“生物与环境”生物学八年级下册第十七单元作业设计

初中生物学“生物与环境”单元作业设计 一、背景分析 该学习单元属于《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》中的第三大学习主题：生物 与环境。该学习主题包含 1 个大概念、2 个重要概念以及 8 个次位概念，分析概念之间的逻辑 关系，划分为生态系统的组成、调节以及保护三大板块，进而构建出“ 生物与环境” 的单元概 念图（图 1）。本单元通过丰富的生活体验，聚焦“生态系统中的生物与非生物环境相互作用， 实现了物质循环和能量流动” 、“生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护 生态安全”这两大重要概念，进而深度构建“生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样 的生态系统”的这一大概念。 图 1 “生物与环境”主题学习概念图 该主题涉及的教材内容包括：生物与环境的相互影响、绿色植物在生物圈中的作用、生 态系统及其稳定性、人与环境，具体课时安排见“ 生物与环境” 主题课时分配表（表 1）。学生 在此之前，学习了“ 生物体的结构层次”和“ 生物的多样性” 两大主题的内容，初步掌握了生物学 的基本研究方法和实验技能，具有一定的探究实践和科学思维能力，初步接触过一些生态学 的知识，但还没有形成生态系统的概念，对生态系统的结构和功能缺乏系统深入地认识。通 过本单元的学习， 围绕“生态系统”设计“生态系统中的生物与环境”“生态系统的组成及功 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 能”“生态系统的自动调节能力与人类活动的影响”三个学习进阶维度，帮助学生构建有关“环 境”概念，认识生物与环境的相互关系。同时，学生能够运用系统与整体的思维方式认识生物 与环境的相互关系，认同山水林田湖是一个生命共同体，形成热爱自然、敬畏自然地情感， 树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念。 表 1 “生物与环境”主题课时分配表 单元 章 节 教学内容 课时 十七 23 1 生物的生存依赖一定的环境 1 2 生态系统的概述 1 3 生态系统的结构和功能 2 4 生态系统的稳定性 1 24 1 人口增长与环境保护 1 2 关注农村环境 1 3 关注城市环境 1 4 家居环境与健康 1 7 3 我国的绿色生态工程 1 17 1 动物在生物圈中的作用 1 二、作业目标 基于课标、教材、学情的分析，坚持以培养学生的核心素养为目标，体现学科的育人价 值为导向，确定单元作业目标、课时作业目标如图 2： 图 2 “ 生物与环境” 主题作业目标 第 2 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 三、作业设计思路 该作业为单元综合练习，依据学习目标设计，以发展学生的生物学核心素养为导向，围 绕大概念构建内容体系。作业设计既体现了内容的进阶性，也考虑了学生层次的不同，体现 了作业分层，落实了“双减”的政策精神，帮助学生减负提质，快乐学习。通过阶梯性的作业 设计巩固本单元所学的基础知识，加强对情境题的理解和应用，提升学生的综合运用能力， 课后实践进一步提高了学生的科学探究能力，培养创新精神。基于内容结构化、活动实践化、 学科融合化的设计理念，本单元作业设计以核心素养为宗旨，学习主题为框架，内容聚焦大 概念，学业评价促发展，遵循学生身心发展规律和学科学习规律，具体设计思路如图 3： 图 3 “生物与环境”主题作业设计思路 第 1 课时 生物的生存依赖一定的环境 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一 请同学们预习教材 65-67 页，勾画出你能找 到的教材中的重要概念。 参考答案：生态因素、种内关系、种间关系 等 培养学 生信息 提取的 能力。 全体 学生 2 分 钟 0.9 发展 性作 业 作业一 “ 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”请同学 引发学 生思考 生物与 全体 学生 1 分 钟 0.9 第 3 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 们思考皇帝为什么不叫人把岭南的荔枝移 栽到宫中，这样不是省事多了吗﹖ 参考答案：略。建议结合历史和地理学科、 长安和岭南的环境差异进行思考。 环境的 关系。 课中 基础 性作 业 作业一 1.请同学们分析荔枝的生活受到哪些因素的 影响？ 2.你能对这些因素进行分类吗？ 参考答案：1. 阳光、空气、水分、土壤、害 虫、小鸟、人、温度等。 2.生物因素和非生物因素两大类。 结合图 片和经 验，分析 生态因 素并分 类。 全体 学生 5 分 钟 0.85 作业二 1.请同学们举例说明非生物因素对生物的影 响。 2. 请同学们举例说明生物因素对生物的影 响。 参考答案：1.略。 2.略。 联系生 活，学以 致用，培 养学生 迁移能 力。 全体 学生 5 分 钟 0.85 作业三 请同学们将下列相对应的说法连线： 参考答案：生物适应环境：A 、D； 生物影响环境：B 、C 、E 分析信 息，归纳 思考。 全体 学生 3 分 钟 0.9 第 4 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 发展 性作 业 作业一 1. 构建本节内容纸质或电子版的概念图。 参考答案：略 帮助学 生理清 概念之 间的逻 辑关系， 发展学 生的系 统思维。 全体 学生 5 分 钟 0.85 作业二 小组讨论交流：通过这节课的学习，我们人 类应该看待生物与环境的关系？ 参考答案：略 落实情 感态度 价值观 目标。 有兴 趣的 学生 2 分 钟 0.9 课后 发展 性作 业 作业一 某生物兴趣小组的同学为了探究饲养小白 鼠需要的条件，做了如下实验: （1）实验步骤: ①把三只大小、生活状况相似的健康的小白 鼠分别放在相同的三个笼子里，编号为甲、 乙、丙。 ②每天早、中、晚给甲小白鼠喂食、喂水， 给乙小白鼠只喂食，给丙小白鼠只喂水。 ③观察三只小白鼠的生活情况。 如果忽略其他条件，请你预测三只小白鼠的 生活情况。 ①甲小白鼠 ； ②乙小白鼠 ； ③丙小白鼠 ； ④ 上 述 三 只 小 白 鼠 的 生 活 情 况 说 明 ; ____________________________________ 培养学 生在真 实情境 中，应用 多学科 方法解 决实际 问题的 能力。 有兴 趣的 学生 5 分 钟 0.85 第 5 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 ⑤除了实验中的条件外，生物的生活还需要 。 ____________________________________ 参考答案：①正常生活； ②死亡； ③死亡； ④小白鼠的生活需要营养物质和水； ⑤阳 光、空气、适宜的温度等。 第 2 课时 生态系统的概述 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一 找一找你身边的生态系统，并说出判断理由。 参考答案：略 引导学 生关注 生活实 际，为进 一步的 学习做 铺垫。 全体 学生 2 分 钟 0.9 发展 性作 业 作业一 同学们，请写出凯巴森林生态系统中的各种 生物和环境，并用图示表示出各种成分之间 的关系。 参考答案：略，建议每个小组讨论完成，并 在纸上作简单记录。 初步认 识凯巴 森林。 全体 学生 5 分 钟 0.9 课中 基础 性作 业 作业一 1.分析凯巴森林中的生物及其生活环境。 第 6 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 请同学们阅读教材并根据图中提供的信息， 讨论一下几个问题： ①根据各种生物的特点，可以将凯巴森林中 的生物分为哪几种类型？ ②除了图中表示的生物，这个森林中还会存 在什么类型的生物？ ③ 凯 巴森林 中 的黑 尾鹿生存需要什么条 件？ 要保证各种生物的生存，森林中还应具有什 么条件？ 参考答案：①植物、动物和大型真菌。 ② 池塘中生活着各种水生植物，如藻类植物 等；有水生动物鱼类、软体动物等；土壤中 存在各种细菌、真菌等微生物。 ③黑尾鹿的生存需要阳光、空气、水分、适 宜的温度以及食物等。土壤及其中的各种微 生物和各种矿质养料。 作业二 结合“ 生态系统各成分关系图 ”分析生态系 统的组成成分以及各成分之间的关系。 通过一 系列的 思考和 讨论帮 助学生 建立“生 态系统 ” 的概念。 从特殊 到一般， 归纳总 结生态 系统的 各成分 全体 学生 全体 学生 6 分 钟 8 分 钟 0.85 0.85 第 7 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 ①图中蓝色方框内外分别代表的是生态系统的那 些成分？ ②图上的植物、动物、细菌和真菌分别代表生态系 统的那些成分？ ③图中的各箭头分别代表了什么生理过程？ 参考答案：①蓝色方框内代表生物成分，蓝 色方框外代表非生物的物质与能量或者非生 物环境。②植物代表生产者、动物代表消费 者，细菌和真菌代表分解者。③略。 体会各 成分之 间的密 切关系， 深度构 建生态 系统的 概念。 发展 性作 业 作业一 请同学们判断下列是否属于一个完整的生态 系统，并说明理由。 ①青龙湖中的所有鱼和虾 ②人民公园的所有生物 ③龙泉山上的所有桃树 ④学校的小池塘 参考答案：①否。缺乏非生物因素，同时生 物种类也不齐全，没有包括该区域的所有生 物；②否。缺乏非生物因素；③否。缺乏非 生物因素，同时没有包括该区域的所有生物； ④是。包含了该区域的所有生物及其生活的 环境。 作业二 请同学们制作本节课的概念图。 参考答案：略 进一步 明晰巩 固“生态 系统 ”的 概念。 全体 学生 3 分 钟 0.9 第 8 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 多 元 化 呈 现 方 式，丰富 学 生 的 信 息 化 等 综 合 素养，发 展 学 生 的 系 统 思维。 全体 学生 5 分 钟 0.85 课后 发展 性作 业 作业一 请同学们按照生态系统的概述，尝试设计并 选择材料制作一个不需要外界供应物质的小 型封闭生态系统。 参考答案：建议充分考虑生态系统的组成成 分，选择家中闲置或者废旧材料制作一个相 关存活较长时间的生态瓶、微型生态系统等。 设计生 态瓶，为 下节课 的学习 打下基 础。 感兴 趣的 学生 不定 时 0.85 第 3 课时 生态系统的结构和功能（一） 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一 请同学们将上一节课后制作的生态瓶的实 验、视频或者照片带到学校 参考答案：略 作为分 析样本， 引入本 节内容。 全体 学生 2 分 钟 0.9 课中 基础 性作 业 作业一 分析草原生态系统中部分生物的关系。下图 是我国北方草原生态系统，请同学们仔细观 察，讨论以下问题： 借助实 例分析 生态系 统中个 各成分 全体 学生 10 分钟 0.9 第 9 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 1. 草原上的植物在生态系统中具有什么作 用？ 2. 草原上的各种动物与草原植被有什么关 系？ 3.草原上的各种动物之间具有什么关系？ 4. 尝试将草原生态系统中各种生物之间的关 系用线连接起来。 5.在这个草原生态系统的食物网中，你最多能 找到几条食物链？ 参考答案：1.草原上的植物通过光合作用合成 有机物，供给该生态系统中各种动物利用。 2.草原上的各种动物与草原植被的关系是“吃 与被吃一捕食” 的关系。 3.草原上动物之间的关系包括捕食关系，如昆 虫被蟾蜍捕食，蟾蜍被蛇捕食；动物之间还 存在竟争关系，如食虫鸟、蜘蛛和蟾蜍均以 昆虫为食，因为争夺食物而竞争。 的作用 及其相 互之间 的关系。 第 10 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 4. 5.13 条 发展 性作 业 作业一 请同学们结合生态系统的结构分析自制生态 瓶中的生态系统结构，并试着分析什么样的 生态瓶保存时间更久。 参考答案：略 学以致 用，分析 生态瓶 中的结 构。 