、有所发明的思维活动。 创新思维要以实践为基础，离不开对前人和他人已有成果的继承，在继承的基础上破旧立新。 2.创新思维的特征： (1)思路具有多向性：从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。（问题出现后从不同方面、层次、条件等构思多种设想，探试多个答案） (2)步骤具有跨越性：创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越。 (3)结果具有独特性：人们在实践中遇到的许多问题不是用常规方法就能解决的，这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解决。 创新思维还有系统整体性、动态灵活性等特点。 3.创新思维的“新”，主要“新”在哪些方面？ (1)思路新，突破陈规看问题，另辟蹊径想问题。 (2)方法新，不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍。 (3)结果新，凡是创新思维的成果，总有其新颖独到之处。 二、联想思维 1.联想思维的含义：是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 2.联想思维的基础：客观基础是事物之间的普遍联系，联想思维是对事物之间普遍联系的反映；生理基础：人的大脑的工作机制。 3.联想思维的特点 ①跨越的联结性。就是把性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新的观念。其联结方式具有非连续的跨越性。迁移是联想思维的“联结”方式。 ②非逻辑制约的畅想性。联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。想象是联想思维的“畅想”方式。 4.联想思维的方法： ①迁移 含义：将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路 作用：可以为创新思维开拓可能的思路；为创新思维搭建由此及彼的桥梁，对提高人们解决问题的能力具有重要作用。 地位：迁移是联想思维的“联结”方式 方式：正迁移、负迁移、同化性迁移、顺应性迁移 ②想象 含义：在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。 作用：可以帮助人们明确创新思维的目标；可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。 特点：想象以通过感知形成的表象为基本材料，但不是表象的简单再现，而是对表象进行积极的再加工、再组合，所产生的主观形象不一定直接反映现实对象。 种类：无意想象和有意象 地位：想象是联想思维的“畅想”方式 方式：形象化的想象、假如式的想象 5.联想与创新思维的关系 第十二课 创新思维要多路探索 一、发散思维 1.思维发散的技法 (1)检核表法： 主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。 (2)信息交合法： 是利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。 (3)头脑风暴法： 是一种集思广益的群体思维发散技法。它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生。这种会议的原则是“延迟评判”“以量求质”。 2.正确看待发散思维 ①发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能对所要解决的问题提供众多新设想。（积极作用） ②思维发散技法有助于人们进行思维发散，但仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。（局限性） ③在思维发散过程中，还需要其他思维因素的积极参与；思维发散的效果，与人们的知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。（更好地运用） 区别 发散思维 含义 不同 根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式 思维方向不同 由中心向四面八方扩散 特征 不同 发散思维的过程具有流畅性，思路具有变通性，结果具有独特性 技法 不同 主要有检核表法、信息交合法、列举法、头脑风暴法等 区别 聚合思维 含义 不同 利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案 思维方向不同 由四面八方向中心集中 特征 不同 思维聚合的过程具有严谨性，思路具有归一性，结论具有可论证性 技法 不同 思维聚合的方法主要有功能综合方法、归纳推理方法和演绎推理方法 二、聚合思维 1.功能：聚合思维有一个明确的目标，一切思维活动都围绕这个轴心来进行。它在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题。 2.辩证地认识和运用发散思维与聚合思维 认识：发散思维与聚合思维，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。 发散思维与聚合思维的客观基础：事物既相互区别又相互联系。 运用：解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“发散－聚合－发散－聚合”。 在一定意义上说，发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，只有在两翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能办好，科学才能进步，真理才能发展。 三、逆向思维 1.含义：如果把原有的思路叫作正向思维，那么一切与原有思路方向相反的思路都可以叫作逆向思维。反向求索或称反向法。 2.逆向思维的方法 (1)结构反转：对事物结构顺序的已有认识进行反向思考。 (2)状态反转：对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。 (3)功能反转：对已有的有关事物功能的认识作反向思考。 (4)因果反转：对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。 3.逆向思维应注意的问题 ⑴逆向思维应当合“理”，即遵循事物的客观规律。 ⑵只有掌握了正向思维的“正”，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”，即对已有的常规认识，作反向思考。（正向思维是逆向思维的基础，合理有效进行逆向思维的“逆”，必须掌握正向思维的“正”。） ⑶正逆互补，携手共进：有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考，正反补充，可以打破单方面性质的限制，避免思维的僵化，有可能发现事物的新功能和新作用，产生创新性的成果。 ⑷创新思维是有方向的，是以问题为导向的。 第十三课 创新思维要力求超前 1.超前思维：在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。 2.超前思维的表现：先知先觉 3.超前思维的思想条件：超前意识。 是不满足于现状的意识，是居安思危的意识，是自觉地站得更高、看得更远的意识，是追求事物发展更好、更优、更强的意识。 善于反思、勇于质疑是超前意识的基本品质。 4.超前思维的特征 (1)探索性：（侧重思维过程，强调大胆反思，勇于质疑，敢于否定旧事物） 超前思维是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。 (2)预测性：（侧重把握未来方向，强调勇于超越，敢于创新，善于肯定新事物） 超前思维正是利用思维的创造性，超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况。 (3)不确定性：（侧重思维的结果，强调在实践中接受检验） 提高超前思维预测成果的科学性和准确性，需要人们立足实践活动，充分认识和把握事物的规律，创造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展。 5．超前思维的方法：矛盾分析方法，推理和想象的方法，注重调查研究。以事物发展善为根据，（提高正确性需要）运用科学的思维方法。 6．超前思维的意义 (1)思维领域意义：有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造世界。能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进行正确的决策，抓住有利的发展机遇。 (2)现实领域意义： ①有利于我们规划成长成才的方案， ②有利于企业开发供给侧的产品和市场， ③有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图， ④有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会的持续健康发展。 0 7 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$