时代的榜样、前行的力量——主题班会教学设计

时代的榜样、前行的力量——主题班会教学设计 背景分析：教师无法框定学生的成长方向，但可以给与学生成长的力量。班会课是班主任进 行德育教育的主阵地，对于学生的思想引领和人格生长至关重要。青年兴则国家兴， 青年 强则国家强，习近平总书记对青年提出期望：“牢记党的教诲，立志民族复兴，不负韶华， 不负时代，不负人民，在青春的赛道上奋力奔跑，争取跑出当代青年的最好成绩！”青年 是国家和民族未来的希望，“时代榜样人物“的精神品质对青年的价值观和人生观的形成 有积极的影响，通过学习“榜样人物”身上具备的优秀品质和精神特征，指引学生的发展 方向，激发学生的奋斗志向。 学情分析： 1. 初二学生处于少年向青年过渡的关键期，身体的迅速发育和心理需求的矛盾日益加剧， 是人生观、价值观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期， 容易出现迷茫、畏难的情 绪，根据前期调查，大部分学生没有思考过自己的榜样，缺少精神力量的支撑，这个阶段 需要正向的价值观引导，帮助学生树立信心和决心。 2. 学生具备了一定的交流表达和思考能力，能够客观的分析问题并发表自己的见解。 主题解析：“高山安可仰，徒此揖清芬”，先进典型是有形的正能量，也是鲜活的价值观， 激励我们怀有梦想，飞向更高的天际，激励我们在一点一滴中完善自己，从小事小节上修 炼自己。时代的榜样可以赋予人们前行的动力，其精神价值值得每个人认真学习。本节班 会课以《时代的榜样 前行的力量》为主题，通过“致敬榜样、感受力量”，“走近榜样、 积蓄力量”，“成为榜样、绽放能量”三部曲达到主题的两层教育价值，一是引导学生确 立自己的榜样，让榜样的精神品质成为自己前进的动力，二是鼓励学生成长为时代的榜样， 无数榜样的力量成为国家前进的动力，以吾辈之微光，撑起祖国和民族未来的一片天。 班会课目标 认知目标：明确榜样对人生的指引作用，确立自己的榜样； 情感目标：体会时代榜样的精神品质，增强对榜样力量的认同感，激发学生树立远大理想， 努力成长为时代榜样的斗志和家国情怀； 行为目标：完成力量卡的填写，并将榜样赋予的力量与实际生活相结合，思考具体的落实 行动。 1 学科网（北京）股份有限公司 班会课准备 学生准备：两名同学查找榜样事迹，做好课上分享的准备，所有学生提前思考并确立自己 的榜样。 教师准备：准备《大山的女儿》五四戏剧表演视频、《榜样 7》王亚平采访片段， 力量卡， 收集全国新时代好少年的事迹。 班会课过程 课堂 环节 环 节 一 致 敬 榜 样 感 受 力 量 教师活动 学生活动 设计意图 黄文秀的事迹导入 1.请同学分享黄文秀的事迹； 2.播放学生表演的五四戏剧节剧目《大 山的女儿》片段； 3.三个问题引导学生思考; 问题一：听了黄文秀的事迹，观看了视 频，你有什么感受？ 问题二：如果你是黄文秀，当你面对“ 留 下 ”和“ 回去 ”时，你会做出怎样的选 择？ 问题三：你如何看待黄文秀的选择？ 4. 以小组为单位给黄文秀写一段颁奖 词。 5.呈现黄文秀入党申请书中的一段话。 教师总结：她的坚守初心和责任担当是 青年人学习的榜样，她的精神化作一股 前行的力量激励了很多青年人。榜样的 力量到底有多大呢？我们看这是习近平 总书记说的话。 总书记说：我们 50 年代出生的这代人都 深受焦裕禄精神的影响，是在焦裕禄事 迹教育下成长的。我后来无论是上山下 乡、上大学和参军入伍，特别是后来当县 委书记、市委书记，一直有焦裕禄的影子 伴随。见贤思齐，总是把他作为一个榜 样，对照自己。 可见榜样赋予的力量是 黄文秀的事迹导入 1. 分享自己所知道的黄 文秀的事迹； 2. 观看视频《大山的女 儿》； 3. 思考 并 回答三个 问 题； 4. 以小组为单位给黄文 秀写一段颁奖词并分 享。 5. 感受黄文秀的榜样示 范作用，通过习总书记 的话领会榜样的力量。 从五四戏剧表演 谈起，贴近学生生活， 调动学生的参与积极 性， 同时黄文秀的事 迹具有代表性，展现 了新时代青年的责任 与担当。 通过三个问题的 层层深入， 引导学生 思考黄文秀的精神品 质，尤其是问题二的 选择冲突更能体现黄 文秀强烈的担当意识 和责任感。 “写颁奖词”的 活动将此环节升华， 用高度凝练的语句表 达对榜样的崇敬之 情，激发学生为之骄 傲，向其学习的热情。 2 学科网（北京）股份有限公司 ( 环 节 二 走 近 榜 样 积 蓄 力 量 ) 无穷的，内化于心，外化于行。 活动一：分享榜样故事 每个人的人生轨迹不同，梦想不同，可能 榜样也不同。 请两位同学上台分享他们心中的榜样人 物。 教师总结：榜样可能是像邓稼先、王亚平 那样已经已经找到自己的人生轨迹，并 且将个人发展与祖国命运紧紧相连的英 雄人物，他们更像远方一颗闪亮的星指 引我们前行，也可能是我们身边更为简 单平凡的人，却在平凡中做着不平凡的 事。 