全体 学生 5 分 钟 0.85 课后 发展 性作 业 作业一 请同学们根据本节课所学内容，改进或重新 制作自己的生态瓶。 参考答案：略 根据生 态系统 的结构， 改进生 态瓶。 感兴 趣的 学生 不定 时 0.9 第 4 课时 生态系统的结构和功能（二） 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一 1.请同学们思考为什么草原生态系统中的食 物链为什么一般 4-5 个环节？ 参考答案：略 提出问 题，启发 思考。 全体 学生 2 分 钟 0.85 第 11 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 课中 基础 性作 业 作业一 分析草原生态系统中能量的来源和流动。请 同学们讨论以下问题： 1. 草原生态系统中的各种动物如何获得维持 生命活动的能量? 2. 草原生态系统中的各种植物维持生命活动 的能量来白何方?这些植物是怎样获得所需 要的能量的? 3. 能量如何在生态系统的各钟生物中流动? 4. 各种生物获得的能量是不是可以全部用于 它们的生命活动? 5. 生态系统中的能量流动具有什么特点? 参考答案：1.草原生态系统中各种动物直接或 间接食用植物，从植物的有机物中获得生命 活动的能量。 2.各种植物生命活动的能量来自太阳。绿色植 物通过光合作用将光能储存在合成的有机物 中。 3. 生态系统中各种生物通过吃与被吃的关系 构成食物链，能量在食物链的各种生物之间 流动。 4. 生物不能将所获得的能量全部用于生命活 动，因为一部分能量在流动中损失。 5.生态系统中能量流动的特点是：单向流动， 逐级递减。 引导学 生分析、 理解生 态系统 的能量 流动规 律。 全体 学生 10 分钟 0.85 作业二 分析生态系统的碳循环。碳是有机物中的重 要成分。碳是怎样在生态系统中循环的呢?下 图简单描绘了生态系统中碳循环的途径。观 察图，讨论有关碳循环的几个问题。 引导学 生分析、 理解生 态系统 的物质 循环规 全体 学生 10 分钟 0.85 第 12 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 讨论： 1. 无机环境中的二氧化碳是怎样进入生物体 的? 2. 与生产者比较, 消费者获得含碳化合物的方 式有什么特点? 3. 生物本哪些生命活动可以使无机环境中的 二氧化碳得到补充? 4.碳在生态系统中是怎样循环的? 5.根据碳循环的途径和特点, 推测生态系统中 的水循环途径和方式。 参考答案：1.绿色植物光合作用将无机环境中 的二氧化殘和水合成有机物，使二氧化碳进 入植物体，动物以绿色植物为食，这些含碳 的有机物进入动物体。 2.生产者可以利用无机环境中的二氧化碳，而 消费者只能利用生产者通过光合作用合成的 有机物。因此，生产者属于自养生物，消费 者属于异养生物。 3.动植物的呼吸作用、微生物的分解作用产生 的二氧化碳，以及工厂生产、居民生学排放 的二氧化碳都可以使无机环境中的二氧化碳 得到补充。 4.绿色植物光合作用使大气中的二氧化碳以 有机物的形式进入生态系统，这些有机物可 以构成植物体；动物通过直接或间接食用绿 色植物，含碳的有机物进入动物体，构成动 律。 第 13 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 物体或为动物体生命活动所利用：动植物死 亡后，其尸体被细菌、真菌等分解者分解,碳 又以二氧化碳的形式进入无机环境。 5.开发清洁能源、可再生能源，替代化石能源； 保护森林，植树造林等。合理即可。 发展 性作 业 作业一 完成教材 78 页思考与练习 1-3 题。 参考答案：略 及时巩 固生态 系统的 结构和 功能。 全体 学生 5 分 钟 0.85 课后 发展 性作 业 作业一 1.请同学们写出自制生态瓶中的结构，画出相 应的物质循环图，并试着分析能量流动。 2. 同学们可以根据自己的学习所得，再次改进 生态瓶。 参考答案：1.略。 2.略。 再次分 析生态 瓶的结 构和功 能。 感兴 趣的 学生 不定 时 0.85 第 5 课时 生态系统的稳定性 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一 1.请同学们通过图书、网络等途径了解凯巴森 林从 1900 年开始的变迁。形成文字材料或手 抄报等作品。 参考答案：略 查阅资 料，提取 信息，引 发思考。 全体 学生 不定 时 0.9 课中 基础 性作 业 作业一 分析凯巴森林的变迁。 引导学 生分析 各种生 物在一 定时间 内数量 全体 学生 10 分钟 0.85 第 14 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 请同学们结合凯巴森林的自资料，讨论并分 析这个生态系统稳定性被破坏的原因。 讨论： 1.1906 年以前的凯已森林是什么状态?请同学 们举例分析这种状态是如何形成的。 2.1925 年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不 断减少? 3.整个凯巴森林生态系统在 30 多年中发生了 什么变化?是什么因素导致这种变化的? 参考答案：1. 1906 年以前，凯巴森林通过生 物数量的变化可以维持森林生态系统的相对 稳定。 2. 由于没有天政，黑尾鹿的数量剧增，但由于 食物有限，致使一些鹿饿死。 3. 凯巴森林在30 年中的变化是由子人类不正 确的千预，破坏了森林原有的稳定状态。 变化的 原因，进 而认识 生态系 统稳定 的原因。 作业二 1.植被、黑尾鹿和肉食动物的数量并不是保持 不变的，请同学们思考我们可以如何用曲线 表示这种变化呢？ 2. 同学们，你能试着分析每条曲线反映的是哪 一种生物的数量变化吗？并试着说出你的判 断依据。 进一步 引导学 生体会 生物之 间的数 量变化 关系。 全体 学生 3 分 钟 0.9 第 15 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案：1.略。 2.略。 作业三 请同学们结合生活谈一谈有哪些因素会影响 生态系统的稳定性？我们又该如何去保护生 态系统的稳定性？ 参考答案：略 8 分 钟 0.9 发展 性作 业 作业一 请同学们画出本节内容的思维导图。 