生命的发生与发展单元作业设计北师大版生物八年级下册

初中生物学“生命的发生和发展”单元作业设计 一、背景分析 单元十五《生命的发生和发展》属于《义务教育生物课程标准（ 2022 年版）》中的学 习主题六“遗传与进化”。本主题涉及的教材内容为北师大生物学八年级下册第 21 章《生 命的发生和发展》，包括生命的起源、生物的进化、人类的起源与进化 3 节内容。根据课 标， “遗传与进化”主题包含 1 个大概念，2 个重要概念，5 个次位概念。通过梳理分析概 念间的相互联系，发现本单元的核心概念与主题二、三的某些概念也具有紧密联系（ 图 1）。 在大概念 8 的统摄下，有 2 个次位概念共同支撑重要概念 8.1，有 3 个次位概念共同支 撑重要概念 8.2。各次位概念直接关联主题六的两项学业要求和主题二的一项学业要求。 因此，本单元概念与学业要求的对应关系（如图 2）。 1 单元以探索生命起源与生物进化为主线，地质学、化石记录、解剖学等从不同方面提 供证据证明“地球上现存的生物具有共同的祖先”，再分析生物进化的原因，认同以“自 然选择学说”为主的生物进化理论，最后落脚到人类本身的起源与进化。整个主题内容具 体课时划分如表 1。 学生经过初一一年生物学的学习，掌握了一些生物学基本概念和原理，也能用生物学 知识去解释一些生活现象或者解决生产实际中的问题，但是此单元的内容偏理论性， 内容 抽象且难以获得直接的生活体验，这是学生学习本单元的最大障碍。也有一些错误的前认 知，如认为生物器官用得越多就越发达，像食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的 结果；器官废而不用，就会造成形态上的退化，像鼹鼠长期生活在地下，视觉派不上用场， 眼睛就萎缩。为了克服这些障碍， 在设计作业时，可以设臵一些资料搜集类，分享交流类， 实际参观类的活动，帮助学生理解。 表 1 “生命的发生和发展”主题课时分配表 单元 章 节 教学内容 课时 具体课时内容 十五 21 1 生命的起源 1 生命的起源 2 生物的进化 2 生物进化的历程 生物进化的原因 3 人类的起源 和进化 2 人猿同祖 人类进化的主要历程 二、作业目标 基于课标、教材、学情的分析，坚持以培养学生的核心素养为目标，体现学科的育人 价值为导向，确定单元作业目标、课时作业目标如图 3： 图 3 单元作业目标、课时作业目标促进概念建构的路径图 三、作业设计思路 本单元作业设计遵循《义务教育生物学课程标准（ 2022 年版）》的课程理念，以核心 2 学科网（北京）股份有限公司 素养为宗旨，学习主题为框架，内容聚焦大概念，学业评价促发展；遵循学生身心发展规 律和学科学习规律。本单元作业设计注重作业的基础性和发展性，普适性和分层性，综合 性和系统性相结合；注重作业的诊断、激励、促进作用。切实让学生通过作业，能落实基 础知识，提升思维能力，发展学科素养，培养人文情怀，落实作业的育人功能。设计思路 如下： 第一步，明确新课标要求，进行单元教材解读，学情分析，确定单元教学重难点； 第二步：确立单元教学目标，依据单元教学目标和教学重难点确立作业目标； 第三步：作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材 →基于学情特点设定问题任 务 →着眼学生发展设计评价标准和方式。 第 1 课时 生命的起源 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课前 基础 性作 业 作业一 请同学们预习教材第 2-6 页，你能找到教材中提 到的关于生命起源的哪些观点？ 参考答案：神创论，自然发生论，生生论，宇宙 生命论，化学进化论。 预习教材 内容 全 体 学 生 3 分 钟 0.95 发展 性作 业 作业一 1.请同学们查阅资料或观看纪录片，搜集关于 “生命起源“的观点。 2.你认同哪种观点？写下你的理由。 参考答案：略。 