1.2《“友邦惊诧”论》（教学课件）-【中职专用】高二语文同步精品课堂（高教版2023·拓展模块上册）（同课异构）

“友邦惊诧”论 鲁迅 __________ 学习目标 1.学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。 2.了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。 3.注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。 https://www.ypppt.com/ 鲁迅 https://www.ypppt.com/ 鲁迅：文学家，思想家，革命家。原名周树人，号豫才。浙江绍兴人。1918年在《新青年》上发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，正式开始了辉煌的创作生涯，至1926年，又相继出版短篇小说集《呐喊》和《彷徨》等。后期作品收在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》等。 https://www.ypppt.com/ 【“友邦惊诧”论】 本文写于1913年12月20日至21日（最后一段是补写的）。“友邦惊诧”是从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示直接引用外，还含有嘲讽和否定的意思。友邦，本指友好国家，此文中指的是英、美、法等帝国主义国家，他们支持国民党政府打内战，处处维护日本帝国主义的罪行和他们在中国的侵略复兴。“惊诧”，惊讶，诧异，是所谓的惊诧。 【背景链接】 本篇作于1931年12月20日。最初发表于同月25日《十字街头》第2期，署名明瑟。《十字街头》是当时左翼作家联盟的内部刊物，第3期出版后，即被国民党反动派查禁。本篇后被收入《二心集》。 1931年9月18日，日本帝国主义向我国悍然发动大规模进攻，国民党政府竟采取不抵抗政策，命令其军队“不许冲突”，至使军队不战而逃。短短三个月。日寇就占领了我国东北辽宁、吉林、黑龙江三省，并策划着将铁蹄踏向全中国。 蒋介石的不抵抗政策，激起了全国人民以及各地爱国学生的极大愤慨。在中国共产党的领导下，人民群众纷纷要求抗日，青年学生陆续到南京请愿，要求蒋介石改变投降政策，出兵抗日。对于学生这种爱国行动，国民党政府一面采取欺骗威胁手段，声称“三天后宣布出兵抗日”，要求学生“忍辱含愤，以待国联公理之判决”，一面却提示全国军队对日避免冲突，并通令全国禁止请愿，要各地学生“安心读书”，不得有“越轨”行动。蒋介石的卖国行径，激起全国人民的强烈抗议，遂于当年12月17日举行了大规模的示威游行，北京、上海、广州等地爱国学生及其代表，共3万多人汇聚在南京国府门前，强烈要求南京政府出兵抗日。面对如此高涨的爱国热潮，国民党反动政府诚惶诚恐，原形毕现，居然命令军警逮捕和枪杀学生。在南京珍珠桥，打死打伤学生100多人。而于次日，又使用贼喊捉贼伎俩，给学生加上种种罪名。在通电各地军政当局时，竟胡说什么: 【背景链接】 “近日所到人数愈多，分子愈杂，且有共党羼入其间，种种违法乱纪，不一而足。如捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏，友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。电文最后，还命令各地军政当局“嗣后遇有学生团体出境，赴各地游行示威者，各该地军民长官，务予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”。当时的国联，对于中国局势看得十分清楚，但是他们站在帝国主义立场，一面纵容日寇侵略中国，一面又暗地支持国民党反动政府，充当蒋介石镇压中国人民和学生爱国运动的后盾，妄图借他人之手瓜分中国，达到不可告人的从中渔利之目的。与此同时，全国形势愈加紧张，文化战线也被白色恐怖所笼罩。国民党反动政府以“危害民国”、“扰乱治安”为名，在全国各地大肆捕杀共产党员和革命群众，左翼作家柔石、殷夫、胡也频、冯铿、李伟森等即于当年2月，在上海龙华警备司令部被秘密杀害。鲁迅也被列入“通缉”黑名单，左翼文艺运动不断遭受打击。 