参考答案：略 梳理概 念之间 的逻辑 关系。 全体 学生 5 分 钟 0.9 课后 发展 性作 业 作业一 1. 分析自制生态瓶破坏或者能够较好保存的 原因。如果你的生态瓶以及破坏了，你还有 哪些方法能再改进吗？请试一试。 参考答案：略，建议学生讲最终的生态瓶带 到学校作为展示，并为作品附上结合生态系 统相关知识的说明和改进过程。 分析生 态瓶中 的稳定 性受到 哪些因 素影响， 思考如 何提高 其稳定 性。 感兴 趣的 学生 不定 时 0.85 作业二 请同学们通过查阅资料，梳理破坏生态系统 稳定性的实例，将其通过文本、手抄报、视 频等方式，宣传维护生态系统稳定性的重要 认同尊 重自然， 承担社 会责任。 感兴 趣的 学生 不定 时 0.85 第 16 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 价值。 参考答案：略，建议学生可小组合作完成也 可独立完成。 作业三 生物圈是所有生物赖以生存的家园， 曾经有 科学家开展了“生物圈二号”实验，最终实验宣 告失败，但也有科学家认为这是一次最成功 的的实验。请同学们查阅资料，了解“生物圈 二号”实验，思考为什么会失败？又为什么被 认为是一次最成功的实验？ 参考答案：学生可小组合作完成也可独立完 成。 引发学 生更深 入的死 牢，延续 课堂学 习的内 容。 感兴 趣的 学生 不定 时 0.85 第 6 课时 人口增长与计划生育 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一 了解世界和我国人口增长状况，并学习 查询资料的方法。 参考答案：通过上网查阅资料，搜索“世 界人口增长”“ 中 国人口增长” 关键词查 找。我国人 口 目前已达 14 亿，从 1962 年至 2022 年前一直持续增加，2022 年首 度出现人口负增长。世界人口也一直在 持续增加，现已突破 80 亿。 引入本课，为 学习储备一定 基础知识 全体 学生 15 分钟 0.9 作业二 调查自己家庭的平均月用水量；计算个 人的月耗水量。 参考答案：略，建议方法：查找自己家 里的水表，计算出平均月用水量，再除 为课堂中计算 个人一年的月 用水量做铺 垫，感知人 口 过多对环境造 成的压力 全体 学生 5 分 钟 0.9 第 17 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 以家里的人数计算出个人的月耗水量。 课中 基础 性作 业 作业一 1.请同学们根据课本 P88 的表格中世界 人口数及年份对照表，结合老师的 2020 年的人口数据，在图 24-1 继续绘制出人 口增长曲线并总结世界人口倍增期的变 化趋势。 2.如果按照这个人口增长趋势发展下去， 到 了 2050 年，世界人 口会出现什么情 况？ 3.根据人口倍增期的公式，分析世界人 口 倍增期的变化趋势。 参考答案：1.略。 2.世界人口有可能突破 100 亿。 3.人口倍增期的时间在缩短，从另一角度 说明人口增长速度加快。 让学生认识世 界人口增长的 情况 全体 学生 7 分 钟 0.9 作业二 1. 结合自己之前调查的家庭月用水量和 个人月用水量数据，算一算个人一年的 用水量。推算全中国目前 14 亿人口一年 会用掉多少吨水？ 2.环境是否承载这么多人的供水？ 参考答案：1.个人年均用水量=个人均月 通过计算认识 人口增长对地 球环境所造成 的压力 全体 学生 4 分 钟 0.9 第 18 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 用水量×12；中国人年用水量=个人年均 用水量×14 亿； 2. 淡水资源目前正在减少，虽然水是可以 循环使用，但这么多的人用水明显已经 超出了环境的承载量。照这样估算下去， 世界人口的用水量更是巨大，环境没有 办法承载。 作业三人口过多还会带来哪些问题？ 参考答案：1.粮食问题 2 、污染问题 3、 社会安全问题 4 、住房问题 5 、能源问 题 6 、就业问题 … … 培养学生分析 问题的能力 全体 学生 3 分 钟 0.9 发展 性作 业 作业一 如何缓解人口过多造成的负担呢？请提 出你自己的措施。 建议：打开学生思路，从社会多角度思 考。 要求：要提出具体措施，比如控制出生 率、计划生育、节约用水、用 电、节约 粮食等措施一定要说一下具体怎么做？ 参考答案：略 引发学生思 考，为学习计 划生育政策做 铺垫 全体 学生 3 分 钟 0.85 作业二 建议： 因为计算数据多，可分小组计算 汇报结果。 要求：根据计算数据，小组讨论后回答 问题。 1.根据 P93 的中国和世界人口普查数据， 结合 P94 的年平均人口增长率公式，分 小组计算出 1964-1982 年 、1982—1990 年、1990-2000 年、2000-2010 年的我国 年平均人口增长率；世界 1950-1960 年、 用所学知识了 解到我国目前 人口增长现 状，锻炼学生 思辨能力。 全体 学生 5 分 钟 0.85 第 19 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 1960-1980 年、1980-1990 年、1990-1999 年、1999-2010 年平均人口增长率。 2. 根据计算数据和你课前网络查找到的 世界人口和中国人口增长资料，分析世 界人口增长总趋势和中国人口增长总趋 势。 3.是否因为世界、我国年平均增长率在下 降就可以不实行计划生育政策？ 参考答案：1.我国 2000-2010 年平均人口 增长率= （13.71-12.95 ）/（12.95×10 ） ×100%=0.59%； 我 国 1990-2000 年 平 均人 口 增 长 率= （ 12.95-11.60 ） / （ 11.60×10 ） ×100%= 1. 