13 精卫填海 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《精卫填海》第一课时教学设计 一、教学目标 1、会认“帝、少、曰”等生字，会写“帝、曰、溺”等生字，能正确读写“炎帝、少女”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵味和节奏，注意停顿和重音。 3、借助注释和插图，初步理解课文内容，能用自己的话讲述故事大意。 4、感受精卫填海的精神，激发对神话故事的兴趣。 二、教学重难点 重点 1、指导学生读准字音，读通句子，特别是文中的多音字和易错字。 2、帮助学生初步理解文言文的意思，了解故事的基本情节。 3、引导学生掌握文言文朗读的停顿和节奏。 难点 1、引导学生感受文言文的语言特点，理解一些文言词汇的含义。 2、培养学生借助注释和插图理解文意，并能用自己的话清晰表达的能力。 三、教学方法 诵读法 通过教师范读、学生跟读、自由朗读、配乐朗读等多种形式，让学生熟悉文言文的语感。 讲解法 对文中的重点字词和句子进行详细讲解，结合古今词义的差异帮助学生理解文意。 图文结合法 利用课文插图，辅助学生理解故事内容，激发学生的想象力。 小组合作法 组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和疑问，培养合作探究能力。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示大海的图片或视频，画面中大海波涛汹涌、一望无际。 提问：“同学们，当你们看到这广阔无垠的大海时，内心有什么样的感受？” 学生自由发言，可能会说大海很美、很壮观、很神秘等。 教师引导：“大海总是能引发人们无尽的遐想。在很久很久以前，关于大海，有这样一个神话故事，今天就让我们一起来学习《精卫填海》。” （二）初读课文，解决字词（15 分钟） 教师富有韵味地范读课文，要求学生边听边标注出生字词，注意教师的读音、停顿和节奏。 读完后，强调：“听老师读完，相信大家对这篇文言文的朗读有了初步的感受，接下来轮到你们自己读一读啦。” 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。 教师巡视，及时纠正学生不正确的读音。 检查生字词的认读情况。 出示生字词：“帝、少、曰、溺、返、衔”，指名学生认读。 对于读错的字音，如“溺”（nì），教师及时纠正并领读。 强调多音字“少”在“少女”中的读音为“shào”，通过组词“少年”（shào）、“多少”（shǎo）帮助学生区分。 理解“炎帝、少女、溺而不返、衔”等词语的意思。 对于“炎帝”，教师介绍：“炎帝是中国上古时期姜姓部落的首领尊称。” 对于“少女”，让学生说说生活中还有哪些地方会用到“少女”这个词。 对于“溺而不返”，教师通过动作演示，帮助学生理解“溺”是溺水、淹没的意思。 对于“衔”，可以让学生观察插图中精卫鸟嘴里叼着木石的样子，理解“衔”是含着、叼着的意思。 指导书写生字。 教师在黑板上的田字格中示范书写“帝、曰、溺、返、衔”。 一边写一边讲解每个字的笔画顺序、结构特点和书写要点。 例如：“帝”字上面的点和横要写得舒展；“曰”字要写得扁一些；“溺”字左窄右宽，右边“弱”字的笔画要写清楚；“返”字半包围结构，“反”字的捺要写得长一些；“衔”字左窄右宽，注意中间部分的写法。 学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。 挑选几位学生的书写进行展示，全班共同评价，指出优点和不足。 （三）再读课文，把握节奏（10 分钟） 教师再次范读课文，这次速度稍慢，让学生更清晰地感受停顿。 同时强调：“同学们，认真听老师读，注意老师在哪些地方停顿了，用斜线标记出来。” 学生尝试根据停顿标记朗读课文，同桌之间互相倾听、纠正。 同桌交流：“你觉得我哪里读得好，哪里还需要改进？” 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。 评价要点包括字音是否准确、停顿是否恰当、节奏是否把握好等。 教师根据学生的评价进行指导，再次示范朗读有问题的地方。 例如：“炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以堙于/东海。” 让学生说说为什么要这样停顿，引导学生理解句子的意思和结构。 全班齐读课文，教师配上轻柔的古典音乐，营造氛围，让学生读出文言文的韵味和节奏。 （四）结合注释，理解文意（15 分钟） 学生默读课文，结合注释和插图，理解课文内容。 教师提示：“遇到不理解的地方，可以先圈出来，和小组同学讨论。” 小组讨论交流，互相解答疑问。 教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时参与并给予引导。 比如，对于“炎帝之少女”中“之”的用法，学生可能不理解，教师可以解释：“‘之’在这里是‘的’的意思。” 各小组汇报讨论结果，提出未解决的问题。 小组代表发言：“我们小组理解了‘女娃游于东海’是说女娃在东海游玩。但是对于‘以堙于东海’不太明白。” 教师针对重点和难点进行讲解。 详细讲解“以堙于东海”：“‘以’是用来的意思，‘堙’是填塞，这句话是说经常叼着西山的木石，用来填塞东海。” 引导学生理解整篇文章的意思，然后让学生用自己的话讲述故事的大致内容。 可以先让学生在小组内互相讲述，再请几位同学在全班讲述。 （五）课堂小结（3 分钟） 教师与学生一起回顾本节课的学习内容。 总结生字词的学习，强调容易读错和写错的字。 回顾文言文朗读的停顿和节奏，表扬同学们在朗读方面的进步。 回顾故事的主要内容，提问：“通过今天的学习，谁能说一说精卫为什么要填海？” 鼓励学生在课后继续朗读课文，加深理解。 （六）布置作业（2 分钟） 背诵课文。 提示学生可以根据课文的意思，边想象画面边背诵，会更容易记住。 把《精卫填海》的故事讲给家长听，并说说自己的感受。 要求讲的时候要声音响亮、表达清晰，尽量生动有趣。 五、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。通过多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵味；注重引导学生借助注释和插图自主理解文意，培养其自主学习能力。同时，要激发学生对神话故事的兴趣，为后续的学习奠定良好的基础。在小组讨论环节，要加强对小组活动的组织和引导，确保每个学生都能积极参与。 学科网（北京）股份有限公司 $$