搜集信 息，为学 习生命起 源初步建 立观点。 全 体 学 生 30 分 钟 0.9 课中 基础 性作 业 作业一 1.谈论交流课前收集到的关于“生命起源”的观 点。 2.请同学们用表格的形式概括出自然发生论、生 生论、宇宙生命论和化学进化论的基本观点。 参考答案：略。 分析信 息，归纳 思考 全 体 学 生 5 分 钟 0.9 3 学科网（北京）股份有限公司 课中 基础 性作 业 作业二 1.你怎样看待自然发生论中的依据——“腐草化 萤”“腐肉生蛆”等事实？人们是怎样否定这些 观点的？ 参考答案：略。结合雷迪的实验进行分析。 2.人们是怎样通过实验论证“生物只能来源于生 物” 的？ 参考答案：略。结合巴斯德的实验进行分析。 引导学生 明确科学 的推测还 需要有确 凿的证据 和严密的 逻辑。 全 体 学 生 5 分 钟 0.9 作业三 请同学们根据教材 P6 中的图 21-4“米勒和他的 实验装臵示意图”，回答下列问题： 1.地球上原始大气的成分与现在的大气成分有 什么明显的不同？ 2.米勒的实验装臵模拟 了原始地球的哪些环 境？ 3.米勒的实验结果是什么？ 4.根据实验结果，可以对生命的起源做出怎样的 推测？ 参考答案： 1.原始大气中没有氧气。 2.米勒用密闭装臵营造了原始大气环境，用热汤 模拟了原始海洋，用放电装臵模拟了宇宙闪电。 3.米勒在热汤中发现了氨基酸这种有机小分子。 4.原始生命诞生于原始海洋。 分 析 实 验， 得出 化学进化 论 的 观 点。学习 科学家利 用证据和 逻辑进行 科学推测 的方法。 全 体 学 生 10 分 钟 0.85 发展 性作 业 作业一 1.人体血液的无机盐质量分数约为 0.9%。研究 表明，30 亿年前原始海洋海水的无机盐质量分 数也约为 0.9%，这说明了什么？ 2.生命最有可能是在原始海洋中形成的，现在的 海洋中还能形成生命吗？说出你的理由。 参考答案：略。学生结合所学知识进行分析。 强化概念 “生命最 有可能在 原始海洋 中形成”。 全 体 学 生 5 分 钟 0.88 4 学科网（北京）股份有限公司 课后 发展 性作 业 作业一 请同学们选择以下一种形式展示生命起源的过 程：漫画、剧本、思维导图、手抄报。 参考答案：略。 梳理生命 起源的过 程。 全 体 学 生 30 分 钟 0.95 作业二 2012 年美国发射了“好奇号”，其使命之一是 继续探寻火星上是否有生命存在。遥远的太空中 是否有生命存在，到现在仍是未解之迷，感兴趣 的同学可以进一步搜集相关资料了解。 参考答案：略。 拓展视 野，培养 深度思考 的能力。 感 兴 趣 的 学 生 不 定 时 0.85 第 2 课时 生物进化的历程 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课前 基础 性作 业 作业一 搜集一些生物化石的照片，打印好带到学校。 参考答案：略 为课上准 备素材 全 体 同 学 10 分 钟 0.9 发展 性作 业 作业一 原始生命是很简单的，那么原始生命是怎样发展 为复杂的丰富多彩的生物界的呢？ 尝试理解 “进化” 过程的存 在 全 体 学 生 不 定 时 0.85 5 学科网（北京）股份有限公司 课中 基础 性作 业 作业一 请同学们阅读教材并观察化石照片，讨论以下问 题： 1．什么是化石，化石是如何形成的？ 2．你认为这些化石生物与现存的哪类生物可能 有亲缘关系？注意：观察化石照片事，注意以下 的要点 ①按照地质年代的先后顺序依次进行观察 ②尽可能地描述每种化石呈现的生物形态特征 ③试着推测每种化石生物的可能生活环境 参考答案： 1.化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗 物和遗迹；绝大多数化石都是生物体被埋在沉积 物中时才形成的 2．略 引导学生 观察化石 图片，总 结各时期 生物特点 全 体 学 生 10 分 钟 0.9 作业二 阅读教材，用流程图的形式梳理出地球上的生命 史，并掌握每个时期的代表类群。 