16%； 我 国 1982-1990 年 平 均人 口 增 长 率= （ 11.60-10.32 ） / （ 10.32×8 ） ×100%= 1.55%； 我 国 1964-1982 年 平 均人 口 增 长 率= （10.32-7.23）/（7.23×8）×100%=5.34%； 世界 1999-2010 年 平 均人 口 增 长 率= （69-60）/（60×11）×100%=0.91% 世界 1990-1999 年 平 均人 口 增 长 率= （60-53）/（53×9）×100%= 1.47% 世界 1980-1990 年 平 均人 口 增 长 率= （53-44.5）/（44.5×10）×100%= 1.91% 世界 1960-1980 年 平 均人 口 增 长 率= （44.5-30）/（30×20）×100%=2.42% 世界 1950-1960 年 平 均人 口 增 长 率= （30-25）/（25×10）×100%=2%； 2.世界人口一直在增长，只是增长速度总 第 20 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 体是在下降的；中国人口在 2022 年以前 都在增长，只是增速放缓，2022 年出现 了人口负增长。 3.不行，由于我国人口基数巨大，我国的 人口状况仍然极其严峻。所谓计划生育 是指国家对人们的生育实行统一计划， 通过国家指导和人民自愿相结合，做到 有计划地生育子女，消灭生育上的无政 府状态。计划生育的中心内容是要控制 人口数量，提高人口素质。 课后 基础 性作 业 作业一 人 口快速增长对于环境的压力是巨大 的，请你选择一个人口快速增长对环境 的影响方面，谈谈为什么有影响，并以 文字形式写出你的缓解措施。 参考答案：对粮食的影响。其巨大影响 体现在世界人口如果过快增长，除了提 供给庞大的人口住宿，还要开辟出耕地 来种植粮食来作为食物供应，而土地资 源有限，注定有人吃不饱引发粮食危机。 人如果吃不饱饭可能会造成社会动荡、 治安、战争等一系列的问题。缓解措施 是节约粮食、计划生育、开发高产粮食 作物等。 锻炼学生思辨 能力和培养学 生社会责任。 全体 学生 不定 时 0.9 第 7 课时 关注农村环境 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 第 21 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 系数 课前 基础 性作 业 作业一 1.请老家有亲戚在农村的同学谈一谈你 对农村环境的感受，这么多年的环境是 在变好还是变糟？ 2.谈一谈是什么原因导致？ 参考答案：1. 变好/变坏 2. 变好的方面：政府倡导生态农业，政府 管理环境污染、垃圾有效治理、人自身 素质的提高 … … 变坏的方面：生活水平提高垃圾产生更 多且随意丢弃； 占用耕地违规建房 ；工 厂增多排放废气更多 … … 激发学生兴 趣，从亲身感 受入手导入新 课。 全体 学生 2 分 钟 0.9 课中 基础 性作 业 作业一 1. 生产活动会影响环境吗？ 2.有哪些生产活动会严重影响环境呢？ 会导致什么后果呢？说说你的看法。 参考答案：1.答案：会 2.答案：例如焚烧秸秆，污染大气，危害 空气质量可引发哮喘等疾病；例如乱扔 垃圾会污染环境，造成病原体滋生引起 疾病传播；ⅆ ⅆ 培养学生观 察、思考、归 纳的能力。理 解某些活动会 严重破坏生态 系统稳定。 全体 学生 5 分 钟 0.9 作业二 1.“ 发展经济必然要破坏环境”，这种说法 对吗？ 参考答案：这种说法不正确。发展经济 的同时要考虑可持续发展，考虑环境保 护，尽可能地保护环境，否则得不偿失。 先污染后治理是一种落后的观念。 引导学生辩证 的来看待问题 全体 学生 4 分 钟 0.9 第 22 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 作业三：阅读 P97 课外读《加强农药的 环境监督刻不容缓》，说说你所在农村 的农药使用监管现状？ 参考答案：村政府有派专人监管此事。 例如 … … 引导学生关注 时事，培养社 会责任。 全体 学生 4 分 钟 0.9 发展 性作 业 作业一 资料分析：分析讨论成都市蒲江西来镇 铁牛村生态农业村的结构。（1）试着画 出其结构示意图；（2）输入这个农业生 态系统的总能量，来源于哪里？（3）在 这个农业生态系统中，分解者主要分布 在哪里？（4）处理农作物秸秆和处理粪 便的方式有什么优点？（5）这个村利用 多余的肉、蛋、奶办起一家食品加工厂， 你认为应该如何处理下脚料？（6）想一 想生态农业对比其它农业类型的优点在 哪里？ 建议：尽量引导学生，给学生一些思路， 例如勾画材料中关键句子，帮助学生分 析。 要求：尽量把结构图画全，可以以小组 的形式进行。 参考答案： （1） （2）总能量来源于太阳能； （3）分解者主要分布在沼气池； 培养学生信息 获取能力和归 纳思维能力。 全体 学生 8 分 钟 0.8 第 23 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 （4）图中农作物秸秆和粪便的处理方式 是经过沼气池发酵后再利用，也就是发 酵后还田，给农作物施肥。优点是可以 利用农作物秸秆中的能量，杀灭粪便中 的病菌，减少燃烧秸秆对环境的污染， 减少粪便传播疾病的机会。 （5）食品加工厂的下脚料含有很多没有 被利用的能量，将它们放入沼气池发酵 后，获得的能量可以用于生活，剩余的 渣水可以作为肥料为农作物施肥； （6）该农业生态村充分利用了物质循 环，节约了成本，减少了污染。这些产 业结构可以提高太阳能的利用率，提高 农作物中生物能量的转化率。生产过程 中的废弃物得以多层次、多途径地再次 循环利用，减少了化肥和农药的用量。 生态农业能够合理利用自然资源，增加 物质财务和经济效益，改善农村生态环 境质量，有利于实现农业的可持续发展。 作业二 为了进一步美化农村环境，我们中学生 应力所能及地做些什么呢？ 参考答案：略 培养社会责任 全体 学生 5 分 钟 0.85 课后 发展 性作 业 作业一（综合性作业） 调查所在地周边农村的环境现状； 提出 你认为可行的解决环境问题的措施。 建议：调查对象可走访乡政府、走访长 辈等，调查内容包括： 当地粮食产量变 化、 当地野生动物种类变化、 当地森林 覆盖率变化、当地空气质量变化等 培养学生实事 求是的科学态 度和社会责任 有兴 趣的 学生 不定 时 0.85 第 24 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 要求：（1）4-5 人组成一个兴趣小组， 小组为单位调查；（2）调查方案包括采 访人、被采访人、谈话提纲、调查时间 和地点；（3）撰写调查报告。 