第23课 和平发展合作共赢的历史潮流 教学设计--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要下册

“和平发展合作共赢的时代潮流”教学设计 一、明晰课标，考点分析 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课提出的要求是：“通过了解冷战结束后世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的发展特点，以及出现的全球性问题，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流；牢固树立构建人类命运共同体意识，共同担当，同舟共济，共促全球的和平与发展”。本课内容在高考中也是非常重要的考点，如2020年海南卷历史第22题中以海南经济的发展为切入点，说明海南为世界经济发展提供的中国方案；2021年河北卷历史第18题结合世界经济区域化发展过程，展示中国的大国担当和人类命运共同体的具体实践；2023年新课标卷文综第35题考点是和平与发展下环境的问题和挑战等。基于以上，本课内容的重要性不言而喻，故将教学目标设置如下： 二、一轮复习，教学初探 本单元的主题是“当代世界的特点和主要趋势”，习近平主席曾将当代世界的变化概括为“百年未有之大变局”，这个变局变就变在：世界之变、时代之变、历史之变，具体概括起来说，就是当前国际格局和国际体系正在发生深刻调整，全球治理体系正在发生深刻变革，国际力量对比正在经历近代以来最具革命性的变化。本单元包括两课时内容，第一课时讲述了国际格局、国际体系以及国际力量的变化。第二课时即本课的内容：即在当今世界百年未有之大变局下，在和平发展合作共赢的时代潮流下，世界各国是怎样面对问题和挑战、推动全球治理体系的深刻变革的，中国作为世界大国在面对冷战结束后存在的混乱现象和全球治理出现的各种问题，积极倡导建立人类命运共同体，提出了中国方案。 鉴于以上，将本课的知识结构设计为以下四个部分。 （一）世界之发展——百年未有之大变局 材料一　“当前中国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织、相互激荡”。——习近平 材料二　“变”在何处？百年未有之大变局，变就变在前所未有、百年罕遇，变就变在立破并举、涤旧生新。这个大变局，概括起来说，就是当前国际格局和国际体系正在发生深刻调整，全球治理体系正在发生深刻变革，国际力量对比正在发生近代以来最具革命性的变化。——何成《全面认识和理解“百年未有之大变局”》 【设计意图】通过出示习近平主席的对于当今世界的精确概括——百年未有之大变局，以及光明日报记者何成对于“变”的认识和理解，使学生在整体上了解当代世界的变化之大，从而明确了本节课的基本内容就是如何变化以及变化下的调整和治理，为新课的讲授提供了方向。 （二）世界之变化——和平与发展的时代主题 材料三 思考： 1. 我们国家几代领导人都对和平与发展的时代主题进行了科学的论述，结合教材分析二战后世界和平与发展的表现在哪些方面？ 2.从和平与发展的时代主题的表现中，你能分析出和平与发展的关系吗？ 【设计意图】通过材料一、三使学生了解到“和平与发展的时代主题”早在 20 世纪 80 年代以来国家几代领导人就对和平与发展成为时代主题问题进行了科学的论断，说明这个认识始终未变，只有深化，并回归教材要求学生归纳出和平与发展主题出现的表现，并在概括的基础上进一步分析和平与发展的关系，以此培养学生的归纳、概括、分析、比较的能力。 通过材料四、五、六、七、八五段材料的呈现，使学生在已有的知识基础上对材料进行解读、分析、概括。从而列举出能够促进和平发展成为时代主题的因素。 （三）世界之挑战——人类发展面临的问题（和平与发展的问题） 材料九　邓小平会见日本商工会议所访华团时，从政治角度和经济角度对当前国际形势作了分析。他说：现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。和平问题是东西问题，发展问题是南北问题。概括起来，就是东西南北四个字。南北问题是核心问题。——中广网《改革开放三十年大事记·1985 年》 思考：阅读材料，谈谈你对“东西问题”与“南北问题”的理解。 