第四单元 大单元(教学设计)2024-2025学年统编版五年级语文上册

小学语文大单元教学设计 单位： 设计人： 时间： 教学内容 统编小学语文五年级上册 第四单元 课标要求 1.基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理 （1）认识31个生字，读准1个多音字，会写30个字;积累“词语表”中23个词语，“词句段”中8个，“日积月累”中16个成语，能辨别其感情色彩，并恰当使用。 （2）背诵《古诗三首》和《少年中国说》(节选。默写《示儿》。 2. 发展型学习任务群——实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达（本单元的重点任务群） （3）能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人表达的情感；结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感情。 （4）能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读变表达课文情感”展开交流； （5）体会顿号的用法，并能正确使用。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。 （6）能根据习作提示，大胆想象;能列习作提纲，分段叙述，从多角度设想家乡二十年后的变化，把重点部分写具体;能根据同学的建议认真修改。 3拓展型学习任务群——整本书阅读 （7）能结合资料，了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事。并制作手抄报。 （8）推荐阅读《海军往事》(陆颖墨) 教材分析 1.单元概要 统编教材五年级上册第四单元是以“爱国情怀”为人文主题，编排了三篇精读课文：《古诗三首》、《少年中国说》节选、《圆明园的毁灭》和一篇略读课文《小岛》，以及语文园地和习作《二十年后的家乡》。语文要素是：1.结合资料，体会课文表达的思想感情；2.学习列提纲，分段叙述。 2.本单元各内容的横向联系 这一组课文以多样的文体形式和立意角度，表达了不同历史时期志士仁人的家国情怀，有对国运的忧思与期盼，有对腐败统治者的质问，有对西方列强的控诉，有现代军人以国家利益高于一切为宗旨的默默奉献，这些都体现了统编教材选文的广度、深度有了更深层次的考虑，承继“家国”概念，表现中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元安排的习作关注学生自我情思的表达，设置了以“二十年后的家乡”的想象类作文训练。这样编排，有利于学生通过朗读、体会、思考、表达等手段，理解文章内容，体会思想感情，领悟表达的基本方法，涵泳家国情怀，从而在提升学生阅读能力的同时，兼顾课文的教育价值，把爱国情怀的培植落在实处。 3.本单元语文要素和其它学段的纵向联系： 语文要素1：1.结合资料，体会课文表达的思想感情 “结合资料，体会课文表达的思想感情”这一语文要素从两个角度分析，首先看学习如何“体会课文表达的思想感情”，教材循序渐进地给出了具体的方法。低中年级主要是借助想象，运用图像化的阅读策略；中年级学习抓住人物的动作、语言、神态，在文中找到表情达意的关键语句；到高年级时开始关注结合相关文本的体裁特点，关注场景、细节等方式，最后将诸种方法综合运用，融会贯通。总体上来说，从低段到高段，这一训练要素的安排是循序渐进、螺旋上升的，梯度安排很清晰很科学。 册序 单元 阅读训练要素 二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验 四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。 四上 第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 四下 第一单元 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。 四下 第三单元 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。 