参考答案： 提示：前寒武纪时期、古生代、中生代、新生代 学生阅读 并梳理生 命史 全 体 学 生 10 分 钟 0.9 6 学科网（北京）股份有限公司 课中 发展 性作 业 作业一 根据教材内容及图片，思考并讨论以下问题： 1．依据上述化石生物对生物进化可能趋势进行 推理。 2.是否地球上生活过的每一个物种都能留下化 石？ 参考答案： 1.生物体的结构从单细胞到多细胞，从简单到复 杂；生活的环境从水生到陆生 2.不是 引导学生 了解化石 的形成并 推测生物 进化规律 全 体 学 生 5 分 钟 0.85 作业二 在现存的生物中，有许多非常简单、低等的生物 并没有在进化过程中灭绝，而且分布还非常广 泛，为什么？ 参考答案：从生物适应环境的方向去回答 发散学生 思维 所 有 学 生 3 分 钟 0.85 课后 基础 性作 业 作业一 判断下列说法是否正确： 1.化石是在不同地层中发现的，是生物进化的证 据。 2.过去发现的化石都是低等生物的化石，现在发 现的生物化石都是高等生物的化石。 3.某些古代两栖类进化为原始的爬行类，而古代 爬行类不可能进化为今天的两栖类。 参考答案：1.对 2.错 3.对 进 一 步明 晰化石的 形成和生 物进化的 顺序 所 有 学 生 3 分 钟 0.9 7 学科网（北京）股份有限公司 课后 发展 性作 业 作业一 我国地域辽阔，古生物化石种类繁多，在生物进 化的研究中起着非常重要的作用。下面是我国发 现的一些著名的化石群:澄江生物化石群、热河 生物化石群、山旺生物化石群、和政生物化石群、 关岭生物化石群等。请任选一个化石群或当地已 发现的化石群，查找相关资料，向全班同学介绍 该化石群中主要的化石，以及该化石群的发现在 研究生物进化中的重要意义。 参考答案：略 学生搜集 资料，解 决问题 感 兴 趣 的 学 生 不 定 时 0.85 作业二 你们一定听过“先有鸡还是先有蛋”的问题。从 本质上说，这与生物进化的历程有关。学完生物 进化的知识后，你们认为是“先有鸡”还是“先 有蛋”呢？ 参考答案：略 通过生活 化 的 情 境，培养 学生的科 学思维 全 体 学 生 10 分 钟 0.85 8 学科网（北京）股份有限公司 课后 发展 性作 业 作业三 结合本节课所学进化的内容，用彩色卡纸制作出 “进化树”并标注出关键的生物类群。 参考答案： 让学生动 手完成的 过程中， 再次梳理 进化的顺 序 感 兴 趣 的 学 生 不 定 时 0.85 第 3 课时 生物进化的原因 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 基础 性作 业 作业一 思考：在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅 和残翅的昆虫。请分析， 在这个海岛上，为什么 无翅和残翅的昆虫会特别多？ 以真实情 境引入本 节内容的 学习 全 体 学 生 3 分 钟 0.9 9 学科网（北京）股份有限公司 课 前 发展 性作 业 作业一 查阅资料，了解达尔文的事迹及其关于生物进化 的相关学说。 初步了解 自然选择 学说 感 兴 趣 学 生 不 定 时 0.85 课 中 基础 性作 业 作业一 请同学们阅读教材 P14-P16 的内容——达尔文 5 年环球航行和考察，讨论并回答以下问题： 1.形态各异的生物既相似又相异，可能的原因是 什么？ 2.为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显差 异？ 3.以加拉帕戈斯群岛的地雀为例进行分析，小组 讨论尝试提出有关地雀的进化过程。 参考答案： 1.相似的生物有共同的祖先； 2.不同自然环境下生存下来的个体不同，生物的 变化显示出大自然的选择作用； 3.建议考虑：地雀喙的形态改变与取食的食物类 型的关系 明晰自然 选择学说 的内容 所 有 学 生 15 分 钟 0.9 作业二 英国某工业污染区与未污染区都生活着灰色桦 尺蠖和黑色桦尺蠖，它们都喜欢栖息于树干上。 