第1课时 认识小数（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

教学设计教案 课 题 认识小数 备课人 授课日期 教 学 目 标 （1）学生能够结合生活实际，理解小数的概念和意义，并能够识别以元为单位和以米为单位的小数。 （2）学生能够掌握小数的读写方法，并能够将十分之几和百分之几表示为相应的小数。 （3）学生能够通过实际操作，培养对小数的实际应用能力，增强数学学习的实践性和趣味性。 教 学 重 点 与 难点 （1）理解并掌握小数的实际含义，特别是元和米为单位的小数。 （2）正确读写小数，包括一位小数和两位小数的读写。 （3）将分数转换为小数，并理解其相互关系。 媒 体教 具 （1）准备不同面值的货币模型，用于展示小数的实际应用。 （2）准备长度测量工具，如米尺和卷尺，以及标记为不同小数的长度标尺。 （3）收集不同商品的价格标签，包含小数点的价格，用于学生实践读取小数。 课时 - 教 学 过 程 二次备课 一、学前准备 引入日常，激活旧知 教师引导学生回顾之前学习的长度单位，如米、厘米、毫米等，以及货币单位元、角、分，强调各个单位之间的转换关系，如1米=100厘米，1元=10角。 通过快速问答的形式，确保每位学生都能迅速回忆起这些基本概念，为新知识的学习奠定基础。 二、探究新知 1. 生活情境引入小数概念 情境构建 教师继续利用学生分享的超市小票，展示其中包含的小数价格，如 3.50元 代表的商品总价，引导学生观察并思考这些数字与以往所学整数的不同之处——小数点的存在。 互动讨论 鼓励学生尝试阅读这些小数，并讨论它们可能代表的意义。 通过小组讨论的方式，让学生初步感知小数在生活中是如何被使用的，特别是与金钱和长度测量相关的场景。 2. 深入理解小数的实际意义 分层次讲解小数与单位的关系 以元为单位的小数 教师展示文具标价牌，让学生识别并解释 3.50元 表示的是3元5角，强调小数点后第一位代表的是角，第二位是分，帮助学生理解小数在货币系统中的应用。 以米为单位的小数 使用米尺，教师演示将1米分为10份，每份为1分米，即0.1米；进一步细分为100份，每份为1厘米，即0.01米，直观展示小数与十进制分数的对应关系，帮助学生建立起分数与小数之间的桥梁。 3. 实践操作，加深印象 完成教材例题与练习 引导学生独立或合作完成教材第92页例1及随后的 做一做 练习，鼓励学生动手测量身边的物品，如课本的长度、橡皮的宽度等，并用小数形式记录下来，通过实践操作深化对小数的理解和应用能力。 三、巩固拓展，提升能力 1. 应用拓展 生活化应用题 设计贴近生活的数学问题，如计算家庭购物清单的总金额、测量教室中物品的长度并记录为小数等，让学生在解决实际问题的过程中灵活运用小数知识。 2. 思维挑战 图形与小数的结合 利用几何图形，如正方形分割，让学生根据给定的小数涂色特定区域，如 将正方形的0.5部分涂成蓝色，剩余部分涂成黄色 ，通过这种方式，增强学生对小数比例的理解和视觉化表达能力。 四、课堂小结，回顾展望 知识梳理 引导学生总结本课所学，包括小数的定义、小数点的作用、小数在日常生活中的应用，以及如何将分数转换为小数等关键点。 情感激励 表扬在课堂上积极参与和有创新思维的学生，鼓励所有学生在日后的学习中继续探索小数世界的奥秘，为接下来更深层次的数学学习打下坚实的基础。 板 书设 计 （1）认识小数。 （2）小数的读法和写法。 （3）小数的意义和单位转换。 作业布置 （1）请学生回家后，观察家中的物品价格标签，记录至少5个小数，并分别说明这些小数的元、角、分各是多少。 （2）绘制一个1米长的线段，将其平均分成10份，并用小数表示每一份的长度。 然后，选择其中3份，用分数和小数两种方式表示这3份的总长度。 教学资源拓展 拓展资源 （1）课外书籍：《小数的世界》、《数学乐园》等书籍，这些书籍以图文并茂的方式介绍了小数的相关知识，能够帮助学生更好地理解小数的概念。 （2）网络资源：国家基础教育资源公共服务平台（www.njer.cn）提供了丰富的小数教学资源，包括教学视频、动画、练习题等。 （3）实践地点：超市或便利店，学生可以在家长的陪同下，观察商品价格标签，实践小数的读写和计算。 拓展建议 （1）课外书籍：建议学生在阅读课外书籍时，记录下自己不理解或者感兴趣的知识点，与同学或老师进行交流讨论。 （2）网络资源：建议教师利用网络资源进行课堂教学的补充，或者布置相关的在线学习任务，增强学生对小数的认识。 （3）实践地点：建议家长在购物时，引导学生关注价格标签上的小数，让学生在实际生活中运用所学知识，提高学习的实践性。 学科网（北京）股份有限公司 $$