参考答案：略 第 8 课时 关注城市环境 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一 记录你所居住城市的一周空气质量变 化，并查找资料了解你所在城市的空气 质量情况。 参考答案：上网搜索即可查到一周空气 质量报表，可以了解到该季节该城市是 否雾霾严重，空气湿度等指标。 激发学生兴 趣，培养查找 资料能力，为 新课做铺垫。 全体 学生 2 分 钟 0.9 课中 基础 性作 业 作业一 1.你所在城市的绿地面积近几年在增加 还是减少？ 2.你所在城市的空气质量近几年在变差 还是变好？ 3.你所在城市的动物种类和数量你感受 到变化了吗？ 4.你所在城市的水环境你感受到什么变 化？ 参考答案：1.增加/减少 2. 变好/变差，体现在 … … 3.感受到了，现在动物种类和数量越来越 多。鸟类变多，出现了白鹭，画眉，斑 鸠等，小动物可以看到小松鼠 … …/动物 培养学生观 察、思考、归 纳、分析问题 的能力。 全体 学生 6 分 钟 0.9 第 25 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 种类和数量在变少，比如 … … 4. 河水越来越清澈，没有了以前的异味。 /河水越来越污浊，有臭味 … … 作业二 1. 谈一谈你认为哪些行为会导致环境恶 化？我们应该怎样预防或减少其造成的 影响？ 参考答案：乱排废水、废气，造成水污 染进而引发水体动物重金属离子中毒， 生态灾难，而乱排废气会造成大气质量 下降，引发人类的呼吸系统疾病；垃圾 随意丢弃造成病菌传播，传染病流行； 过度包装，丢弃的大量包装壳给城市垃 圾处理造成了一定负担，间接影响生态 环境 ；光污染，城市的建筑材料使用的 反光材料不仅对人的视觉造成损伤而且 还把太阳辐射反射到地面，加剧了温度 上升，恶化了生活环境 ；夏天大量使用 空调制冷，加剧城市热岛效应，排放温 室效应气体 ；噪音污染会导致人心情烦 躁，影响人与人之间相处的和谐感 … … 引导学生辩证 的来看待问题 全体 学生 4 分 钟 0.9 发展 性作 业 作业一 资料分析：分析讨论成都市生态环境局 发布的 2023 年第 1 季度空气质量报告， 总结成都市环境质量的特点，并说出是 由哪些原因造成的？ 建议：从空气有害颗粒物分析其来源， 教师可提供一定引导材料，例如火力发 电站排放 SO2 ，CO2 较多等。 培养学生信息 获取能力和归 纳思维能力。 全体 学生 8 分 钟 0.8 第 26 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 要求：可以进行生生互评。 参考答案：1 季度，成都市环境空气质量 17 天优、52 天良、13 天轻度污染、8 天 中度污染，达标天数比例 76.7%。主要污 染物 SO2 、NO2 、PM10、PM2.5 季均值 分别为3 微克/立方米、35 微克/立方米、 83 微克/立方米、59 微克/立方米；CO 日 均值第 95 百分位数为 1.0 毫克/立方米， O3 日最大 8 小时平均浓度值第 90 百分 位数为 110 微克/立方米。从资料分析， 成都市第 1 季度空气质量大部分时间良 好，有雾霾。从污染物分析其主要来源 是工厂燃烧排放造成，私家车的尾气排 放也是诱因之一。成都地处盆地，本季 度没有明显冷空气活动，风力较小，大 气层比较稳定，由于空气的不流动，使 空气中的微小颗粒聚集，漂浮在空气中 也会造成雾霾。 作业二 为了进一步美化社区环境，我们中学生 应力所能及地做些什么呢？ 请付诸实 施。 参考答案：1.做小区志愿者，监督检查小 区卫生、清理垃圾。 2.做小小宣传员，散发有关环保的传单。 3.组织同学们在社区规定地点植树、绿化 环境。 培养社会责任 全体 学生 5 分 钟 0.85 课后 发展 性作 业 作业一 调查你所居住的社区环境现状；提出你 培养学生实事 求是的科学态 度和社会责任 有兴 趣学 生 不定 时 0.85 第 27 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 认为可行的解决环境问题的措施。 建议：调查对象可走访社区相关人员、 走访长辈等；调查内容包括： 当地楼房 等建筑物变化、当地野生动物种类变化、 当地绿地面积变化、当地政府在保护环 境中的作用。 要求：（1）4-5 人组成一个兴趣小组， 小组为单位调查；（2）调查方案包括采 访人、被采访人、谈话提纲、调查时间 和地点；（3）撰写调查报告。 参考答案：略 第 9 课时 家居环境和健康 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一 1. 同学们，请评价一下你的家居环境如 何？ 2. 你知道有哪些疾病是因为家居环境污 染严重而诱发的吗？ 参考答案：1.还不错/尚可 … … 主要体现 在…… 2. 因装修污染而诱发白血病、癌症、智力 下降、血液疾病 … … ；厨房油烟过重而 通风不畅可诱发鼻炎、哮喘……;室内吸 烟会造成肺癌 激发学生兴 趣，从亲身感 受入手导入新 课。 全体 学生 2 分 钟 0.9 课中 基础 性作 业 作业一 根据 P104 的表格对你的家居环境打分。 参考答案：略 培养学生阅读 表格，总结、 归纳、分析能 力。 全体 学生 5 分 钟 0.9 第 28 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 作业二 汇报你的家居环境，找出自 己家居环境 中不利于健康的问题答案：能源使用问 题/厨房通风问题/卫生间换气问题/居室 通风问题/室内吸烟问题/噪音问题/室内 绿化问题/ 生活垃圾问题/ 装修污染问 题…… 参考答案：略 引导学生思 考，关注自身 健康。 全体 学生 4 分 钟 0.9 作业三 1.有人说“室内种花可以改善居室环境”， 根据你所学的生物知识谈一谈这样对不 对？ 2.你知道有哪些花不适宜种在室内呢？ 参考答案：1.植物进行呼吸作用，在夜晚 可和人争夺氧气，从而使室内空气更不 好。 2.兰花：它的香气会令人过度兴奋而引起 失眠。 紫荆花：它所散发出来的花粉如与人接 触过久，会诱发哮喘症或使咳嗽症状加 重。 