《学前儿童发展心理》学前儿童社会性发展-知识点训练 安徽省学前教育类专业 考纲百套卷 第32卷

编写说明：《学前教育类考纲百套卷》，依据安徽省职教高考《学前教育类专业知识考试标准》编写，本套试卷共90份，由三个部分组成。第一部分是根据考纲的知识点训练卷，共58份；第二部分是常考题训练卷，共22份；第三个部分是专业综合训练卷，参考历年来学前教育类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合训练卷。 本试卷是《学前教育类考纲百套卷》第32卷，按知识模块2学前儿童发展心理——3.学前儿童社会性发展范围要求编写。 其要求是： 1. 了解学前儿童社会性发展的相关概念。 2. 理解学前儿童社会性发展规律及影响因素。 3. 掌握学前儿童社会性发展的培养方法。 安徽省《学前教育类考纲百套卷》 第32卷 知识模块 2 学前儿童发展心理 3．学前儿童社会性发展 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题10小题，每题3分，共30分） 1.幼儿园区域活动时，明明看到红红手里的绘本特别好看，但是红红不愿意给他看，于是明明就直接过去把红红的绘本抢了过来。明明的这种攻击行为属于（ ） A.敌意性攻击 B.工具性攻击 C.身体动作攻击 D.语言攻击 【答案】B 【解析】考查攻击行为 2.在娃娃家游戏时,扮演妈妈的幼儿模仿《喜羊羊与灰太狼》中的红太郎，拿起小锅往扮演爸爸的幼儿头上拍去，这种行为属于攻击行为的影响因素中的（ ） A.生物因素 B.环境因素 C.强化 D.挫折 【答案】B 【解析】考查影响攻击行为的因素 3.心理学家（ ）用对偶故事法研究了儿童的道德认知发展，提出道德认知发展是一个从他律到自律的过程。 A.柯尔伯格 B.格赛尔 C.皮亚杰 D.维果斯基 【答案】C 【解析】考查对偶故事的创始人 4.服从权威,遵守规则是（ ）的典型特征。 A.后道德阶段 B.自律道德阶段 C.他律道德阶段 D.前道德阶段 【答案】C 【解析】服从权威,遵守规则是他律道德阶段的典型特征。 5.学前儿童的道德判断处于（ ）阶段。 A.自律水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.前习俗水平 【答案】D 【解析】学前儿童的道德判断处于前习俗水平 阶段 6.（ ）认为幼儿道德行为和其他行为一样,是通过模仿和强化习得的。 A.维果斯基 B.皮亚杰 C.班杜拉 D.格赛尔 【答案】C 【解析】考查班杜拉 7.（ ）是前道德阶段的典型特征。 A.自我中心主义 B.服从权威、遵守规则 C.回避惩罚或获得奖励 D.享乐主义 【答案】A 【解析】自我中心主义是前道德阶段的典型特征。 8.（ ）不属于科尔伯格划分的三个水平。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.社会水平 【答案】D 【解析】考查科尔伯格的三水平六阶段 9.在托马斯和切斯气质三类型说中，容易型儿童占整体的比例是（ ） A.40% B.35% C.15% D.10% 【答案】A 【解析】考查容易型儿童所占比例 10.自我认知的发生是从（ ）开始的。 A.自我感知 B.自我体验 C.自我调节 D.自我反省 【答案】A 【解析】考察自我认知的相关点 二、填空题（本大题6小题，每空3分，共30分） 1.（困难型）婴儿更容易发展出攻击行为模式。 2.儿童的攻击行为很大程度上受制于他对其他人（行为动机）或（意图）的理解。 3.开放学习型老师对儿童有较高的理解和宽容度，非常重视儿童知识的（获得）与（学习），但鼓励儿童（自主探究）、给儿童较大的自由探索空间，与儿童互动过程中也有较多的感情投入。 4.班杜拉认为幼儿的道德行为和其他行为一样，是通过（模仿）和（强化）习得的。 5.回避惩罚或获得奖励是（前习俗水平）的主要特征。 6.“你帮我，我也帮你”是（享乐主义取向）的道德认知发展阶段的指导思想。 