四下 第四单元 体会作者是如何表达对动物的感情的。 五上 第四单元 结合资料，体会课文表达的思想感情。 五上 第六单元 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 五下 第一单元 体会课文表达的思想感情。 六下 第三单元 体会文章是怎样表达情感的。 再看“结合资料”，学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元要结合学习的需要有目的地查找资料，运用资料讲究时机，使用资料要有针对性，才能更好地了解作品的时代背景，从而深入理解课文，体会课文蕴含的思想感情。聚焦这一语文要素，教师要统整教学资源，通过课后练习题、阅读链接以及语文园地里的“交流平台”中反复出现的语文要素，引导学生学习三种查找信息的方法，一是查找题目的背景，二是查找写作的背景，三是查找写作内容的知识背景。语文园地的“交流平台”对怎么结合资料去体会课文的思想感情进行了梳理和总结。 综合上面的解读，我们会得出这样的结论：相比于四年级运用各种具体方法“初步体会课文表达的思想感情”，本单元提出“结合资料，体会课文表达的思想感情”，对课文思想感情的体会，方法的进阶，同时带来了体会程度的进阶。因为有了相关资料的支撑，阅读时对文本表达的思想感情的体会，也会更加准确、深刻。 学情 分析 五年级的学生已有一定的领悟力，但本单元安排了《古诗三首》，这三首诗所表现的时代与学生相距太远、而且学生平时缺少此积累、因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识，再组织点拔学生在反复的诵读、默读中抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是在之前的基础上，进一步引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。 单元学习目标 （1） 认识31个生字，读准1个多音字，会写30个字;积累“词语表”中23个词语，“词句段”中8个，“日积月累”中16个成语，能辨别其感情色彩，并恰当使用。 （2） 背诵《古诗三首》和《少年中国说》(节选)。默写《示儿》。 （3） 能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人表达的情感；结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感情。 （4） 能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文情感”展开交流。 （5） 体会顿号的用法，并能正确使用。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。 （6） 能根据习作提示，大胆想象;能列习作提纲，分段叙述，从多角度设想家乡二十年后的变化，把重点部分写具体;能根据同学的建议认真修改。 （7） 能结合资料，了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事。并制作手抄报。 （8） 推荐阅读《海军往事》(陆颖墨) 单元评价任务 1. 完成单元预习单对应题目，多音字、形近字区分、重点字书写、情境式填空。书写正确、规范。能积累运用本单元所学的词语和成语，并通过语境正确使用 2. 熟读本单元的四篇文章，多种形式朗读背诵《古诗三首》和《少年中国说》，正确、规范默写《示儿》 3. 结合注释和相关背景资料，理解诗句的意思，体会诗人情感；查阅资料了解写作背景，理解课文内容，了解百年来为国家富强二奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想；深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；了解边防岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。 4. 结合阅读经验，交流学习收获，谈如何使用资料，如何使用资料理解课文；通过调整语速、语调和节奏，多形式朗读展示，表现课文表达的情感。 5. 