某位科学家的一项调查结果如下表： 环境 实验 灰色桦尺蠖 黑色桦尺蠖 未污 染区 放出数量 496 473 捕回数量 62 30 捕回占比 12.5% 6.3% 污染 区 放出数量 201 601 捕回数量 32 205 捕回占比 15.9% 34.1% 试用达尔文自然选择学说解释桦尺蠖在污染地 区的黑化现象。 参考答案：略 分 析 数 据，理解 自然环境 的选择作 用 所 有 学 生 5 分 钟 0.9 10 学科网（北京）股份有限公司 课 中 发展 性作 业 作业一 模拟自然选择活动：按教材 P17 模拟豆豆鸟取食 活动，体验适者生存，不适着被淘汰的自然选择 过程。并讨论以下问题： 1.列举与“豆豆鸟”类似的事例，说明同类生物 中的某一个类型比其他类型所具有的生存优势。 2.被引种到一个新地区的物种，在与原物种的竞 争中将会产生怎样的后果？ 3.为什么有些鸟的喙尖而长，而有些鸟的喙平又 短呢？ 参考答案：略 学生模拟 进行游戏 活动，深 入理解自 然选择过 程 感 兴 趣 的 学 生 5 分 钟 0.85 作业二 用达尔文的自然选择学说尝试解释长颈鹿进化 的过程。 加深对自 然选择学 说的理解 所 有 学 生 8 分 钟 0.85 课 后 基础 性作 业 作业一 判断下列说法是否正确： 1. 自然选择保留的变异永远都有利于该生物的 生存。 2.有些动物如箭毒蛙，它们在绿色的森林中格外 绚丽夺目，很容易被其他生物发现，但仍然存活 至今。这种现象不能用自然选择学说来解释。 参考答案：1.错 2.错 检测自然 选择学说 基础内容 的掌握 所 有 学 生 3 分 钟 0.9 11 学科网（北京）股份有限公司 课 后 基础 性作 业 作业二 1.下列叙述不符合达尔文自然选择学说的是： A．生物一般都具有很强的生殖能力 B．生物常常会为争夺食物和生活空间发生生存 斗争 C．动物在生存斗争中，体型较大的个体一定获 胜 D．在生存斗争中适者生存，不适者被淘汰 2.古长颈鹿大小似羊，颈和前肢不太长，进化过 程中形成的长颈鹿则成为当今生物界最高的动 物。按照达尔文的进化观点，其主要原因是： A．食高处树叶使颈越伸越长 B．颈长者较凶悍，攻击力大 C．颈长者的繁殖能力强 D．竞争中颈长者的生存机会大 参考答案： 1.C 2．D 强化自然 选择学说 基础内容 所 有 学 生 4 分 钟 0.9 发展 性作 业 作业一 青霉素能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良 药，但由于人们过度使用青霉素，有些致病菌就 不再受青霉素影响了。请分析这一现象的原因。 参考答案：细菌抗药性的产生是青霉素对细菌变 异进行选择的结果。 应用自然 选择学说 解释生活 现象 全 体 学 生 5 分 钟 0.85 作业二 “人们现在都生活在各种人工环境中，因此，人 类的进化不再受到自然选择的影响。”你同意这 一观点吗？写一段文字阐明你支持或反对的理 由。 参考答案：略 考察学生 是否真正 理解进化 论 全 体 学 生 5 分 钟 0.9 12 学科网（北京）股份有限公司 第 4 课时 人类的起源与进化（ 1） 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 基础 性作 业 作业一 1.搜集有关人类起源和进化的资料，形成文字材 料或 PPT、手抄报等作品。 2.观看珍妮古道尔的纪录片《希望》，形成观看 记录或观后感等文字材料。 储备知 识。 全 体 学 生 3 分 钟 0.9 课 中 基础 性作 业 作业一 关于人类的起源，你听过哪些说法？ 参考答案：学生根据自己的了解交流表达。 了解多种 假说，激 发好奇 心。 全 体 学 生 5 分 钟 0.9 作业二 观察并列表比较现代类人猿和人类的相似之处。 参考答案：学生小组合作，自主设计表格，可从 外部形态、身体结构、面部表情、行为表现等方 面进行比较。 