面对国民党政府对内镇压，对外投降的无耻罪行，和国联的居心叵测，鲁迅先生以大无畏的硬骨头精神，站在反文化“围剿”的最前线，写下一篇篇刺向国内外敌人的战斗杂文。《“友邦惊诧”论》即在当年12月18日，见到国民党反动政府镇压学生爱国运动的电文后，义愤填膺，在忍无可忍的情况下，奋笔疾书，而写下的义正辞严的战斗檄文。 “欲加之罪，何患无辞” 驳论性杂文。杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样；笔法犀利，战斗性强；议论与形象结合，文学性强。 选自《二心集》 【文体知识】 行业PPT模板http:///hangye/ https://www.ypppt.com/ （1）识记： 攒（ ）击 惊诧（ ） 杀戮（ ） 敷衍（ ） 本埠（ ） （2）形似字： 戮（ 　 ） 　 埠（ 　 ） 　 （ 戳（ 　 ） 　 阜（ 　 ） 　 ） 【知识积累】 zǎn chà lù yǎn bù lù 屠戮 chuō fù 戳穿 曲阜 bù 本埠 行业PPT模板http:///hangye/ https://www.ypppt.com/ 【知识积累】 （3）理解： 可怜之至： 博得： 即予： 私逮： 屠戮： 敷衍塞责： 兹：  取得；得到（好感、同情等）。 立即给以。 可怜到了极点。 逮捕。 屠杀，大批残杀。 做事不负责或待人不恳切，只做表面上的应付。 现在。 任务一 初读课文,整体感知,划分文章的层次结构 思考:议论文的论证方式有哪两种？ 立论、驳论 立论——是就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解或主张。 驳论——是就一定的事件或问题，反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己的正确的见解和主张。 注意：论证方式与论证方法的区别。 常见的反驳方法？ 直接反驳论点（驳论点）； 通过反驳论据驳倒论点（驳论据）； 通过反驳论证驳倒论点（驳论证）。 学生朗读课文，找出本文的敌论点和敌论据各是什么？ 敌论点：友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国； 敌论据：捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员、私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。 【文章层次结构】 同学们阅读课文,划分文章的层次结构 分三部分： 第一部分（第1段）：摆出敌论点：友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国；敌论据：捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员、私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。 第二部分（第2至7段）：分三步批驳敌论论点。第一步（第2至4段）：批驳敌论论点中的“友邦人士，莫名惊诧”，揭露“友邦”的丑恶本质。 第二步（第5段）：批驳敌论论点中的“长此以往，国将不国”，揭露“党国”的反动面目。 第三步（第6、7段）：批驳“友邦”与“党国”狼狈为奸，互相勾结，镇压中国人民抗日斗争的罪行。 第三部分（第8段，附记）：批驳敌方论据，点明“党国”才是屠杀学生的刽子手。 任务二 精读文章,含英咀华 1.学生请愿的原因是什么？ 因日本占据了辽吉；南京政府束手无策，单会去哀求国联；国联却正和日本是一伙。 【解析第一部分】 2.学生为什么不能安心读书？ 因为国民党“大人老爷们”“葬送土地”，惧敌卖国；因为“日本兵看见学生模样的就枪毙”，学生东躲西逃，无以安生。用“读书呀，读书呀”，摸拟“大人老爷们（蒋介石）”的神态，何其活灵活现！据：“报载”“电云”的新闻质问，多么有力！ 3.国民党政府为什么要发通电？ 【解析第一部分】 一方面是国民党政府为掩盖其罪行，嫁祸于人，为镇压学生制造借口；另一方面是向日本帝国主义讨好，卑躬屈膝地献媚。“放下书包来请愿，真是已经可怜之至”，承上启下，既表现了鲁迅先生对爱国学子的同情热爱，又强烈地谴责了日本帝国主义的侵略和国民党的卖国。