默读圈画顿号，总结顿号用法：句中停顿，并列词语，不需较长的停顿，多语境句子加标点练习；观察总结两种行款书写规则，注意写字姿势和书写习惯，练写 6. 展示家乡二十年的变化图，跨越时空来到二十年后，畅想二十年后家乡的巨变：家乡哪方面的变化最大?为什么有如此变化？借助范例，编写提纲，修改提纲，借助提纲完成习作，进行修改。 7. 查找资料，寻找中国百年来在各行各业涌现出杰出代表的典型事迹，以此为主题，做手抄报。 单元学习情境：本单元我们将以祖国颂为主线，感受中国人代代相传的爱国情怀。从古人的诗歌到近代学者，再到驻守小岛的战士，我们都感受到了浓浓的爱国情意。让我们进入本单元的学习，入情入境地感受对伟大祖国的歌颂吧！ 大任务 学习活动 学习内容 课时安排 课型 祖国颂 一、读爱国故事 1.分享爱国资料，激发情感。 （单元预习） 1 导读引领 2.阅读爱国诗文，交流心得 （单元预习） 1 任务进阶活动实践 二、悟家国情怀 1.品味古诗，抒发情怀。 《古诗三首》 3 2.书写梦想，吟诵经典。 《少年中国说》 2 3.直面毁灭，铭记历史。 《圆明园的毁灭》 2 4.讲小岛故事，燃爱国激情。 《小岛》 1 三、树远大志向 1.说变化，列提纲，话20年后的家乡。 习作 2 2.畅想20年后的家乡作文专刊。 习作展示 第1课时 学习任务 任务一：读爱国故事 子任务一：分享爱国资料，激发情感。 学习目标 （1）认识31个生字，读准1个多音字，会写30个字;积累“词语表”中23个词语，“词句段”中8个，“日积月累”中16个成语，能辨别其感情色彩，并恰当使用。 评价任务 完成单元预习单对应题目，多音字、形近字区分、重点字书写、情境式填空。书写正确、规范。能积累运用本单元所学的词语和成语，并通过语境正确使用。 学习活动 师生活动预设 二次备课 活动一：爱国诗词，感爱国情。 爱国情怀是人们对祖国的一种深厚感情，是整个民族和个人对国家的忠诚和热爱。古往今来，多少仁人志士为国家兴门而并奔走呼号，又有多少文人墨客因国家兴亡而豪情满怀，抒写爱国篇章，给我们留下了不朽的古典诗歌名作。 活动二 活动二：名篇诵读，悟爱国情。 文以载道，诗以怡情。爱国名篇，不仅能在对话中理解诗意，还能促进对历史往事进行回望，更能从深厚的文化底蕴中去品悟爱国情怀，让优秀的民族精神在学生的血脉中流淌。五年级语文组老师们为学生优选了几篇爱国名篇，有《我们爱你啊，中国》《别了，我爱的中国（节选）》《祖国在我心中》，这些都非常适合学生诵读学习。 活动三 活动三：观爱国电影，传爱国精神。 提前观看爱国电影，写下观影感受。爱国影片推荐卡的活动也如火如荼地开展，每一张卡片中都传递着爱国之情。 活动四 活动四：强国人物，爱国事迹分享。 为国家富强而奋斗的杰出人物故事，他们用行动诠释爱国。学生有目的地去搜集人物杰出贡献、典型事迹两方面资料，了解一些强国人物故事，并自己总结归纳出人物精神品质。 总结:本课开启了第四单元的学习，让我们在深入的学习中结合时代背景和更多资料来体会作者浓浓的爱国情。 学习评测（包括作业设计） 随堂检测： 小组内分享搜集的爱国资料。 作业设计： 整理搜集的资料，做一期强国人物专栏介绍。 板书设计 教学反思 第2课时 子任务二：阅读爱国诗文，交流心得。 学习目标 背诵《古诗三首》和《少年中国说》(节选)。默写《示儿》。 评价任务 熟读本单元的四篇文章，多种形式朗读背诵《古诗三首》和《少年中国说》，正确、规范默写《示儿》。 学习活动 师生活动预设 二次备课 活动一 活动一：初识导语，明确任务。 1.自读单元导读页提示，思考：通过单元导读页，你能捕捉到哪些信息？ （1）单元主题：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 这是著名诗人艾青的诗句，也是每一个中国人的心声。在单元导语页上，战机翻飞，在广袤的大地上投下一枚枚炸弹。硝烟弥漫，这片土地已失去了生命力。它，将何去何从？一个人物剪影，就这样，沉默地立在那里，执著，突兀。     无论是诗句，还是画面，都在向我们传递着中华儿女的爱国情怀。 （2）单元学习要求：结合资料，体会课文表达的思想感情；学习列提纲，分段叙述。 2.通览整组单元教材，说说围绕本单元主题，都编排了哪几篇课文？ 《古诗三首》、《少年中国说》（节选）、《圆明园的毁灭》和《小岛》 活动二 活动二：自学检查，点拨引导。 