1.2《“友邦惊诧”论》（教学设计）-【中职专用】高二语文同步精品课堂（高教版2023·拓展模块上册）（同课异构）

第2课《“友邦惊诧”论》教学设计 一、学习目标 1.知识与技能：学生能够理解《友邦惊诧论》一文的时代背景、文章主旨及鲁迅的讽刺手法，掌握文中关键词句的含义。 2.过程与方法：通过文本分析、小组讨论、角色扮演等方法，引导学生深入理解文章，培养学生的批判性思维和阅读理解能力。 3.情感态度价值观：激发学生对国家命运的关注，培养学生的爱国情怀和独立思考能力，认识到个人与国家命运紧密相连。 二、教学重点及难点 1.重点：理解《友邦惊诧论》的文章主旨，即揭露帝国主义列强虚伪面目，批判国民政府的卖国行为。 2.难点：理解鲁迅的讽刺手法，把握文章中的深层含义，并联系现实进行思考。 三、教学课时： 2课时 四、教学过程 (一)课前导入 观看作者介绍视频：鲁迅，文学家，思想家，革命家。原名周树人，号豫才。浙江绍兴人。1918年在《新青年》上发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，正式开始了辉煌的创作生涯，至1926年，又相继出版短篇小说集《呐喊》和《彷徨》等。后期作品收在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》等。 (二)课前准备 1.题解： 本文写于1913年12月20日至21日（最后一段是补写的）。“友邦惊诧”是从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示直接引用外，还含有嘲讽和否定的意思。友邦，本指友好国家，此文中指的是英、美、法等帝国主义国家，他们支持国民党政府打内战，处处维护日本帝国主义的罪行和他们在中国的侵略复兴。“惊诧”，惊讶，诧异，是所谓的惊诧。 2.复习议论文的知识： （1）议论文三要素——论点、论据、论证。 （2）论证方法——例证法、引证法、喻证法、对比论证法。 （3）议论文的结构——引论、本论、结论。 （4）学习论证方式： 立论——就一定的事件或问题，提出并阐述、证明自己的见解和主张。 驳论——反驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张，从而表明自己正确的见解和主张。 3.背景简介 1913年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，发动了“九·一八”事变，当时的国民党政府主席蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，仅三个多月，日军就侵占了我国东北的黑、吉、辽三省。中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召。在中国共产党的领导下，全国掀起了声势浩大的抗日救亡运动。各地爱国学生三次到南京举行请愿活动。国民党政府对学生采取欺骗手段，说要依靠“国联公理之判决”，要学生回去，“安心读书”；后于12月17日竟下令打死打伤学生100多人；为了掩盖罪行，国民党政府竟诬蔑学生，给学生加上了种种罪名，在这种情况下，鲁迅挺身而出，揭露国民党政府卖国投降的罪行，对“友邦惊诧”的谬论进行批驳。 4.什么叫杂文？ 杂文是一种文艺性议论文，篇幅短小，形式灵活多样；笔法犀利，战斗性强；议论与形象结合，文学性强。文体:驳论性杂文。 5.给下列加点字注音： 惊诧 束手 殴伤 攒击 捕禁 杀戮 私逮 处置 敷衍 本埠 塞责 兹 缀满 晨曦 箱箧 珐琅 6.解词： 惊诧 攒击 杀戮 私逮 敷衍塞责 本埠 赞誉 瞥见 富丽堂皇 丰功伟绩 荡然无存 不可名状 制裁 野蛮 掠夺 惊骇 眼花缭乱 恍若月宫 宛如 (三)整体感知 本文结构 全文可分为三个部分 第一部分（第1自然段）:揭露事实，引出敌论。 第二部分（2～7自然段）:针对敌论逐层批驳。分为三层： 第一层（2～4自然段）：针对敌论论点中“友邦人士，莫名惊诧”进行批驳。揭露“友邦”的丑恶本质。第二层（5自然段）：针对敌论论点中的“长此以往，国将不国”予以批驳，揭露“党国”的反动面目：对帝国主义投降，与人民为敌。第三层（第6～7自然段）：归纳上文，揭露“党国”与友邦狼狈为奸，互相勾结镇压中国人民抗日斗争的罪行。第6自然段，先用“怎样的党国，怎样的‘友邦’来归纳上文，然后分别对”友邦惊诧的目的与“党国”卖国的行径进行揭露。第7自然段，摹拟“友邦人士”斥责“党国”镇压人民不力的口吻，将两者的主奴关系暴露无遗。 第三部分（第8自然段）：补写事实，驳斥敌论论据。 对比地列举事实，一是报道“党国”的官员无恙。二是报道学生死伤的数字，两相对比，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而“国府”才是真正的刽子手，是帝国主义瓜分中国的帮凶。 (四)精读文章,含英咀华 1.分析第1节,阅读第一自然段,概括本段段意,并回答问题 （第1自然段）揭露事实，引出敌论。 (1)文中引用国民党政府的电文的作用是什么？ 文中引用了国民党政府的电文，是用事实揭露国民党反动政府诬蔑学生的罪行，揭示敌论的论据，引出“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。”的敌论。 (2)敌人的谬论是什么？ “友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。” 敌人的论据是什么？ 敌论据：学生“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。” (3)“束手无策”、“哀求”、“大人老爷”这些词语指谁说的？有什么表达效果？ 文中“束手无策”、“哀求”、“大人老爷”这些词是对国民党政府强烈的讽刺，表明了作者强烈的憎恶感情。 (4)“国将不国”意思是什么意思？ “国将不国”前一个“国”是名词，意为国家，后一个“国”是动词，意为成为国家，“国家不国”意为国家将不成其为国家。 (5).学生请愿的原因是什么？ 是因为日本占据了辽吉”和“南京政府束手无策”，致使学生们在日兵枪口下被迫“逃散”，学生没有宁静的读书环境，请愿是被迫的。 (6)“大人老爷们不至于葬送土地”意思是什么？ 揭露了国民党政府的卖国行径。 “可怜之至”的含义是什么？写出学生们在日兵枪口下无家可归，无学可上的惨景。 2.齐读2-4节,思考： (1)段首作者所说的“好个友邦人士！”这句话的实际含义是什么？它采用了什么修辞手法？ (反语) (2)在对照事实进行批驳后，作者为什么不简单反复”好个友邦人士”，而要加上”国民党政府”这五个字作定语，深意在哪里？ (3).鲁迅先生是绝对不会相信国民党血口喷人所列举的学生的罪状的，既然如此，第4段的开首为什么要说“即使所举的罪状是真的罢”这样一句？朗读这一段，找出这一段的关联词语。 这一层用事实作论据，通过对比分析，揭露并谴责了“友邦惊诧”的反动和虚伪。 3.齐读第5至7段，讨论： (1)国府认为学生爱国请愿，要求收复失地，会“长此以往，国将不国”，那么，怎样的做法才会使国家像一个国家呢？作者对此作了精彩的推理。齐读：“好像……一样。” —很显然，接照他们的逻辑推论出来的结论，是十分荒谬的。 (2)请注意，这一段共用了十个“国”字，为什么唯独永远‘国’下去一样的“国”字要加上引号？ —这里是正话反说，即“亡国”之意。 (3)齐读第5段，体会这一段话中的排比、反语句在反驳中有什么作用？ 我们的国府”是反语，揭露出他们内外勾结的关系本质。最后的排比句，揭露了是国民党政府使“国将不国”。 (4)”友邦人士”与国民党政府主奴关系究竟到了哪种地步？文章在第6段作了专门揭露。齐读这一段，然后体会。 (5)齐读第7段。在前几段已经将反动谬论驳斥得体无完肤之后，这一段有什么作用？ 第7自然段，摹拟“友邦人士”斥责“党国”镇压人民不力的口吻，将两者的主奴关系暴露无遗。这是批驳的第二层，先指出“国将不国”的可笑，进而揭露他们叵测的居心。 (6)文章至此，敌论已被驳倒，已取得驳斥的胜利，既然如此，再写第8段又有什么作用？ 第8自然段补写事实，驳斥敌论论据。对比地列举事实，一是报道“党国”的官员无恙。二是报道学生死伤的数字，两相对比，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而“国府”才是真正的刽子手，是帝国主义瓜分中国的帮凶。 4.齐读结尾段,讨论这样的结尾有何作用？ (五)深入体会文本的语言特点 1.体会课文中运用反语,排比,反复的句子并体会其作用是什么？ 大量使用排比、反语、反复等手法，使语言富有鲜明的感情色彩和气势。具有极强的讽刺意味，活化出“友邦人士”及国民党政府的丑态。 2.本文在驳论中，运用了对比的手法有何作用？ 文中将敌人的论点与事实并举，造成鲜明的对比，增强了文章的战斗性。 3.总结写作特点 ①层层深入的论证方法。 文章从学生请愿的缘由写起，夹叙夹议地交待了反动政府诬蔑学生，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥，在揭露真相的同时，对比地批驳。接着用归谬法，以敌论点的荒谬来回击他们，指出“国将不国”是国民党反动政府卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法，概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国”要我们遵从“友邦人士”的希望的可耻行径。最后补写事实，揭穿电文不过是无耻诽谤。 ②语言富有鲜明的感情色彩。 文中大量使用了排比、重叠的句式，使语言具有强烈的感情色彩，摹拟的语气运用，活化出“友邦人士”及国民党政府的丑态。 五、课堂小结 本文通过对国民党反动政府致电文中“友邦人士，莫名惊诧”的谬论的批驳，尖锐地戳穿了所谓“友邦人士”勾结日本帝国主义，妄图瓜分中国的野心，无情地撕碎了他们伪善的面具，揭露出国民党反动政府对内镇压，对外勾结，与人民为敌的反动本质。 六、教学反思 在讲解课文时，我让学生找出反语，排比，反复，引用等修辞手法并加以讨论，体会其作用，从而深入体会文章主旨,掲露了所谓“友邦人士”勾结日本帝国主义，妄图瓜分中国的野心，无情地撕碎了他们伪善的面具，揭露出国民党反动政府对内镇压，对外勾结，与人民为敌的反动本质。取得了较好的效果。 七、板书设计 “友邦惊诧”论 鲁 迅 揭露事实，引出谬论。 先驳谬论一：“友邦人士莫名惊诧 ” 修辞：引用、 反语、 排比、 反复 再驳谬论二：“长此以往，国将不国” 修辞：引用、 反语、 排比、 反复 补写事实，驳斥论据。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$