活动二：全国十位新时代好少年的事迹 展示十位新时代好少年的事迹，提出问 题：这些少年为什么被评为新时代好少 年，你觉得新时代好少年应该是怎样的 一种精神“画像”。 教师总结：在他们的身上我们看到了新 时代青年的自强不息、求真务实、友爱奉 献，他们虽然能做的不多，却在自己的能 力范围内践行着时代青年的榜样示范作 用。 活动三：确立榜样人物，填写力量卡 引导提问： 你有崇敬的榜样人物吗？ 他（她）带给你怎样的力量？ 活动一：分享榜样故事 两位同学上台分享他们 心中的榜样人物的事迹 （邓稼先和王亚平）。 活动二：全国十位新时 代好少年的事迹 观看新时代好少年的事 迹并思考问题。 活动三：确立榜样人物， 填写力量卡 填写力量卡 是我的榜样， 他 （她 ） 给 了 我 的力量。 每组两位同学依次分享 自己填写的榜样卡。 榜样故事的分享 带动学生再次思考何 为榜样，通过邓稼先 和王亚平的事迹，感 受时代榜样的精神 “画像”。 展示新时代好少 年的事迹旨在引导学 生思考榜样可能是英 雄人物，也可能是生 活中简单平凡的人， 但却在平凡的生活中 做出不平凡的事， 引 发对榜样定位的再次 理解，为填写力量卡 做铺垫。 力量卡的填写引 导学生将所思所想落 到实处，填写的过程 中确立自己的榜样并 思考榜样的精神品质 带给自己哪些力量， 将感性的认知上升为 理性的落实。 3 学科网（北京）股份有限公司 ( 环 节 三 成 为 榜 样 绽 放 力 量 环 节 四 课 堂 小 结 ) 活动一：榜样精神的传承 播放《榜样 7》采访王亚平的视频。 引导提问： 1.主持人说“心有翅膀都飞到太空了，这 心的翅膀得多大多美啊，是什么样的一 双翅膀”？ 王亚平是怎么回答的？ 2.王亚平的事迹带给你怎样的启示？ 活动二：成为榜样 绽放力量 榜样给了我们力量，这股力量转化成哪 些切实行动呢？ 结合你的榜样和平时的学习生活谈一谈 你的想法。 活动一：榜样精神的传 承 学生观看视频并思考问 题，分享自己的观点。 活动二：成为榜样 绽放 力量 小组交流讨论并分享观 点，思考将力量转化成 实际行动。 王亚平实现了从 “追光者”到“闪光 者”的转变，通过观看 王亚平的事迹视频， 引导学生思考榜样给 予了自己力量，要将 力量转化为行动，用 榜样的精神激励自己 也成长为榜样，是一 种榜样精神的传承， 升华主题， 同时自然 过渡到活动二，如何 成长为榜样，将榜样 的力量转化成哪些切 实的行动，指导学生 的实际学习生活。 引导学生再次审视班会课的主题“时代 的榜样，前行的力量”，挖掘主题的含 义。 学生思考班会课主题 “时代的榜样，前行的 力量”的含义。 理解班会主题的 双层含义：一是引导 学 生树 立 自 己 的 榜 样，并让榜样的精神 成为自己前行的力 量，指导未来的学习 生活；二是鼓励学生 努力成长为时代的榜 样，成为祖国前行的 力量，将个人发展的 祖国建设联系起来， 培育爱国主义情怀和 家国建设的责任感。 4 学科网（北京）股份有限公司 班会课后延伸教育活动 1. 以“我的榜样”为主题制作一份小报，向其他同学介绍你的榜样； 2. 以“榜样的力量，切实的行动”为主题制作一份计划表，将思考转化为具体的行动指南， 利用微班会的时间展示交流，同学之间相互学习； 3. 利用“生命平衡轮”理论引导学生一段时间后进行复盘总结，反思自己的落实情况和改 进措施。 反思 1. 主题来源于学生实际，契合学情 班会课主题来源于前期的调查，大部分学生没有思考过自己的榜样，缺少精神力量的支 撑，同时结合初二学生的特点，面对生理和心理快速发展的青春期，对于人生走向和价值观 发展时常处于矛盾与纠结中，这样的现实情况下，正面榜样的引领和激励作用就十分重要。 2. 活动形式多样，参与度高 本节班会课设计融合了故事分享、视频观看、填写卡片、小组讨论等活动， 充分调动学 生的参与积极性，在丰富的活动形式中增加学生的体验感。 3. 环节设置层层递进，思考深入 从“致敬榜样”到“走近榜样”再到“成为榜样”，是本节课的三个层次，实现从初步 感知到深入了解再到结合自身的层次递进，通过精准的问题引发学生的思考，例如：“如果 你是黄文秀，你会如何选择？”，“王亚平是如何回答主持人提出的问题：‘是什么样的一 双翅膀’”，通过对问题的剖析实现学生的深度参与。 4. 思想教育与实际行动并重，动静结合 本节课不仅有思想教育的引领，引导学生认识到榜样精神的重要性，树立榜样，积蓄力 量，同时要求学生将力量转化为实际行动，落实到具体的学习生活中，但在行动的落实环节 只设计了学生的分享：口述自己做什么，如何做。如果有更为具体的计划表或者是落实细节 会更落地。 5 学科网（北京）股份有限公司 $$