1.认字词：通过自学，这些词语肯定难不倒大家了： 第12课：乃祭亥恃喑擞 理解字词:乃恃喑擞 第13课：泻鳞爪百兽震惶隼胎矞硎胎履哉 第14课：不可估量金碧辉煌殿堂玲珑剔透安澜园瑶台武陵春色宏伟奉命灰烬 理解词语：不可估量金碧辉煌玲珑剔透举世闻名 第15课：摄氏度牙龈瞒着海域快艇矛盾筷子炊事员哼怔喉咙哽咽汤勺搅舀起 师强调：哼有两种读音，表示“鼻子发出的声音”或“低声吟唱”时读hēng;表示“不满意或不相信”时读hng. 2.写词语 第12课：祭乃熏杭亥恃哀拘 第13课：泻潜试胎皇履疆 第14课：毁灭不可估量举世闻名众星拱月金碧辉煌殿堂亭台楼阁象征仿照诗情画意建筑漫游天南海北饱览风景名胜境界宏伟奇珍异宝博物馆统统搬运销毁罪证奉命 师强调：“祭”左上部分是夕，不要少写一点；“熏”字上半部分不要写成“重”，整个字中间只有一竖，不能写成“千”“黑”两部分；“疆”字左半部分的“土”不要丢掉，“土”的最后一笔变成提，右半部分“畺”中间的横最长，其次是下横，上横最短。 毁：左上是“臼”，不要写成“白”。 师范写易错字，生练写。 第12课：《示儿》主要写了诗人毕生的心事和希望，表达了诗人对（），表现了诗人（）。 《题临安邸》描写了当时南宋统治者（），表达了诗人（）。 《己亥杂诗》以祈祷天神的口吻，呼唤着（），以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了诗人（）、（）、（）。 第13课:《少年中国说》（节选）极力赞颂了（）勇于改革的精神，鼓励人们发愤图强，肩负起建设中国的重任，表达了作者（）。 第14课:《圆明园的毁灭》对比了（）和（），表达了作者（），（），增强振兴中华的（）和（）。 第15课:《小岛》记述将军在小岛上的见闻感受，表现了驻守在小岛的战士们（）、（）。 小组交流。 引导学生从整体上感知每篇课文的主要内容，说说自己的想法和感受。 3.提问题：读了三篇文章，我有不理解的问题？ 4.善积累 （背诵《古诗三首》、《少年中国说》（节选）、日积月累（与国家兴衰有关的成语）。 5. 学习准备 （1）课文学习：搜集本单元的作者、写作背景及课文内容等有关的资料。 （2）习作学习：搜集当前科技日新月异变化的资料。关注家乡发生的变化。 活动三 活动三：总结收获，拓展延伸 总结：亲爱的同学们，我们通过单元导读，明确了学习要求。用不同的自学方式积累了词语，朗读了诗文和初步了解了课文内容，感受到世代相传的爱国情怀，后面我们将有更深入的体会。 学习评测（包括作业设计） 随堂检测 《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗。请认真抄写下来，注意旁边的提示哦！ 作业设计 根据今天课上自学汇报的收获和启示，课下继续搜集与本单元相关的资料内容，可参照课后题。 板书设计 教学反思 第3-5课时 大任务二悟家国情怀 子任务一：品味古诗，抒发情怀学习《古诗三首》 学习目标 1.背诵《古诗三首》和《少年中国说》(节选)。默写《示儿》。 2.能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人表达的情感；结合相关资料，了解课文的大意，体会课文表达的思想感情。 评价任务 1.熟读本单元的四篇文章，多种形式朗读背诵《古诗三首》和《少年中国说》，正确、规范默写《示儿》 2.结合注释和相关背景资料，理解诗句的意思，体会诗人情感；查阅资料了解写作背景，理解课文内容，了解百年来为国家富强二奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想；深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；了解边防岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。 活动一 活动一：理解古诗意思，体会诗人情感（课后题二） 1.结合课后题二：从三首诗的题目中，你能了解哪些信息？有什么疑问？小组交流，大胆展示。 2.小组讨论，再读诗歌，借助注释理解诗意，解答下面的疑问。 《示儿》诗的题目点明了这首诗是父亲写给儿子的。父亲为什么给儿子写诗？写了什么？ 