材料十　但是当今世界并不太平，和平与发展只是世界整体大环境下的和平，在和平与发展方面人类还面临着许多急需解决的问题，通过教材和图片请分析当前世界面临的问题都有哪些，并根据学案的预习填在下面表格中。 【对接高考】（2023·新课标卷·35）一些发达国家认为，发展中国家爆炸式的人口增长、对自然资源的盲目开采和短视的经济政策是造成当今环境恶化的主要原因，提出环境问题“共同责任论”，要求发展中国家承担与发达国家相同的环境责任。该主张意在（　　） A. 公平公正地解决全球的环境问题 B. 合理利用资源和建立世界新秩序 C. 推卸发达国家应承担的历史责任 D. 承认发展中国家的重要国际地位 【设计意图】通过材料九分析出和平发展与东西南北的关系，从而得出世界不太平的基本原因，通过材料十要求学生列举出世界之乱面临的问题，并要求学生在整理的基础上进行归类，即哪些是发展的问题，哪些是和平与安全的问题，从而培养学生根据所学知识进行读图、解图能力以及归纳能力。 （四）世界之治理——在合作共赢中促进全球共同发展 人类面临着许多共同的难题，这些足以使地球毁灭的难题，没有哪一个国家能够独自应对这些挑战，也没有哪一个国家能够退到自我封闭的孤岛，因此需要各国积极合作应对挑战，在合作共赢中才能共同应对世界百年未有之大变局，只有这样才能促进全球和平与可持续发展。那么各国该如何合作共同治理这个世界？ 思考如下问题： 1.二战以来世界面临的问题一直都存在，人类有没有采取措施进行治理？效果怎样 ? 2. 在和平与发展时代主题下又出现了哪些不同层次的国际治理组织和治理机制，原因是什么？ 3. 中国作为世界和平的建设者、全球发展的贡献者和国际秩序的维护者，为解决人类面临的共同问题，提供了自己的方案，有关中国方案的具体内容，将如下表格补充完整。 4.有人这样理解“人类命运共同体”：（他们）将地球比作一艘大船，190多个国家就是这艘大船的一个个船舱。世界各国只有相互尊重、平等相待，合作共赢、共同发展，实现共同、综合、合作、可持续的安全，坚持不同文明兼容并蓄、交流互鉴，承载着全人类共同命运的“地球号”才能乘风破浪，平稳前行。思考：结合材料的“人类命运共同体”的解读，你是怎样理解的？ 【设计意图】通过问题1，2，将二战以来原有的全球治理机制、作用以及和平与发展主题下的新的全球治理机制设立的原因和内容也进行了梳理；通过第3问将中国方案的有关内容以对话的形式完成，既达到了理解，又可以掌握的程度；而第4问的提出，难度较大，问题比较宏观，需要学生读懂这段文字，然后将本单元的内容融会贯通，综合分析作答。 三、实战演练，对接高考 【例1】（2022年·山东卷·8） 20世纪七八十年代，中国除向非洲国家提供大量经援贷款外，还与非洲国家开展了广泛的经济技术合作。1974—1980年，中国先后与45个非洲国家签订了100多项经济技术合作协定。这表明我国致力于与非洲人民一起（　　） A.建立区域性经济合作组织 B.改善非洲的经济治理机制 C.促进发展中国家的均衡发展 D.推动国际经济新秩序的建立 【例2】（2020年·海南卷·22）（15分） 阅读材料，完成下列要求。 材料一　19世纪以来，全球范围内的资金流动、人才流动和技术转移日益频繁。从1930年到1990年，随着世界全新沟通的实现，空运成本已从平均每英里68美分降到11美分，纽约与伦敦的三分钟的电话费从244美元降到3美元。 1964—1965年在纽约举行的世界展览会上，沃特·迪士尼公司的一句广告语说：“世界太小了。”——摘编自高德步、王珏《世界经济史》等 材料二　海南在30多年里书写全国最大改革“试验田”的春天故事，成为向世界展示中国的一个重要窗口。海南是我国最大的经济特区，具有实施全面深化改革和试验最高水平开放政策的独特优势。支持海南逐步探索、稳步推进中国特色自由贸易港建设，分步骤、分阶段建立自由贸易港政策和制度体系。这是党中央统筹国内国际两个大局，立足当前、着眼未来、审时度势作出的历史性战略决策。——摘编自《人民日报》 （1）根据材料一并结合所学，简述“世界太小了”这一广告语出现的历史背景。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，说明在海南建设中国特色自由贸易港对支持和推动世界经济发展的意义。（9分） 【例3】（2021年·河北卷·18）（18分） 阅读材料，完成下列要求。 材料一　16世纪至18世纪，西欧对外贸易空前发展。在这一进程中，三角航程构筑起大西洋经济体系，形成了“大西洋世界”。