三、判断题（本大题5小题，每题2分，共10分） 1.一般来讲，男孩的自我控制能力要低于女孩。（ √ ） 2.服从在自我调节发展期间来讲，是儿童内化外在社会要求的必经之路。（×） 3.自尊指的是自我对自已能力和价值的判断，以及由此引发的情绪体验。（√） 4.在依恋领域，对父子依恋的研究远远落后于母子依恋。（√） 5.幼儿在5岁以后发展出独自游戏，而且随年龄增加,独自游戏不断增多。（×） 四、简答题(本大题4小题，每题5分，共20分) 1.亲社会行为的影响因素有哪些？ 【答案】 (1)认知因素，包括对社会行为的认识、对情境信号的识别和观点采择能力三个方面(2)移情 (3)环境的影响 (4)文化的影响。 2.攻击行为的影响因素有哪些？ 【答案】 (1)生物因素，包括生理因素和气质特点。 (2)环境因素，包括榜样的示范和模仿以及媒介的影响。 (3)强化 (4)挫折 (5)对社会信息的加工能力。 3.皮亚杰道德认知发展理论的三个阶段以及特点是什么？ 【答案】 (1)前道德阶段(2-岁)。此时儿童尚没有道德的概念,还不能用明确的规则来做出道德判断，也不能把规则当成一种义务去遵守。 (2)他律道德阶段(5-10岁)。服从权威，遵守规则是这一阶段儿童的主要特征。 (3)自律道德阶段(10岁以后)。在这一阶段，儿童开始意识到，规则是可以改变的。在这一阶段，儿童的道德判断已经开始摆脱约束,产生了公正观念。 4.科尔伯格道德认知发展理论的三个水平以及特点是什么？ 【答案】 (1)水平1-前习俗水平(前道德)。大约在学前期至小学低、中年级。处于前习俗水平的儿童为了回避惩罚或获得奖励才会遵守权威的规定。 (2)水平2-习俗水平(服从习俗角色的道德)。大约自小学高年级开始，到大多数青少年和成人都处于习俗水平。在习俗道德水平，人们继续把遵守社会规则当成是重要的，但理由并不是维护自我利益。 (3)水平3-后习俗水平(自我认可的道德原则)。大约自青年末期个体接近人格成熟时开始。这一阶段，人们超越了对社会规则和法律的无条件支持，从根本上接受了社会的规则，但对社会规则的接受是一般道德原则为基础的。 五、材料分析题 (本题满分10分) 幼儿园的自由活动时间时，小朋友们都玩的不亦乐乎，突然听到了明明的哭声，老师赶快跑过去，才发现明明和红红在玩过家家的游戏时都想做妈妈，俩人没有商量好，结果争吵了起来。请谈一谈，当老师面对幼儿之间的冲突时，应该采取哪些教育策略？ 【答案】 (1)给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松,有利于增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间发展融洽的关系。 (2)教给幼儿一些避免或解决冲突的基本技巧。老师在教育教学活动中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。 (3)设计冲突的情境让幼儿自己分辨是非。老师可以有意识地设计-些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并讨论。老师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。 (4)增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，要削弱幼儿的依赖性,增强他们的独立性,鼓励幼儿自己想办法解决问题，培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：《学前教育类考纲百套卷》，依据安徽省职教高考《学前教育类专业知识考试标准》编写，本套试卷共90份，由三个部分组成。第一部分是根据考纲的知识点训练卷，共58份；第二部分是常考题训练卷，共22份；第三个部分是专业综合训练卷，参考历年来学前教育类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合训练卷。 