《题临安邸》点明写诗地点，临安是什么地方？作者为何在这写诗？ 《己亥杂诗》点明了写诗时间，当时发生了什么事？让作者如此感慨？ 3.教师出示《示儿》《题临安邸》北宋灭亡、南宋偏安以及诗人生平资料；《己亥杂诗》清政府的腐败无能、忽视人才的现状。让学生更好地体会诗人的情感。 4.借助注释以及教师补充，系统学习三首诗的诗意以及字词含义。 活动二 活动二：展开想象，加深理解，体会诗人情怀 1.《示儿》“万事空”“但悲”，想想诗人写这首诗时的状态、神情、心理活动。“家祭无忘告乃翁”，他的孩子会告诉他什么，怎么说？理解诗人对祖国深沉、真挚的爱。 2.《题临安邸》借助插图，结合“山外山”“楼外楼”，想象诗歌画面。结合后两句想象忘国难、苟且偷安的权贵们的所作所为。理解诗人的触景伤情以及对祖国命运的担忧。 3.《己亥杂诗》，想象前两句诗歌景象：风雷欲来、生机勃勃的山河壮景。根据后两句想象诗人与天公对话的场景，体会诗人的气魄。 活动三 活动三：朗读诗歌，读中感悟 把握情感基调，入情入境地朗读。《示儿》的沉郁；《题临安邸》的悲愤；《己亥杂诗》的痛心疾首。读出诗歌的情感和音韵美。 学习评测（包括作业设计） 随堂检测： 1.你从《题临安邸》中学到了什么？ 2.假如你是清朝的统治者，你看到这首《己亥杂诗》后你会怎么做？ 课后作业： 背诵古诗，寻找同类型的古诗，在班级分享，向同学讲讲古诗背后的故事。 板书设计 教学反思 第6—7课时 子任务二书写梦想，吟诵经典学习《少年中国说》 学习目标 能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文情感”展开交流。 评价任务 结合阅读经验，交流学习收获，谈如何使用资料，如何使用资料理解课文；通过调整语速、语调和节奏，多形式朗读展示，表现课文表达的情感。 活动一 活动一：结合注释和资料，读懂课文。 1.第一段体会课文的表达特点：排比修辞。思考：作者心中的少年中国是一个什么样的中国？ 2.结合课后题二第一问：课文用哪些事物来赞美少年中国？它们与少年中国有什么联系？小组讨论，找一找，说一说。 3.结合课后题二第二问：少年中国和中国少年之间有什么联系？小组讨论，说说你的理解。中国少年承担着使祖国繁荣昌盛的重任；强大富庶的中国为中国少年的成长提供了强有力的保障，两者相辅相成。 活动二 活动二：朗读诗歌，背诵诗歌，体会情感（课后题一） 1.结合课后题一：正确、流利朗读课文，做到连贯而有气势。在理解文意的基础上读流利，在读背过程中加深理解，体会情感。 2.集体朗读课文，读出气势、读出共鸣。 活动三 活动三：借助资料，了解杰出人物（课后题三） 结合课后题三：为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出杰出代表的典型事迹，以此为主题，做一份手抄报，在班级展示。 学习评测（包括作业设计） 随堂检测： 1.“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”联系实际生活，说说现在少年中国与中国少年之美。 2.作者认为当今“少年”应该怎样做，才会达到“少年强则中国强、少年智则中国智”的程度？请概括回答。 课后作业： 查找资料，寻找中国百年来在各行各业涌现出杰出代表的典型事迹，以此为主题，做一份手抄报。 板书设计 教学反思 第8-9课时 子任务三直面毁灭，铭记历史学习《圆明园的毁灭》 学习目标 能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文情感”展开交流。 评价任务 结合阅读经验，交流学习收获，谈如何使用资料，如何使用资料理解课文；通过调整语速、语调和节奏，多形式朗读展示，表现课文表达的情感。 学习活动 师生活动预设 二次备课 活动一 活动一：默读课文，理解内容 1.默读课文，边读边想每个自然段讲了什么，概括每个自然段的意思。 2.小组讨论，课文可以分为哪几个部分。三部分：圆明园毁灭是不可估量的损失、圆明园曾经的辉煌，圆明园毁灭的经过 活动二 活动二：了解圆明园的辉煌和毁灭，领悟课文的表达方法（课后题二、三） 1.读课文2-4段，思考：为什么人们给圆明园这么高的评价？借助平面图理解“众星拱月”的意思。读课题三第一句，注意表示时间的词语，从中你能感受到什么？ 2.