通过观察 比较发现 人类与类 人猿的相 似性，从 而认识到 二者之间 的亲缘关 系。 全 体 需 额 10 分 钟 0.9 13 学科网（北京）股份有限公司 课 中 基础 性作 业 作业三 从分子生物学的微观角度，比较人和不同物种基 因的相似程度，你发现了什么？你能得出什么结 从宏观到 微观，进 一步认识 人类与现 代类人猿 的亲缘关 系。 全 体 学 生 5 分 钟 0.9 论？ 参考答案：人类与四种现代类人猿的亲缘关系很 近，其中与黑猩猩的亲缘关系最近。由此可推测 人类与现代类人猿可能有着共同的祖先。 发展 性作 业 作业一 结合教材 22 页和 23 页的内容，以流程图或画图 的形式，演绎森林古猿进化成人类的过程。 参考答案：略。需要强调的两个重要过程：一是 由于造山运动和气候变化迫使古猿分支；二是森 林古猿被迫来到地面生活以后，四肢着地改为两 足直立行走，使前肢获得解放。 了解人猿 分界的重 要标志以 及手在进 化中的意 义 全 体 学 生 8 分 钟 0.9 作业二 探索在人类起源和进化中手进化的意义：方法步 骤：两个同学合作完成，一人操作，一人记录。 先测试用正常状态的手完成动作所需时间，然后 将拇指与食指用胶带捆绑在一起，模拟非灵长类 动物的手，再测试完成动作的时间。 课 后 发展 性作 业 作业一 人类与黑猩猩的基因相似度高达 99%，请同学们 从遗传和进化的角度思考，今天的黑猩猩还有可 能进化成人吗？ 拓 展 思 维，迁移 运用 部 分 学 生 不 定 时 0.8 14 学科网（北京）股份有限公司 第 5 课时 人类的起源与进化（ 2） 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预 估 难 度 系 数 课 前 ( 基础 性作 业 )作业一 1.以表格的形式梳理人类的进化历程。. 参考答案：表格示例 人种 南方古猿 能人 直立人 智人 距今年代 主要代表 体质特征 脑容量 文化异物 …… 预习教材 内容，梳 理基础概 念。 全 体 学 生 5 分 钟 0.95 发展 性作 业 作业一 结合历史和地理学科的相关知识，介绍人类进化 各个阶段的体制特征、文化遗产及其主要代表， 制作课件或视频。 参考答案：略。建议学生以小组为单位合作完成。 融合多学 科知识 学 生 小 组 不 定 时 0.8 课 中 基础 性作 业 作业一 将课前梳理的表格带到课堂上，一起讨论交流订 正。 初步科学 认识人类 的进化历 程。 全 体 学 生 8 分 钟 0.95 发展 性作 业 作业一 科学讲堂：学生小组代表上台展示课前准备的科 学小讲堂内容。 参考答案：略。 学生交流 展示，自 主建构概 念 全 体 学 生 30 分 钟 0.85 15 学科网（北京）股份有限公司 课 后 基础 性作 业 作业一 请阅读下列材料，分析并回答相关问题： 材料一:古人类化石是研究人类起源问题的直接 证据。从图 1 中的骨骼化石来看，黑猩猩的上肢 明显比下肢长，而人类的下肢较粗长，且具有粗 壮的股骨。古人类使用过的石器明显有加工过的 学生交流 展示，自 主建构概 念。培养 学生观察 与思考的 能力 全 体 学 生 8 分 钟 0.9 痕迹，分别呈斧状和凿状（如图 2） 。 材料二:科学家在“北京猿人”住过的山洞里发 现很厚的灰烬层，灰烬堆中有烧过的兽骨、树籽、 石块和木炭块。 1．材料一说明，黑猩猩的运动方式为臂行，而 人类为 ，这体现了生物体结构与功能 相适应的特点。运动方式的变化是因为 ， —些古猿不得不转移到地面上生活，最终进化成 人类。 2． 图 2 中“东非人”使用过的石块分别呈斧状 和凿状，据此推测“东非人”已经具备 的能力。 3．材料二表明“北京猿人”会使用火烧烤食物， 其重要意义是 。 参考答案： 1.直立行走，森林大面积减少 2.制造简单工具 3.改善了身体的营养，利于脑的发育 16 学科网（北京）股份有限公司 课 后 发展 性作 业 作业一 修改完善各小组的科学小讲堂内容。 