Unit 1 Classmates Period 3 （教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit 1 Classmates 第三课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能正确听，读词汇with. 2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能够读懂介绍Joe的小短文，提取关键信息匹配图片，能根据语句提示总结朋友的性格特点，如：Joe is clever. He is good at science. (学习理解） 3. 在教师和同伴的帮助下，能够借助图片和其他阅读策略，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4. 在小组内进行真实语境的创设，写一写并介绍朋友，并进行评价或提出自己的想法意见，感受运动带来的激情和快乐。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Joe is clever. He is good at science. 二、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：Joe is clever. He is good at science. 2. 能够熟练介绍自己朋友擅长的事情和性格特点。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Joe is clever. He is good at science. 1. Let’s talk. · Miss Wu 展示Tom的图片给大家看。并询问大家是否还记得他是谁？他是一个什么样的人？Hello, everyone! Who is he? What is he like? Do you know? · 教师指导学生根据之前对Tom的了解，填写形容词，描述Tom的性格特点。 · Miss Wu继续展示另一张图片并介绍说他是Tom的新朋友。Tom has a new friend. He is Joe. Let’s know about him! 复习，谈话的形式引出本课新话题，并让学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Let’s watch. 播放课本动画，初步了解文章大致内容，同时调动学生的学习积极性。 3. Listen and answer. · 教师展示课文1.2部分的图片，并展示相关问题。 · 指导学生根据图片内容尝试回答这两个问题。 · 教师播放1.2部分的听力，集中精力找到问题的答案。 4. Let’s read. · 教师展示课文1.2部分内容。 · 指导学生先略读，核对以上两个问题。 · 继续熟练朗读课文。 · 同时学习单词with. 5. Listen and answer. · 教师展示课文3.4部分的图片，并展示相关问题。 · 指导学生根据图片内容尝试回答问题。 · 教师播放3.4部分的听力，集中精力找到问题的答案。 6. Let’s read. · 教师展示课文3.4部分内容。 · 指导学生先略读，核对以上两个问题。 · 继续熟练朗读课文。 7. Fill in the blanks. · 教师指导学生根据课文中的语句，判断性格特点，填写正确的形容词。 · 核对答案。 8. Read and fill. · 再次朗读课文，根据表格中性格特点，填写你是通过哪些语句判断出来的。 · 再次朗读语句。 9. Let’s repeat. 现在让我们来复述这个故事，教师根据学生的表现给予适当的评价。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主听读，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生掌握听力技巧和阅读技巧。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师帮助下进行各项练习。呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Let’s talk. · 小组为单位，谈论Joe.继续复习巩固句型： —What’s Joe like? —He’s helpful. He helps Tom’s father. —He’s clever. He’s good at … · 谈话过程中，教师可提出相关帮助。 2. Let’s write. · 现在Tom想把Joe介绍给他的同学们，让我们帮他做一个简短的介绍。Tom wants to introduce Joe to his classmates. Let’s help him make a brief introduction. · 教师鼓励学生展示自己的作品。 · 教师根据学生的表现进行评价。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇和句型的基础上，通过谈论，书写等形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Try to write. · 现在请你向文中那样介绍自己的朋友，并写一写。Please introduce your friend to his classmates. Let’s write. · 向同学们展示自己的短文。 2. Homework Must do: Read the text for 5 times. Choose to do: Write a short passage like this text. 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$