读课后题三第二句，注意表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。思考：为什么圆明园会被侵略者烧毁？小组讨论。清政府的腐败、落后、无能。 3.思考课后题二：课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。对比手法 活动三 活动三：朗读课文，感受情感 1.课文先写损失，再写辉煌，最后写毁灭，作者的心情是不断变化的，朗读时，要体现出这种变化。小组互读，全班展示。 2.读后感悟：说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。 活动四 活动四：阅读链接，思维拓展 读读课文后面的“阅读链接”《七子之歌》《和平宣言》，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。都描写了什么？都想表达什么？ 学习评测（包括作业设计） 随堂检测： 1.队长很矛盾，不太情愿地说：“欢迎是欢迎，可您的身体……”联系上下文，说说句子中“矛盾”的意思。 2.用将军的口吻，讲述自己登上无名岛发生的故事。 课后作业： 查找一下现在边防军人的小岛生活与以前相比有了哪些改变？ 板书设计 教学反思 第10课时 任务三：树远大志向 子任务一：说变化，列提纲，话20年后的家乡。 学习目标 能根据习作提示，大胆想象;能列习作提纲，分段叙述，从多角度设想家乡二十年后的变化，把重点部分写具体;能根据同学的建议认真修改。 评价任务 展示家乡二十年的变化图，跨越时空来到二十年后，畅想二十年后家乡的巨变：家乡哪方面的变化最大?为什么有如此变化？借助范例，编写提纲，修改提纲，借助提纲完成习作，进行修改。 学习活动 师生活动预设 二次备课 活动一 活动一：家乡巨变我来讲 家乡是什么？就是我们出生的地方，是我们成长的地方。这里有我们熟悉的环境，有我们熟悉的母校，有我们熟悉的……虽然熟悉，但是它每天都在变化，这就需要我们拥有一双善于发现的眼睛。 1. 同学们经过前面学习已经化身成“搜集资料小达人”！针对家长发生的巨变，我们做了一项小调查，下面请大家展示下调查成果吧！ 2.你们通过对比照片、上网搜集文字、还有视频让我们真切的感受到在过去的二十年间，科技的进步、经济的发展给我们的家乡带来了翻天覆地的变化。不仅让我们的生活更加便捷，还改善了我们的生存环境。那未来的二十年，我们的家乡又会发生怎样的变化呢？今天我们就来探讨一下吧。板书课题（习作：《二十年后的家乡》） 活动二 活动二：明确写作要求，思家乡变化 1.自主审题，勾画出习作要求。 2.小组内讨论，提炼出习作要求。（出示评价标准） (生交流)预设1：从“家乡”一词，我知道了作文想象的场景或事件要和“家乡”有关。从“二十年后”这个时间，我知道了是要想象二十年后家乡的变化。 预设2:通过抓关键词和重点句子,我知道了这次习作要求我们：大胆想象，列提纲，分段叙述，把重点部分写具体。 3.观看改革开放以来祖国发生的巨变，谈感受。 同学们，科技改变生活，一切皆有可能。请同学们大胆想象：二十年后，你最想看到家乡哪些方面发生变化呢？请参考任务单，小组内讨论。 4.打开思路大胆想象 预设：环境卫生、、空气质量、校园设施、生活（衣食住行）、建筑、出行等等。 总结：面对二十年后的家乡会出现的这么多变化，我们该怎么梳理呢？本节课我们学习借助提纲的方式来习作。 活动三 活动三：编写提纲串“变化” （一）明确提纲编写要求 1.提纲该怎么写呢？老师把书上的提纲范例放在了大屏幕上，我们一起来明确下提纲编写的要求吧。 2.总结：提纲编写的第一个要求就是要素要齐全，一份完整的提纲应该包括题目、开头、中间、结尾四部分。其次，中间部分的变化要分几个方面写。然后，“变化”的归类要合理。最后一点，语言要简洁。 （二）编写提纲 下面，请同学们根据板书，预习单以及参考书本第62页的提纲范例，对照编写的要求在学习单上编写本次习作的提纲。 （三）反馈提纲 1.谁来汇报一下自己的提纲？ 2.学生汇报 3.按照刚才的要求，你们觉得他编写的提纲符合四个要求吗？ 4.请学生对照要求评价别人的提纲。 预设：要素不齐全，变化不归类，不合理。语言啰嗦。 （四）修改提纲 请同学们根据刚才的反馈，修改自己的提纲，使提纲格式规范，分类合理。 （五）明确选材的合理性 1.有同学在写《二十年后的家乡》选了下面这些材料（材料内容来自于范文库中优秀范文和存在问题范文），同学们，我们一起来看看这些材料是否可以为我们本次习作选材作为参考的？看一下哪些变化是不合理的，为什么？ 2.小结：所以，不管怎么样，我们的选材都应该让人感到合理。现在已经有的你不用写了，不可能实现的也不用写。 （六）再次修改提纲 再次修改自己提纲的中间部分，把不合理的内容改得合理一点。 活动四 活动四：课堂总结 这节课，我们从家乡的过去和现在的资料收集与对比中感知了改革开放 40 年来家乡的变化，在变化中发现，在变化中展望。过去的可以总结，未来的如何去书写呢？下节课我们将在写作提纲的帮助下尝试习作练习。 学习评测（包括作业设计） 随堂检测： 按照要求写好提纲。 作业设计: 课下搜集资料，思考如何根据提纲详略描写 《20年后的家乡》。 板书设计 教学反思 第11课时 子任务二：畅想20年后的家乡作文专刊。 情境：本节课我们根据上节课列的习作提纲，大胆想象20年后家乡的变化，有条理地进行叙述，提前感受家乡的新面貌、新发展。最后咱们的作品集结成册，做成家乡作文专刊，在班级里传阅。 学习目标 能结合资料，了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事。并制作手抄报。 能根据习作提示，大胆想象;能列习作提纲，分段叙述，从多角度设想家乡二十年后的变化，把重点部分写具体;能根据同学的建议认真修改。 评价任务 展示家乡二十年的变化图，跨越时空来到二十年后，畅想二十年后家乡的巨变：家乡哪方面的变化最大?为什么有如此变化？借助范例，编写提纲，修改提纲，借助提纲完成习作，进行修改。 查找资料，寻找中国百年来在各行各业涌现出杰出代表的典型事迹，以此为主题，做手抄报。 学习活动 师生活动预设 二次备课 活动一 活动一：突出重点，“围绕中心”写变化 1．根据作文提纲，选择最感兴趣的一个内容，“围绕中心”写具体，写出新意。时间 8 分钟。 星级评价标准：（1）围绕中心写具体☆；（2）选材有新意☆；（3）语言有特色☆。 2. 组内传阅，选择推荐不同的内容上台交流，集体点评，寻找各自的写作内容与特色。 活动二 活动二：尝试修改，“优化选材”显变化  1. 修改自己的片段，也可以根据他人的选材角度，对自己的写作提纲进行进一步优化。 2. 请一两位同学展示交流自己的修改策略——好文章是改出来的，可以写完后修改，也可以边写边修改，取长补短，精益求精。 活动三 活动三：首尾呼应，“凤头豹尾”扬变化 导语：关于作文的方法，古书上曾这样记载： 乔吉博学多能，以乐府称，尝云：“作乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。”大致起要美丽，中要浩荡，结要响亮。尤贵在首尾贯穿，意思清新。苟能若是，斯可以言乐府矣。 文论家也多用来评论古文写作。这是一种对诗文创作的开头、主体以及结尾的比喻说法。就是说，文章的起头要奇句夺目，引人入胜，如同凤头一样俊美精彩；文章的主体要言之有物，紧凑而有气势，如同猪肚一样充实丰满；文章的结尾要转出别意，宕开警策，如同豹尾一样雄劲潇洒。 1. 从“六字法”出发，构思自己的开头和结尾，如何实现“凤头豹尾”呢？试写开头结尾。时间为 5 分钟。 2. 组内交流，择优推荐上台展示交流，集体点评。 3. 修改自己的开头结尾。 活动四 活动四：情境朗读，“电视访谈”说变化 导语：现在，让我们穿越时空，来到二十年后的临朐。临朐电视台制作的“看看看”节目组来到了我们的现场，你会用怎样的方式讲述临朐的变化呢？ 1. 学生代表上台完整朗读自己的习作，注意习作现场交流的语气语调。 2. 学生自我评价，同学互评。 活动五 活动五：总结展望，“时代列车”串变化 1. 用动车组 PPT 模板，展示临朐的过去、现在和未来。 2. 总结：时代的列车滚滚前进，一刻也不停留。让我们从小打好身体与精神的丰厚底子，紧紧跟上时代前进的步伐，未来属于敢想、敢做、敢拼的你。 学习评测（包括作业设计） 随堂检测： 课上根据提纲写好重点部分、开头和结尾。 作业布置： 根据交流结果修改自己的习作。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$