在大西洋沿岸各国和地区间，欧洲主要从事运输业、金融业和制造业，美洲提供原材料和农产品，而非洲提供劳动力。通过这样一个巨大的商路网，商品有规律地流动着，大西洋周边地区的距离越来越近。到18世纪中叶，曾经繁荣的地中海周围的城市呈现出衰败与萧条的景象，而巴黎、阿姆斯特丹与伦敦一改1500年时的旧貌，焕然一新。——摘编自刘德斌主编《国际关系史》等 材料二　战后日本经济的腾飞，中国经济的崛起，美国经济重心的西移，澳大利亚和新西兰在经济上融入亚洲，这些结构性变化所产生的巨大合力使世界经济走出大西洋时代，迈向太平洋时代。1989年成立的亚太经济合作组织越来越红火，是太平洋时代正在来临的明显征兆。1991年，中国正式加入亚太经合组织，并就该组织的未来发展以及整个亚太地区的经济发展提出了多样性、开放性和互利性的原则。这些原则，被有亚太经合组织临时章程之称的《汉城宣言》采纳。经历了亚洲金融危机等事件的冲击与考验后，亚太经合组织成员间讨论和关注的议题，开始超出经济领域，向政治、安全、社会等领域推进。——摘编自中国社会科学院世界历史研究所《世界历史》等 （1）根据材料一并结合所学知识，概括世界近代早期“大西洋世界”经济发展的特点。（9分） （2）根据材料二并结合所学知识，简述亚太经济合作组织在世界经济“迈向太平洋时代”进程中的主要作用。（6分） （3）根据材料并结合所学知识，说明中国加入亚太经济合作组织以来对亚太经济发展的贡献。（3分） 【设计意图】此三道题都是高考题，能够体现本课在高考中的重要地位，同时也说明构建人类命运共同体在高考中，是常考点，因此要更加重视，并在做题中感受高考题的解题思路。 本课教材从“和平发展的时代主题”“人类发展面临的问题”“在合作共赢中促进全球共同发展”三个方面阐述了和平与发展合作共赢的时代潮流，这是世界历史整体发展的趋势，在这个大背景下出现的各种问题和挑战，需要人类在合作共赢中解决，只有如此，才能促进人类和平和可持续发展。中国提出的构建人类命运共同体方案，是新时代坚持和发展中国特色社会主义的一条基本方略，回答的是“中国追求建设什么样的世界”这一重大问题，这既是新时代中国外交做出的顶层设计，又是中国应对全球挑战和人类的可持续发展而提出的中国方案。作为新时代的高中生要有胸怀世界的志向，要有将学习与国家和世界的发展联系起来，要有为实现中国梦，为世界的和平与发展奉献自己的智慧和力量的家国情怀和国际视野。 【作业设计】阅读材料，完成要求。 材料　进入20世纪80年代以来，随着世界经济的发展，具有全球性影响的环境问题日益突出。不仅发生了区域性的环境污染和大规模的生态破坏，而且出现了温室效应、臭氧层破坏、全球气候变化、酸雨、物种灭绝、土地沙漠化、森林锐减、环境污染、海洋污染、野生物种减少、热带雨林减少、土壤侵蚀等大范围的和全球性环境危机，严重威胁着全人类的生存和发展。 针对以上问题，如果你是一位联合国环境规划署的执行主任，请结合教材中的《巴黎协定》，你将对上述环境中的两个问题提出怎样的方案？ 【设计意图】课后作业是一道开放性试题，主要是培养学生自主思考问题、解决问题的能力，在完成作业的同时，培养学生的解题能力和责任担当意识。 四、归纳总结，教学反思 本课的教学活动主要是指导学生在充分阅读教材的基础上，完成教师给予的学习学案，并在了解知识的基础上理解教材文本所呈现的历史信息，引导学生形成对人类命运共同体的整体认识。以唯物史观为指导，分析和平与发展主题的表现，促进发展的因素以及和平与发展的关系；和平与发展环境下出现的问题及解决方案。引导学生开拓思维，从历史和现实等多个视角综合认识历史现象。在教学中深入浅出地促进学生历史思维的发展，从而培养学生的唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀等核心素养。 整个教学过程是师生对于历史问题，在阅读教材进行思考、探究，构建历史认识的过程中，形成了本节课的框架结构，采取问题链设计的形式完成历史学习过程，教师深入其中释疑解难，引导思考，课堂交流在聆听与对话中进行，通过环环相扣的问题设计达成整个学习过程的升华，进而使本节课对知识的理解更加明确。虽然高中学生的历史思维还有待提高，但在课堂的不断学习过程中，在原有的基础上能有所发展，有所收获，就达到了历史教学的核心素养的培养目标，也就体现了教学的宗旨，从而就与新课程改革的要求更近一步了。 学科网（北京）股份有限公司 $$