完善概念 的建构 全 体 学 生 不 定 时 0.9 单元作业 使 用 时 段 作业 内容 作业设计 设计意图 使 用 者 预 计 时 长 预估 难度 系数 课 后 基础 性作 业 作业一 根据本章所学的内容， 以小组为单位尝试设计 “生命的发生与发展”思维导图，并在班上交流 展示 实施建议：学生设计、老师指导、开展评价、交 流展示。 维度 评价指标 自 评 互 评 师 评 科 学 性 （ 30 分） 全面反映主题 的内容 文 字 表 述 准 确、清晰 概念之间的关 联词使用恰当 规 范 性 （ 30 分） 主题中心突出 鲜明 层次清晰合理 布局合理，书 写工整 逻 辑 性 （20 分） 概念之间的逻 辑关系正确 各分支内容与 主题关系密切 创 新 性 （20 分） 版面设计美观 有跨学科的知 识、观点和方 法融合 通过建构 思 维 导 图，使零 散的知识 条理化， 系统化， 发展学生 的发展性 思维 全 体 学 生 20 分 钟 0.9 17 学科网（北京）股份有限公司 课 后 基础 性作 业 作业二： 阅读下列资料，请同学们思考讨论并交流： 2022 年 2 月 13 日，来自成都的几位化石爱好者 ——雍军、高翔与周开胜在彭州一带开始他们的 “寻宝”之旅，他们的目标是彭州一小道附近的 露头。寻宝队曾在此处采集到了许多植物化石， 如枝脉蕨，苏铁杉，异羽叶，似木贼等。 当日中午雍军在一块大约一米见方的灰黑 色粉砂岩层上，看到了类似动物脚爪的印迹。他 猜测这可能是传说中的“鸡脚印”化石，于是脱 口而出，“我发现鸡脚印了！” 经过科研人员的反复观察、研究和论证， 这 块“鸡脚印”化石最终被认定为上三叠统须家河 组疑似龟类的游泳遗迹，并发表在国际期刊上。 1．一块看起来普通的石头，被化石爱好者发现 了价值所在，要能发现“鸡脚印”化石，这些爱 好者身上有些什么特质？ 2． “鸡脚印”被证实为疑似龟的游泳遗迹，由 此我们可以推测出彭州在遥远的亿万年前，是怎 样的环境吗？ 3． 除了化石研究者，现在一些爱好者也能发现 化石遗迹，这对于古生物的研究有什么积极意义 吗？ 4、被爱好者发现化石的地方被报道出来，导致 很多人蜂拥而至，如果你也是一名化石爱好者， 你会对此情况做出怎样的呼吁？ 5．请查找资料，了解成都今年发现的化石资源， 以小报形式整理出来。 答案：略 以彭州发 现鸡脚化 石为情境 载体，培 养学生的 辩证性思 维以及社 会责任感 感 兴 趣 的 学 生 不 限 时 0.85 18 学科网（北京）股份有限公司 课 后 发展 性作 业 作业一: 选择成都自然博物馆为目的地，从博物馆的几个 展厅（地质环境厅、矿产资源厅、龙行川渝厅、 恐龙揭秘厅、缤纷生命厅、生命探源厅）中选择 和本章内容相关的部分，结合学校情况，为初一 的学生制定一份研学方案。在研学过程中鼓励学 生自己充当讲解志愿者，为参加研学的同学做讲 解，结束后，能将研学过程以 vlog 或plog 的形 式记录下来，为自然博物馆的展厅做宣传并进行 方案的优化。 参考答案： 驱动问题：如何做一名成都自然博物馆的讲解员 分解问题 1：探秘生命的起源 主任务：参观生命探源厅 主产品：图文形式形成调查记录，规划参观展厅 的顺序，形成该厅的讲解词 分解问题 2 ：揭秘生物的进化 主任务 1：参观缤纷生命厅 主产品 1：形成参观报告，梳理生命的进化史以 及多样性 主任务 2：参观恐龙揭秘厅 主产品 2：了解恐龙的进化史，并形成解说稿 分解任务 3：梳理其他展厅和生命的发生与发展 的相关部分 主任务：找出其他展厅和生命发生发展链接的部 分，做好时间和路线的规划 主产品：形成报告 分解任务 4：如何制定最优化的方案 主任务：依照时间、路线、兴趣等方面的需求， 对方案进行优化 主产品:成品方案的拟定，各厅解说词的展示。 让学生把 所学应用 在 生 活 中，培养 学生的逻 辑思维能 力 感 兴 趣 的 学 生 不 限 时 0.85 19 学科网（北京）股份有限公司 $$