本试卷是《学前教育类考纲百套卷》第32卷，按知识模块2学前儿童发展心理——3.学前儿童社会性发展范围要求编写。 其要求是： 1. 了解学前儿童社会性发展的相关概念。 2. 理解学前儿童社会性发展规律及影响因素。 3. 掌握学前儿童社会性发展的培养方法。 安徽省《学前教育类考纲百套卷》 第32卷 知识模块 2 学前儿童发展心理 3．学前儿童社会性发展 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题10小题，每题3分，共30分） 1.幼儿园区域活动时，明明看到红红手里的绘本特别好看，但是红红不愿意给他看，于是明明就直接过去把红红的绘本抢了过来。明明的这种攻击行为属于（ ） A.敌意性攻击 B.工具性攻击 C.身体动作攻击 D.语言攻击 2.在娃娃家游戏时,扮演妈妈的幼儿模仿《喜羊羊与灰太狼》中的红太郎，拿起小锅往扮演爸爸的幼儿头上拍去，这种行为属于攻击行为的影响因素中的（ ） A.生物因素 B.环境因素 C.强化 D.挫折 3.心理学家（ ）用对偶故事法研究了儿童的道德认知发展，提出道德认知发展是一个从他律到自律的过程。 A.柯尔伯格 B.格赛尔 C.皮亚杰 D.维果斯基 4.服从权威,遵守规则是（ ）的典型特征。 A.后道德阶段 B.自律道德阶段 C.他律道德阶段 D.前道德阶段 5.学前儿童的道德判断处于（ ）阶段。 A.自律水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.前习俗水平 6.（ ）认为幼儿道德行为和其他行为一样,是通过模仿和强化习得的。 A.维果斯基 B.皮亚杰 C.班杜拉 D.格赛尔 7.（ ）是前道德阶段的典型特征。 A.自我中心主义 B.服从权威、遵守规则 C.回避惩罚或获得奖励 D.享乐主义 8.（ ）不属于科尔伯格划分的三个水平。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.社会水平 9.在托马斯和切斯气质三类型说中，容易型儿童占整体的比例是（ ） A.40% B.35% C.15% D.10% 10.自我认知的发生是从（ ）开始的。 A.自我感知 B.自我体验 C.自我调节 D.自我反省 二、填空题（本大题6小题，每空3分，共30分） 1.（ ）婴儿更容易发展出攻击行为模式。 2.儿童的攻击行为很大程度上受制于他对其他人（ ）或（ ）的理解。 3.开放学习型老师对儿童有较高的理解和宽容度，非常重视儿童知识的（ ）与（ ），但鼓励儿童（ ）、给儿童较大的自由探索空间，与儿童互动过程中也有较多的感情投入。 4.班杜拉认为幼儿的道德行为和其他行为一样，是通过（ ）和（ ）习得的。 5.回避惩罚或获得奖励是（ ）的主要特征。 6.“你帮我，我也帮你”是（ ）的道德认知发展阶段的指导思想。 三、判断题（本大题5小题，每题2分，共10分） 1.一般来讲，男孩的自我控制能力要低于女孩。（ ） 2.服从在自我调节发展期间来讲，是儿童内化外在社会要求的必经之路。（ ） 3.自尊指的是自我对自己能力和价值的判断，以及由此引发的情绪体验。（ ） 4.在依恋领域，对父子依恋的研究远远落后于母子依恋。（ ） 5.幼儿在5岁以后发展出独自游戏，而且随年龄增加,独自游戏不断增多。（ ） 四、简答题(本大题4小题，每题5分，共20分) 1.亲社会行为的影响因素有哪些？ 2.攻击行为的影响因素有哪些？ 3.皮亚杰道德认知发展理论的三个阶段以及特点是什么？ 4.科尔伯格道德认知发展理论的三个水平以及特点是什么？ 五、材料分析题 (本题满分10分) 幼儿园的自由活动时间时，小朋友们都玩的不亦乐乎，突然听到了明明的哭声，老师赶快跑过去，才发现明明和红红在玩过家家的游戏时都想做妈妈，俩人没有商量好，结果争吵了起来。请谈一谈，当老师面对幼儿之间的冲突时，应该采取哪些教育策略？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$