结末以“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”点出了敌人的要害。 4.课文开头用较多的笔墨交代学生请愿等情况，这样写有什么作用？ 【解析第一部分】 文章开头介绍学生请愿的原因，并顺势以对蒋介石诱劝学生莫问国事“安心读书”的腔调进行辛辣的讽刺与驳斥。这样开头，一方面抒写出对国民党政府卑劣行径的极端愤慨，一方面也为自己树立起批驳的靶子。 【解析第二部分】 1.第2段中的三个“不惊诧”和一个“惊诧”说明了什么？ 该惊诧的，他们“不惊诧”；不该惊诧的，他们倒“惊诧”了。在这鲜明的对比中，彻底地剥掉了“友邦人士”的画皮；充分地揭示了“友邦人士”的反动本质。 【解析第二部分】 2.第4段中，“即使”，用在这里是什么意思，“友邦”、“秩序”、“文明”、“惊诧”四个词为什么都加引号，这一段说明什么？ “即使”，表示假设让步。退一步来讲，学生的爱国行动是“罪状”，那么这些“罪状”在哪一个“友邦”也都是有的，你们为什么不惊诧呢？这就剥下了“友邦人士”“文明”的假面具，更加证明了“友邦”的虚伪。 “友邦”、“秩序”、“文明”、“惊诧”四个词，加上引号，表示是否定的，是不予承认的。这一层用事实作论据，通过对比分析，揭露并谴责了“友邦惊诧”的反动和虚伪。 【解析第二部分】 3.第5段作者怎样批驳“长此以往，国将不国”的？ 作者从“党国”的逻辑出发，进行了一连串的排比推论。这些推论，一个比一个荒谬，一个比一个可笑，必定得出一个荒谬的结论：愈卖国“倒愈像一个国”。不仅活画出了“党国”投降卖国的丑态，而且从语气上显示了对帝国主义奴才走狗的无限蔑视的气势，无可辩驳地证明了使“国将不国”的正是国民党自己。鲁迅就这样，一举揭露了国民党反动政府卖国求宠、镇压爱国学生的丑恶嘴脸和凶恶本质。 【解析第二部分】 4.第5段共用了十个“国”字，为什么唯独“永远‘国’下去一样”的“国”字要加上引号？ 这里是正话反说，即“亡国”之意。 5.第5段是怎样揭示“党国”与“友邦”的关系的？ “友邦”是要宰割中国人民的，“党国”是要我们人民听从“友邦”任意宰割的。两相对照，主奴的丑恶嘴脸跃然自现。 学生朗读第5段，体会这一段话中的排比反复句在反驳中的作用。 第5段“好像失去了东三省……党国倒愈像一个国”这组排比、反复句式，摆出尽人皆知的事实，一层比一层尖锐，一层比一层深刻地把国民党反动政府投降卖国的奴才嘴脸揭得入木三分，无可辩驳地证明了“国将不国”不是学生情愿游行造成的，而是国民党政府卖国投降的直接后果。 【解析第二部分】 6.第6,7段中两个“无法劝阻”的含义是 ； 举出国民党政府每月军费、政费数字的目的是 ； 这段话的中心是 。 前者是指日本帝国主义执意侵略决不听劝阻； 后者是指镇压学生 揭穿“国府”是“友邦”豢养的走狗 国府”对学生的镇压、诬陷乃是“友邦”的需要 【解析第二部分】 党国 日本 学生 友邦 镇压 杀戮 主奴 一伙 死敌 不抵抗 死敌 （卖国） （爱国、救国） （侵略） 党国 【明确关系】 【解析第三部分】 1.文章本已写完，鲁迅先生为什么又补记了《申报》的两则消息？ 一则消息报道“党国”官员安然无恙，足以证明强加给学生的罪名纯属捏造，陷害无辜。二则消息报道学生死伤的确数，铁证如山，证明“国府”才是屠杀爱国学生的真正刽子手。事实胜于雄辩，最为有力。 【解析第三部分】 2.作者为什么以“‘友邦人士’，从此可以不必‘惊诧莫名’，只请放心瓜分就是了”一语作结？ 把“莫名惊诧”倒装为“惊诧莫名”，加强了讽刺打击的力量。“只请放心瓜分就是了”，用反语不仅表示了作者对“友邦”愤激之情，更主要的目的是揭露“友邦惊诧”实质是想参与“瓜分”中国！ 任务三 品味语言,体会情感 我们学过的议论文语言有什么特点？作为驳论文本文语言又有什么特点？ 1.本文语言感情色彩鲜明，表达了作者强烈的爱憎感情。 2.犀利的语言： (1)反语中的揭露和批判： 好个“友邦人士” 好个国民党政府的“友邦人士” (2)直接怒骂中的极度愤慨： 是些什么东西！ 摆什么惊诧的臭脸孔呢！ 【课堂小结】 本文通过对国民党反动政府致电文中“友邦人士，莫名惊诧”的谬论的批驳，尖锐地戳穿了所谓“友邦人士”勾结日本帝国主义，妄图瓜分中国的野心，无情地撕碎了他们伪善的面具，揭露出国民党反动政府对内镇压，对外勾结，与人民为敌的反动本质。 感谢聆听 Lavf58.20.100 $$