含羞草：它体内的含羞草碱是一种毒性 很强的有机物，人体过多接触后会使毛 发脱落。 月季花：它所散发的浓郁香味，会使一 些人产生胸闷不适、憋气与呼吸困难。 百合花：它的香味也会使人的中枢神经 过度兴奋而引发失眠。 夜来香（包括丁香类）：它在晚上会散 拓宽学生知识 面，培养学生 辩证的看问题 学生 5 分 钟 0.9 第 29 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 发出大量刺激嗅觉的微粒，闻之过久， 会使高血压和心脏病患者感到头晕 目 眩、郁闷不适，甚至病情加重。 郁金香：它的花朵含有一种毒碱，接触 过久，会加快毛发脱落。 黄花杜鹃：它的花朵含有一种毒素，一 旦误食，轻者会引起中毒，重者会引起 休克，严重危害身体健康。 发展 性作 业 作业一 建议：可让学生小组讨论 2 分钟再派代 表发言。 要求：每组派一名学生总结记录。 1.是否“装修越豪华和家具越高档，对家 居环境的污染越小”？ 2、你认为有哪些措施可以改善你的家居 环境中不利于健康的问题。 参考答案：1.不是，家特别提醒越是豪华 装修，有害物质可能越多。 2.在通风处摆放适宜在室内种植的植物， 清新空气；拒绝开放式厨房，购买质量 较高的抽油烟机 ；购买空气净化器；简 单装修，购买新家具后尽量放半年后再 入住 … … 培养学生搜集 信息，思辨能 力。 学生 8 分 钟 0.85 课后 发展 性作 业 作业一（综合性作业） 调查你周边的邻居或亲戚的家居环境中 不利于健康的因素，告知他们这些污染 具体对健康有什么影响，查找资料提出 你自己的文字解决方案。 建议：可根据书中P104 家居环境评分表 来打分。 培养学生思考 问题、解决问 题的能力，渗 透生命观念 有兴 趣的 学生 不定 时 0.9 第 30 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 要求：提出合理建议，切勿提一些超出 经济能力不适宜的建议。 参考答案：略 第 10 课时 我国的绿色生态工程 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一 1. 为什么要建设绿色生态工程？ 参考答案：促进我国森林资源的可持续 发展等。 引导学生关注 人工的绿色生 态工程。 全体 学生 2 分 钟 0.9 课中 基础 性作 业 作业一 分析我国的绿色生态工程的建设 参考答案：略 培养学生分 类、归纳等科 学思维，提升 信息提取和处 理的能力，感 受绿色生态工 程的重要性。 全体 学生 5 分 钟 0.9 作业二 1. 下列被人们誉为中 国的“ 绿色万里长 城” ，位居世界四大生态工程之最的是 ( ) A ．罗斯福大草原工程 B ．斯大林改造大自然计划 C ．“绿色坝建设” D ．“ 三北” 防护林工程 2.在开展校园绿化时应注意的问题，说法 欠妥当的是 ( ) A．充分考虑学校实际，尽量不对学校布 局做大的调整 B．注意花草树木的生长周期，使校园春 引发学生思考 绿色生态工程 的重要性以及 建设的要点。 全体 学生 5 分 钟 0.9 第 31 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 秋花不断，四季绿满园 C ．注意在教学楼内尽量配置名贵花木， 适当搭配普通花木 D．注意绿化树种在形态选择和空间安排 上高低、大小和色彩的搭配 3. 习近平在十九大报告中指出，“必须树 立和践行绿水青山就是金山银山的理 念，坚持节约资源和保护环境的基本国 策，像对待生命一样对待生态环境。”下 列说法不符合上述理念的是 ( ) A ．植树造林，退耕还林还草 B．发展生态农业，适度开发特色生态旅 游 C ．种植优质高产作物，增加经济收入 D ．开垦荒山造田，大面积种植粮食 参考答案：1-3：DCD 发展 性作 业 作业一 设计绿色校园方案 参考答案：略，建议采用多学科的方法 （数学、地理、生物学、工程学等）设 计方案，聚焦实用性、持续性和可观赏 性等，形式可以多种多样，设计图、文 稿、视频等均可。 培养学生在复 杂的情境中， 创新型的解决 真实的问题， 提升学生多学 科融合的综合 能力。 全体 学生 15 分钟 0.85 课后 发展 性作 业 作业一 开展植树造林的宣传活动 参考答案：略，建议在校园内外开展多 种形式宣传，可以是宣传画主题展览、 宣讲、情景剧表演等，以多元化的方式 记录过程和结果。 树立学生的环 保意识和责任 担当。 有兴 趣学 生 不定 时 0.85 第 11 课时 动物在生物圈中的作用 第 32 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课前 基础 性作 业 作业一 动物在生物圈中有什么作用？ 参考答案：消费者、食物链的组成成分、 能对植物产生影响等。 引发学生思考 动物在生物圈 中的作用。 全体 学生 3 分 钟 0.9 发展 性作 业 作业一 收集多种的动物资料。 参考答案：略 为学生进一步 探索动物在生 物圈中的作用 做铺垫。 全体 学生 5 分 钟 0.88 课中 基础 性作 业 作业一 根据食性的不同对动物进行分类。 参考答案：建议分为植食性、肉食性和 杂食性动物，形式多样，表格、树状图 等均可。 培养学生分 类、归纳等科 学思维，进一 步理解动物作 为消费者的角 色。 全体 学生 5 分 钟 0.88 作业二 1. 以下食物链书写完全正确的是 ( ) A ．水分→ 植物→ 鼠→ 鹰 B ．植物→ 鼠→ 鹰→ 细菌 C ．鹰→ 鼠→ 植物 D ．植物→ 鼠→ 鹰 2.“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”， 诗句描述了蜜蜂采集花粉酿制蜂蜜的过 程，这个过程体现了动物在生物圈中的 作用是 ( ) A ．帮助植物传播种子 B ．维持生态平衡 C ．促进生态系统的物质循环 D ．帮助植物传粉 引发学生应用 重要概念解决 实际问题。 全体 学生 3 分 钟 0.9 第 33 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 3.