第12课《与朱元思书》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

《与朱元思书》教学设计 教材分析： 本单元是初中语文教材的第一个文言诗文单元，要在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条线去落实单元教学。《与朱元思书》是本单元的第三篇文言文，也是一篇自读课文，是在前面两篇文言文角度课的基础上，要求学生自读的一篇文章。本文以书信的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作，艺术上也给人以美的享受。 学情分析： 这是一篇自读课文，之前已经学过三篇写景文章，学生已经积累了一些阅读此类文章的经验和能力，教学可放手让学生去学，教师只稍作引导即可 教学目标： 1. 反复诵读,积累文言知识，培养阅读浅易文言文的能力，背诵并默写全文。 2.品味语言，体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”。 3.交流探讨，激发热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重难点： 1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。 教学方法： 朗读法、合作探究法 教学过程： 一、诗文联读，激趣导入 朗读历代文人赞美富春江的名句：“天下佳山水,古今推富春。”“钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。”“三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。”“一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江上寻。”欣赏品味，导入新课。 二、了解作者，文体概览 吴均，南朝梁文学家，史书称他好学有俊才。其诗多与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。《梁书》说他文体清拔有古气，被人称为吴均体 。 《与朱元思书》是一篇骈体文。骈体文多以偶句为主，讲究对仗和声律，后来发展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韵文之间的一种文体。 三、初读：感知文体特征 1. 自由朗读,借助注释和工具书，读准字音，把握节奏，感受骈文文体特色。 (1)注意语速。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。 2.师生合作朗读，读出语气和重音,特别强调要读出层次。在读的同时感受骈文语言之美──句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口, 极富节奏感。 四、译读：把握文章内容 1.边读边结合注释及工具书，疏通文意。不会的地方做标记。 （一）通假字 (1)窥谷忘反（“反”同“返”，返回） (2)千转不穷（“转”同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣） （二）古今异义 (1)自富阳至桐庐一百许里 古义：附在整数词之后表示约数 今义：或许、应允、赞许等 (2)猛浪若奔 古义：指飞奔的马 今义：奔跑、飞奔 (3)经纶世务者 古义：筹划、治理 今义：规划，管理政治的才能 (4)鸢飞戾天者 古义：至 今义：罪恶 （三）一词多义 (1)绝：①奇山异水，天下独绝　到极点 ②猿则百叫无绝　断、停 (2)上：①负势竞上　向上 ②横柯上蔽　在上边 (3)百：①一百许里　十的倍数 ②猿则百叫无绝　极言其多 (4)绝：①直视无碍（直接） ②争高直指（笔直） （四）词类活用 (1)名词作动词 ①任意东西 东西，在文中意思为向东或向西 ②负势竞上 上，在文中意思为向上 (2)动词作名词 猛浪若奔 奔，在文中意思为飞奔的马 (3)动词使动用法 望峰息心 息，在文中意思为使……平息 (4)名词作状语 横柯上蔽 上，在文中意思为在上边。 2.组内合作，解决疑难。 3.译读小结： 本文是吴均写给友人朱元思的一封书信节录，文章没有一般书信的格式，也没有通常书信中事务的叙述和问候的套语，而是向友人描绘富阳至桐庐一百多里的富春江雄奇秀丽的自然风光，是一篇优美的写景小品文，也是一篇音韵和谐的骈文。 五、再读：梳理文章结构 1．诵读课文,请学生填写文章结构图中的缺省部分,整体感知课文内容,把握文章结构特点。 2.在整体感知大意的基础上,探究文章结构之美。 文章为什么先写异水后写奇山? 思考提示:“奇山异水,天下独绝”总领全篇,先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习惯,条理清楚。 六、赏读：品味文章之美 在基本成诵的基础上,学生再度默读课文,深入探究,从审美的角度梳理课文内容。 方法：教师给出探究角度,提出探究问题,并鼓励学生自己提出问题,小组内合作解决。难点问题,全班共同探讨。 1. 探究文章意境之美： ①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 思考提示:从水色、水深、水清,流急、浪大、势猛突出“异水”。首先从形、声、色角度突出山势之奇,空山天籁之奇,林中有日无光之奇。 ②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么? 思考提示:听到了欢快的声音,生命的颂歌,一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。 2. 探究文章志趣之美： 本文重在写景,直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生,我们从作者只言片语的议论中,可以看出作者怎样的情感和志趣? 思考提示:文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。“从流飘荡,任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,表现了作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。在描绘山景时,“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”。这几句感受,不仅衬托出险峰的魅力,更传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。 七、比读：与《答谢中书书》比较阅读，分析两篇文章在内容、写法、志趣方面的异同。 八、布置作业： 1.根据课文意境,充分展开联想和想象,诗文配画，创作一组“富春江山水明信片”。 2.我是小导游：为富春江写一段导游词。 学科网（北京）股份有限公司 $$