全国人大常委通过了《全面禁止非法野 生动物交易、革除滥食野生动物陋习的 决定》，以下关于动物的说法正确的是 ( ) ①动物可以维持自然界的生态平衡； ②动物可以促进生态系统的物质循环； ③动物可以帮助植物传粉、传播种子； ④没有动物，生态系统将崩溃； ⑤为了保护动物，鼓励吃素。 A. ①②③ B . ②③④ C. ①②③⑤ D . ①②③④⑤ 参考答案：1-3：DDA 发展 性作 业 作业一 根据一 日三餐中包含的动植物以及其之 间的食物关系，建立食物链和食物网。 参考答案：略，建议利用多种模型展示 各生物之间的关系。 基于真实的情 境，厘清各生 物之间的关 系，深度构建 食物链和食物 网的概念，理 解动物是食物 链的组成成分 全体 学生 8 分 钟 0.85 作业二 选择校园内一块动物活动频繁的场所， 制定调查计划，调查动物与绿色植物之 间的关系。 参考答案：略，建议活动前根据调查目 标制定调查计划，做好小组分工，在安 全的前提下有序的开展调查。 通过实地考察 分析，理解动 物对植物的影 响，辩证的看 待动物对植物 的影响。 全体 学生 10 分钟 0.85 课后 发展 性作 业 作业一（综合性作业：二选一） 1. 将课堂调查形成成果，以视频、论文 等方式加以总结。 2. 选择更大范围的区域开展调查（比如 鼓励学生有意 识的将研究转 化为成果，在 不断的反思中 总结经验，并 有兴 趣学 生 不定 时 0.85 第 34 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 自然保护区），丰富调查的过程和结果。 参考答案：1.略，建议采用多种方式展示 调查成果，可以是调查报告、调查花絮、 调查反思、调查论文等，给学生提供足 够的展示机会。 2.略，建议利用周末以小组的形式就近开 展延伸调查。 将课堂所学知 识延伸到课 外，在实践中 学习，在实践 中创新。 单元作业 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数 课后 基础 性作 业 作业一 1. 眼虫是一种常见的单细胞生物，它的 部分结构如下图。春夏季节，眼虫在有 机质较多的污水中大量繁殖，使水体呈 绿色。 （1）你认为眼虫属于生态系统中的哪种 成分？说明理由。 （2）若需检验你的观点，还需要获得哪 些信息？ 如何设计实验进一步探究验 证？简述你的实验思路。 2.猪笼草，为猪笼草属植物的统称，是一 种能够捕食昆虫的多年生草本植物。叶 考查学生对生 态系统的组成 成分及其概念 的辨识，让学 生充分理解概 念的本质，并 能解决生活中 的真实问题。 全体 学生 不定 时 0.8 第 35 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 的构造复杂，分叶柄，叶身和卷须，卷 须尾部扩大并反卷形成瓶状，是捕食昆 虫的工具，瓶状体的瓶盖复面能分泌香 味，引诱昆虫。瓶口光滑，昆虫会被滑 落瓶内，被瓶底分泌的液体淹死，并分 解虫体营养物质，逐渐消化吸收。 （1）你认为猪笼草属植物属于生态系统 中的哪种成分？说明理由。 （2）若需检验你的观点，还需要获得哪 些信息？ 如何设计实验进一步探究验 证？简述你的实验思路。 3.在龙泉山的树林中，有一根长满苔藓的 腐木，腐木的空洞中还聚集着蚂蚁、蜈 蚣等生物。 （1）这根“腐木”是否为一个生态系统？ 说明理由。 （2）若需检验你的观点，还需要获得哪 些信息？ 如何设计实验进一步探究验 证？简述你的实验思路。 参考答案：1.略。 2.略。 3.略 作业二 构建纸质或电子版生态系统的概念图。 要求： 1. 概念图中每个概念只出现一次； 2. 注意概念间的逻辑关系； 通过构建思维 导图，将零碎 的知识条理 化、系统化， 加深对本单元 知识点的理 全体 学生 不定 时 0.8 第 36 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 3. 图像尽量间接，概念覆盖全面。 参考答案：略 解，发展学生 的发散思维和 逻辑思维。 发展 性作 业 作业一 任选校园中某一处熟悉的景观进行现场 调查，从生态系统的组成成分、结构与 功能及其稳定性的角度观察分析，初步 评价该生态系统的好坏，并说明理由。 若该生态系统搭配不合理，思考如何将 其改造成好的生态系统？根据你的研究 过程，完成“生态校园”再设计与改造方 案。 参考答案：略，建议从以下几方面入手： 驱动问题：如何打造最美池塘？ 分解问题 1：生态系统的组成及各成分的 关系？ 主任务 1 ：调查人工生态湖 主产品 1 ：调查记录报告 分解问题 2 ：水质对生态系统的影响？ 主任务 2：参观访谈水质检测中心，对比 分析两种生态系统的差异 主产品 2 ：访谈实验记录报告 分解问题 3：如何制作一个相对稳定的生 态系统？ 主任务 3：仿造较好的人工生态湖构建生 态瓶 主产品： 自制生态瓶 分解问题 4：池塘的生态现状如何？ 主任务 4：利用实验、显微观察等多种方 式，分析池塘各成分的种类、数量关系 通过该项目式 学习活动，让 学生对跨学科 知识产生更真 切的体会和理 解，满足学生 求知的需要。 通过自主设计 和参与实践活 动，提高学生 协作能力和动 手能力，通过 对校园环境的 观察和改造， 引导同学爱校 如家，树立主 人翁意识和责 任意识。 部分 学生 不定 时 0.8 第 37 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 等； 主产品 4：池塘的分析报告 分解问题 5：如何优化墨池？ 主任务 5 ：规划池塘的生态优化方案 主产品 5 ：成果发布会 PBL 素养目标： 批判性思维：界定与理解核心概念，掌 握逻辑思维，能够演绎推理，总结归纳； 对事实、数据等有独立的判断和评估， 解释与回应质疑，反思与改进产品。 责任担当素养：生态责任担当、公民责 任担当。 同理心发展素养：耐心倾听他人的质疑 与意见；客观表达对他人及他人产品的 评价与意见 ；反思与调整意识，寻找消 除产品缺陷的解决方案关怀身边的人。 真实合作问题解决：积极与团队成员交 流，创建问题清单，任务清单等；共同 完成产品，应对他人评价，提高产品质 量；采取行动解决问题，阶段性反思。 技能运用：利用信息技术进行个人写作 与记录、掌握电子资料的整理归纳方法。 第 38 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 $$